从化学实验方案设计案例谈化学教学思想及方法PPT课件

一、案例-“化学实验方案设计”二、课程改理念三、化学教学中的课程目标四、化学教学中的基础五、化学学科思想六、化学科学方法,.,1,一、案例-“化学实验方案设计”,第一节制备实验方案的设计,.,2,观察,.,3,假设,.,4,检验,.,5,结论,观察-假设-检验-结论,.,6,化学实验方案的设计,化学实验方案的设计:是在化学实验之前,根据化学实验的目的和要求,运用相关的化学知识和技能,对实验的仪器、装置和方法所进行的一种规划。,主要内容：制备实验方案的设计性质实验方案的设计物质检验实验方案的设计,.,7,第一节制备实验方案的设计,探究讨论：若我们要生成氧气，你认为有哪些途径？,方案一：用KMnO4加热分解（或KClO3加热分解）制O2方案二：用H2O2分解制O2（或Na2O2与水反应制O2）,.,8,制备实验方案的设计原则：科学性-可行性-简约性-安全性,.,9,探究讨论：如何以铜、硝酸为原料制备Cu(NO3)2，思考可能的途径，写出有关反应方程式。,.,10,方案一：铜与浓硝酸反应方案二：铜与稀硝酸反应方案三：铜先与氧气反应生成氧化铜，再与硝酸反应,.,11,.,12,设计实验方案的一般思路：可能途径优化选择拟定步骤具体方案（科学合理）（综合评价）（周密严谨）（全面细致）,.,13,探究讨论：如何以铝、稀硫酸、氢氧化钠溶液为原料制备Al(OH)3?思考可能途径，写出离子方程式。,.,14,方案一：铝与稀硫酸反应，再向溶液中加入氢氧化钠溶液（或氨水），生成Al(OH)3沉淀。方案二：铝与氢氧化钠溶液反应，再向溶液中加入稀硫酸，生成Al(OH)3沉淀。方案三：铝分别与稀硫酸和浓氢氧化钠溶液反应，在将反应后的溶液混合，生成Al(OH)3沉淀。,.,15,Al3+,AlO2-,Al(OH)3,.,16,二、课程改理念,.,17,课程改革目标体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,.,18,具体目标改变课程过于注重知识传授的倾向改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能改变课程管理过于集中的现状,.,19,课程改革的策略倡导全面、和谐发展的教育重建新的课程结构体现课程内容的现代化倡导建构的学习形成正确的评价观念促进课程的民主化与适应性,.,20,理念：为了中华民族的复兴为了每个学生的发展逻辑：教育改革的核心环节是课程改革课程改革的核心环节是课堂教学改革课堂教学改革的核心环节是教师专业发展亮点：化信息为知识化知识为智慧化智慧为德性,.,21,课程改革终结目标提高学生的科学素养，为了每位学生的发展课程改革的主要特征学习方式（教学方式）的转变课程改革提倡的学习方式自主学习合作学习探究学习课程改革的核心环节课程实施。而课程实施的主要途径是教学。所以，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。,.,22,在转变学习方式中教师的职责帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么帮助学生寻找、搜集和利用学习资源帮助学生设计恰当的学习活动帮助学生发现他们所学东西的个人意义帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化,.,23,初中化学课程总目标：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程与方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。,.,24,高中化学课程标准的课程目标：高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。,.,25,三、化学教学中的课程目标,.,26,课程目标的分层次陈述教育方针或九年义务教育化学课程九年级物质构成的教学教育目的课程的目标的目标学段目标奥秘目标目标国家制定专家制定教师制定,.,27,课程目标陈述的基本方式采用结果性目标的方式(学习结果是什么)采用体验性或表现性目标的方式（学生的感受、体验或表现机会）课程目标陈述的基本要素行为主体行为动词行为条件表现程度如：在基本实验技能中，能在教师的指导下（条件），学生（主体）根据实验目的选择（行为动词）实验药品和仪器，并能安全操作（表现程度）。行为主体应是学生，而不是教师不符合要求的描述：使学生提高学生培养学生,.,28,课程标准中的学习水平与行为动词结果性目标的学习水平与行为动词知识-了解水平。包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。行为动词：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。理解水平。包括把握内在逻辑关系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。行为动词：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。应用水平。包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。行为动词：应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、检验、总结、计划、证明、评价、推广、撰写、拟定等。,.,29,技能-模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。行为动词：模拟、重复、再现、例证、扩展等。独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为动词：完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。行为动词：联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。,.,30,体验性目标的学习水平与行为动词经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。行为动词：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。行为动词：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。,.,31,案例一位教师上“燃烧和灭火”时，写的“教学目标”是1、认知目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理（2）了解灭火器的使用方法、适用的范围和一些易燃、易爆的安全知识（3）激发学生学习化学学科的兴趣2、能力训练目标培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题的能力、解决问题能力3、情感训练目标在相互讨论的过程中，激发的协作精神和竞争意识4、情感培养目标通过燃烧和灭火在实际中的运用，帮助学生树立辩证唯物主义观点，初步形成看待问题的科学观和方法论,.,32,案例一位教师在设计“分子和原子”课题时，写的教学目标是1、知识目标（1）认识物质的微粒性，知道分子是构成物质的微粒之一（2）能用分子的观点来解释某些常见的现象2、能力目标培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力3、情感目标（1）培养学生对生活和自然界中化学现象的好奇心（2）激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究的欲望,.,33,案例我们周围的空气课题1空气1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分；（2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；（3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。2、过程与方法目标（1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察与分析，了解空气的成分；（2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；（3）通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。3、情感、态度与价值观目标（1）组织开展以空气污染为主题的调查活动，初步了解空气污染给人类带来的严重危害；（2）通过介绍空气中成分气体的用途，知道空气是一种宝贵的自然资源；（3）通过广播、电视、报纸等传媒收集本地的空气质量日报，养成关注环境、热爱自然的情感。,.,34,四、化学教学中的基础基础是事物发展的起点或必备的根本因素包括知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、知识与技能层面知识分为：陈述性知识（关于“是什么”的知识）程序性知识（关于“怎么做”的知识）策略性知识（调控自身认知过程的知识）,.,35,2、过程与方法层面课程改革的核心任务：改变教师的教和学生的学让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式实际也是良好学习习惯和学习方法的形成教学中真正的课改理念到位，应象落实学科基础知识那样把学习习惯和学习方法作为基础重视、落实。,.,36,良好的学习习惯是一种内化的、稳定的、自动化的良好学习品质，往往决定着学生的学习质量，是学生发展的基础。良好的学习习惯包括许多方面，如合理安排时间、课前预习、课后复习、课堂认真专注、独立思考等等。学生学习掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界学生学习遵从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处学生学习探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间,.,37,3、情感态度与价值观层面课程标准对情感态度与价值观的目标要求保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向,.,38,五、关于化学学科思想1、对一个问题的思考问题：化学到底是干什么的？（化学研究的对象是什么？）思考：我们的教学是清醒的还是盲目的？我们的教学有一定的思想、理念指导或制约吗？化学学科的特色是什么？化学学科的灵魂是什么？教学中我们体会了、感悟了吗？并且把这种体会、感悟融合到教学中去了吗？学生认识到了吗？,.,39,2、化学学科思想（1）化学学科特色化学实验特色化学用语特色化学作为中心学科魅力的特色化学传统特色,.,40,（2）化学学科思想化学学科体系的三个要素：学科知识学科能力学科思想化学学科思想：典型一般结构性质用途宏观微观定性定量具体抽象实验结论,.,41,四、关于化学科学方法学科思想和科学方法是教师素质的重要组成部分教师素质的核心和灵魂：影响人、促进人、改变人的一种智慧本领,1、一个故事,.,42,2、科学方法的形成、培养几个数据：二十世纪九十年代中后期，关于世界科学教育调查中我国义务教育科学教育调查得分为3.58分（满分为10分），而亚洲新兴工业化国家和地区得分为6分以上；对20个国家13岁学生的一项调查显示，中国是科学教育实践活动时间不到20%的三个国家之一，而澳大利亚、阿曼、美国的部分学校，科学活动时间占到科学教育时间的50%。1998年底，中国科普研究所“中国公众科学素养调查”显示：我国公众达到基本科学素养的比例仅为0.2%，与欧共体国家（1989年达4.47%）相差21倍，与美国（1990年达6.9%）相差35倍。,.,43,安徽几位教师对皖中地区12所中学115位化学教师调查的数据科学方法4。6%的教师认为掌握了科学方法就是掌握了具体的解题方法11%的教师认为掌握科学方法就是掌握具体的科学研究方法52。3%的教师认为掌握了科学方法就是形成了科学的思维方法56%的教师在课堂中很少渗透科学方法教学科学精神54。1%的教师“偶尔质疑”，从不质疑的教师占18。3%对发现的问题，59。6%的教师采取与“同行商量”，有9。2%独立加以解决科学态度对化学教学中的一个实例，“一定做实验验证”的教师占12。8%，“有机会做实验”占62。4%，“请教同行”占18。3%,.,44,科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。化学教师的科学素养具有专与博相统一的知识结构，掌握现代教育理论和学生身心发展的规律，具有科学精神、科学态度和科学思想，有较强的教育科研能力、创新能力、动手实践能力，具有一定的科学思维方法和科学的价值观，有终身学习的意识，了解科学技术对社会的影响以及科学技术本