小数的初步认识教学反思.doc

2010-2011学年第二学期期末教学工作总结 小数的初步认识教学反思瀍河区巨龙小学 李建莉本学期，我参加了学校的校本教研“同上一节课”。我参赛的课题是小数的初步认识，是人教版三年级下册第88-89页的教学内容。本课时的教学目标是：能识别小数,会读写小数；结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义；知道十分之几的数可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示；通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力；使学生感受到小数在生活中的应用,培养学生热爱生活,热爱数学的情感。教学重点:小数的读、写;小数的含义.教学难点:以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写;以米为单位的小数与米,分米,厘米的互相改写。 数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。”学生每天学习的内容对他们而言，未必都是全新的知识，因为有些数学知识是有一定的生活经验作基础的。因此，在教学该课时，我结合学生的生活经验和知识水平，设计了以下教学流程：（一）、激趣引新、揭示课题，认识小数。出示数让学生读。 32 325 3.25 32.5 13.25 。 引入小数的概念和小数各部分名称的认识。也引入新课。板书课题小数的初步认识。（二）、自主合作，探究新知（1）小数读写法。从学生已知的知识和经验入手，让学生认读写小数，并总结出小数的读法和写法。并出示练习93页第8题。小数的读法：整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照从左向右的顺序读出每个数字。小数的写法：写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数（2）认识以元为单位的小数的实际含义。1、课件演示第88页的情景图，让学生结合生活经验读出价格。再仔细想想这些价格分别表示几元几角几分？发现小数表示的价格与（）元（）角（）分之间的关系，总结出以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写方法：小数点左边的部分表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。进行巩固练习。（3）认识以米做单位的小数的实际含义 1、出示例1图。探究一位小数的实际意义。把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）1分米用米作单位是几分之几米？ （ 1/10米）用我们刚认识的小数表示就是0.1米。 这个0表示什么？（ 0米，不到1米）这个1表示什么？（1分米）那么0.1米就是1分米。3分米用分数该怎么表示？（3/10 米），用小数表示是多少米？（0.3米）引导学生总结出一位小数的概念。（小数点右边都只有一个数字）并板书：分母是10的分数可以写成一位小数。2、探究两位小数的实际意义 让学生小组合作探究出两位小数的概念及意义。分母是100的分数可以写成两位小数。3、解决问题，小组讨论王东身高1米30厘米,写成小数是( )米 全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米) 4、巩固练习P89页做一做。（三）、闯关练习提升。共设四关。 本节课， 我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后做如下反思： 做得比较好的地方：1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。2教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。3能熟练运用多媒体突破重难点运用多媒体的直观性进行教学，调动学生学习主动性。如教学例1时，运用多媒体让学生理解1分米= 1/10米=0.1米。其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1小数概念导入太直接，没有和已学知识相联系。在出示整数和小数后，没有让学生对整数和小数进行对比，直接引入小数概念。应该遵循循序渐进原则，温故而知新，有整数概念引入小数概念。出示小数和整数让学生进行区分，加深学生对小数认识。2、练习量太小整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。我错误以为学生已经在生活中见到过小数，应该会读写。因此，教学时没有充分练习，造成有个学生还不能熟练读数。3教学内容和生活实际没能紧密相连 小数数学课程标准中指出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。在这节课中，我设计的练习没有能够放在一定的生活情景中。在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的