模拟题(同名1878).doc

教育心理学模拟题一一、单选题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1 人本主义心理学的代表人物是()。 A华生 B马斯洛 C霍尔 D杜成 正确答案：B 试题解析：马斯洛是人本主义心理学的代表人物。2 信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。 A10 B2040 C6070 D7080 正确答案：A 试题解析短时记忆中的信息一般只能保持2.520秒钟。用排除法选A 3 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()。 A前摄抑制 B倒摄抑制 c消退抑制 D超限抑制 正确答案：B 试题解析:学习的信息对回忆已有旧信息的抑制作用称为倒摄抑制。见学习精要中倒摄抑制的定义。4 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。 A感觉登记 B注意 c组块 D复述 正确答案：C 试题解析：我们可以采用组块的方式来增加短时记忆中的信息容量。5 安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（ ）。A.认知阶段 B.联结阶段 C.评价阶段 D.自动化阶段 正确答案：D 6 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()。 A追求利益的倾向 B避免失败的倾向 c避免困难的倾向 D追求刺激的倾向 正确答案：B 试题解析：个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。7 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?() A感知运动阶段 B前运算阶段 c具体运算阶段D形式运算阶段 正确答案：C 试题解析:根据皮亚杰的认知发展阶段论，此时儿童的认知发展到具体运算阶段。8 以下不是影响迁移的客观因素的是()。 A教师指导 B认知结构 c媒体 D学习材料特性 正确答案：B 试题解析：认知结构是影响迁移的主观因素，不是客观因素，其他的都是影响迁移的客观因素。9 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()。 A奥苏贝尔 B桑代克 c布鲁纳 D斯金纳 正确答案：A 试题解析:奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。10 道德两难故事法的创始人是()。 A皮亚杰 B弗洛伊德 c班杜拉 D柯尔伯格 正确答案：D 试题解析：柯尔伯格根据道德两难故事来判断儿童的道德发展水平。11 由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是()。 A标准参照测验 B常模参照测验 c描述性测验 D团体测验 正确答案：B 试题解析:常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。12 根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是()。 A信号学 B规则学习 c辨别学 D言语学习 正确答案：C 试题解析：加涅按照学习情景由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，将学习分成八类，分别是：信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习，故比概念学习低一层次的应该是辨别学习。13 培养学生的自我效能感最好是令其( )。 A产生成就感 B观察榜样 c相信自己 D认识自己 正确答案：C 试题解析:当个体确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感，并会积极去实施这一活动。14 迁移的概括原理理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是()。 A桑代克 B苛勒 c奥苏贝尔 D贾德 正确答案：D 试题解析：1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。15 一个测验或测量工具能够正确测量所要测量事物的属性或特征的程度被称为()。 A效度 B信度 c区分度 D难度 正确答案：A 试题解析:效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。16 创造思维的三个主要特点是()。 A独创性、流畅性、新颖性 B独创性、流畅性、变通性 c流畅性、变通性、新颖性 D流畅性、灵活性、变通性 正确答案：B 试题解析：创造性思维的基本特征是发散性，表现为流畅性、独创性和变通性。17 从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是()。 A理解 B机械 c内隐 D无意 正确答案：A 试题解析:高中阶段由于思维能力的发展，最擅长理解记忆。18 在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是()。 A运用 B分析 c综合 D评价 正确答案：D 试题解析：布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。19 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的()。 A共同要素说 B概括化理论 c关系转换说 D学习定势说 正确答案：A 试题解析:桑代克等人认为当两种情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的共同要素说。20 一般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于()。 A努力程度 B能力高低 c任务难度 D运气好坏 正确答案：A 试题解析：一般来说，将学习成败归因于努力程度对学习动机的激励作用最大。二、填空题：(本大题共有10个小题，20个空，每空1分，共20分，把答案填在题中的横线上) 1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家出版了正确答案：桑代克 教育心理学2 列提纲、表格这是学习策略中的策略。 正确答案：组织3 桑代克在总结他早期实验的基础上提出了、和三大学习定律。 正确答案：练习律；准备律；效果律4 根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为、和三种类型。 正确答案：感觉记忆或瞬时记忆；短时记忆；长时记忆5 问题解决策略主要包括和启发式策略。 正确答案：算法式策略6 学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的现象。 正确答案：顺向负迁移7 成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：和。 正确答案：追求成功的动机；避免失败的动机8 斯金纳认为行为分为两类：和。 正确答案：应答性行为； 操作性行为9 根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统的研究，教育目标可以分为三种类型，分别是：、和。 正确答案：认知目标；情感目标；动作技能目标10 皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为和两个阶段。 正确答案：他律阶段；自律阶段三、名词解释（每小题3分，共15分）11观察法 正确答案：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。12 概念同化 正确答案：概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。13 发现学习 正确答案：发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。14 原型启发 正确答案：原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。15 复述策略 正确答案：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。四、简答题（每小题3分，共15分）16问题解决过程需要经过哪些阶段? 正确答案：(1)理解和表征问题阶段(2)寻求解答的方案(3)执行计划或尝试某种解决方案(4)对结果进行检验17 如何提高动作技能的练习效率? 正确答案：(1)掌握正确的练习方法;(2)注意练习周期，克服“高原现象”;(3)提供恰当的反馈18 教师应如何培养学生的学习兴趣? 正确答案：(1)满足学生的需要;(2)组织学生参加实践活动;(3)教师有效地教学。19 简述加涅的学习目标分类体系。 正确答案：加涅按学习的结果将学习分为以下五类：(1)言语信息的学习。(2)智慧技能的学习。(3)认知策略的学习。(4)态度的学习。(5)运动技能的学习。20 简述有效进行知识概括的基本方法。 正确答案：有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。 (3)科学地进行比较。(4)启发学生进行自觉概括。五、论述题（每小题15分，共30分）21论述学习动机激发的主要方法。 正确答案：（1)创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。（3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。(第四章学习动机的第三节内容)22 试论述知识学习的作用。 正确答案：(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。学校教育通过有计划、有组织、有目的地向学生传授人类长期积累的宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。(2)知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的。从大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。(3)知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。（第六章知识的学习）模拟试题二一、单选题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)1 廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书是在 年。（） A1903 B1908 C1913 D1924 正确答案：D 2 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。（） A教育实用心理学 B教育心理学 C教育心理大纲 D教育心理统计 正确答案：A 3 教学过程的三种过程是 。（） A学习过程、教学过程和评价/反思过程 B学习过程、教学过程和互动过程 C学习过程、教学过程和思考过程 D学习过程、教学过程和管理过程 正确答案：A 4 教育心理学作为一门独立的学科，从 60年代到70年代末为 。（） A初创时期 B发展时期 C成熟时期 D完善时期 正确答案：C 5 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。（） A大教学论 B人是教育的对象C教育心理学 D教育心理大纲 正确答案：B 6 1903年，美国心理学家_出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。（） A卡列杰夫 B廖世承 C乌申斯基 D桑代克 正确答案：D 7 刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为A、阈限 B、绝对阈限 C、差别阈限 D、相对阈限 正确答案：B 8 根据是否需要意志努力，可以把记忆分成A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B、有意记忆和无意记忆C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆 正确答案：D 9 观察学习的提出者是（）A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉 正确答案：D 10 教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学决策能力 D、教学监控能力 正确答案：D二、多选题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分)1 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：（） A关注生存阶段 B关注自我阶段 C关注情境阶段 D关注学生阶段 正确答案：A,C,D 2 教育心理研究设计应遵循的基本原则：（） A教育性原则 B客观性原则 C系统性原则 D理论联系实际原则 正确答案：B,C,D 3 以下哪些是基本的测量方法？（） A自我报告 B直接观察 C测验 D教师或同伴的评判 正确答案：A,B,C,D 4 以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？（） A教学内容 B学生特点 C教师特点 D教学环境 正确答案：A,B,C,D 5 描述性的研究方法主要有哪些？（） A观察法 B归纳法 C调查法 D演绎法 正确答案：A,C 6 注意的基本品质特点是A、注意范围 B、注意稳定性 C、注意的分散 D、注意的转移 E、注意的分配 正确答案：A,B,D,E 7 行为主义人格理论的主要代表人物有（）A、荣格 B、华生 C、斯金钠 D、班杜拉 E、埃里克森 正确答案：B,C,D 8 行为主义教学观把学习看成（）A、经验的联结或操作的变化 B、通过练习和刺激反应式的强化来实现的C、学习效果表现为外部的变化D、教学的目的是传授知识技能体系 正确答案：A,B,C,D 9 联结论的主要特征是（）A、学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结 B、联结是直接的、无中介的，是靠尝试错误而建立的 C、强调对学习过程的客观研究 D、学习主要在于主动形成认知结构 正确答案：A,B,C 10 早期的迁移理论有（）。A相同元素说 B形式训练说C概括化理论D格式塔关系理论 正确答案：A,B,C,D三、填空（共12小题20个空，每空1分，共20分）1 教育心理学是研究_的科学。 正确答案：学校情境中学与教的基本心理学规律2 归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、_和_。 正确答案：稳定性、控制性3 奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、_和_。 正确答案：自我提高内驱力、附属内驱力4 班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、_、_。 正确答案：替代强化、自我强化5 广义的知识包括两大类，一类为 _ ，它回答“世界是什么”的问题；另一类为_，它回答“怎么办”的问题。 正确答案：陈述性知识、程序性知识6 发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是：流畅性、变通性和_。 正确答案：独特性7 从迁移产生的方向看，迁移可分为_和_，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。 正确答案： 顺向迁移、逆向迁移8 我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在_。 正确答案：11、12岁一14、15岁9 马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是_需要。 正确答案：自我实现10 布鲁纳的学习过程的第三个阶段是_。 正确答案：评价11 在宏观上，教学过程是一个系统过程，该系统包含_、_、教师特点和_等四种主要的变量。 正确答案：教学内容、学生特点、教学环境12 自我意识的发展包括生理自我、_和_三个阶段。 正确答案：社会自我、心理自我四、名词解释（每小题4分，共20分）13自我效能感 正确答案：人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。14 习得性无助正确答案：个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。15 最近发展区 正确答案：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，是两个邻近发展阶段间的过渡状态。16 先行组织者正确答案：在呈现教学内容之前介绍的，引用适当相当的和包摄性较广、最清晰和最稳定的引导性材料以帮助确立有意义学习的心向、促进学习和防止干扰的一种教学策略。17 学习不良 正确答案：儿童的实际学业成绩与根据智力潜能期望达到的学业成绩之间的差异，当这种差异达到一定标准时，就推断其为学习不良。五、简答题(本大题共有5个小题，每题4分，共20分) 18简述心理健康的基本标准。 正确答案：健康是指生理和心理两个方面的健康，心理健康的人通常具有以下特征：正确的自我意识；较好的社会适应能力；良好的人际关系；具有生活热情与工作的高效率；情绪正常、乐观、稳定；人格结构稳定协调。19 简述场独立型和场依存型认知风格的特点。 正确答案：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 （1）场独立型：对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面，独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。 （2）场依存型：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。 （3）场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。20 简述皮亚杰的道德发展阶段理论。 正确答案：瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段： （1）自我中心阶段（25岁）。这是一种无道德规则阶段。规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。 （2）权威阶段（68岁）。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。 （3）可逆性阶段（810岁）。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的一成不变的东西。 （4）公正阶段（1012岁）。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。21 影响问题解决的因素有哪些。 正确答案：影响问题解决的主要因素包括（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。 （2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。 （3）定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。 （4）原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。 （5）情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。 （6）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。22 专家型教师有何特点。 正确答案：专家型教师的特点为： 主动反思； 对基础教学问题的处理已经自动化； 知识的结构化； 高水平的自我效能感与自我监控能力。六、论述题(本大题共有2个小题，每题10分，共20分) 23论述教师在教学中要依次完成的九大教学事项。 正确答案：答案：教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项。教学是有一定程序结构的。加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项。 （1）引起学生注意。这是教学过程中的首要事件。引导学生的注意方式有三种：提出问题，激发学生的求知欲；变化教学情境，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动；配合学生经验，转到所教主题之上。 （2）提示教学目标。通过向学生提示教学目标，使学生做好心理上的准备。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。 （3）唤起先前经验。任何新知识的学习必须以原有知识与技能为基础。因此，教师要激活学生大脑中的与新知识有关的旧知识技能，如果发现学生缺乏必需的基础知识技能，就要给以及