表内乘法复习课教学案例.doc

精品文档表内乘法复习课教学案例一、教材分析本节课的教学内容是义务教育课程标准人教版二年级上册四、六单元表内乘法知识的复习。表内乘法是学生学习乘法的开始，它也是今后学生学习表内除法和多位数乘、除法的基础。因此让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记乘法口诀，会用乘法解决简单的实际问题等是本册的主要目标。二、学情分析 表内乘法的知识在日常生活中应用的比较广泛，而且通过本学期的学习，学生对表内乘法的知识已经有了比较全面的理解和掌握。但由于二年级学生年龄小，表内乘法知识的学习间隔时间又比较长，所以在一定程度上造成学生学习的知识有遗忘，这就导致知识掌握比较零散，缺乏系统性。因此，通过梳理帮助学生全面、系统的知识显得尤为重要。三、教学目标 1、通过分门别类的、有针对性的复习全面巩固表内乘法的知识点，熟练掌握19乘法口诀并能运用口诀计算和解决问题。 2、在练习不同的题型过程中充分发挥学习主体性，掌握做各种题型的技巧与方法。 重点：熟记19的乘法口诀并能正确计算。 难点：根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。四、教学过程（一）创设情境激趣导入同学们，老师已经和大家相处一年多了，和你们在一起的每一天，我都特别高兴，感觉自己也变得年轻了。那你们能猜出老师有多大吗？（生进行猜测）好，给你们个提示：老师的年龄是4个8相加的和，现在知道了吗？生汇报说算法。看来，乘法在我们的日常生活中应用的非常广泛，今天我们就一起来复习有关乘法的知识。板书课题：表内乘法复习设计意图：良好的开端是成功的一半，一节课的导入，如何激发学生的学习兴趣，对于整节课的学习来说尤为重要。本节课我通过创设猜年龄的情境自然引出课题，唤起学生的学习欲望。（二）反馈知识梳理情况 1.小组交流。课前小研究：1.回忆一下，关于乘法，你都掌握了哪些知识？赶快说一说！2.你能熟练地背诵1-9的乘法口诀吗？赶快试一试！昨天老师给大家布置了课前小研究，都完成了吗？现在就把你的研究结果在小组内交流交流。组长组织小组成员进行交流，教师巡视。2.全班交流。（三七二十一）老师看大家合作的真好！那哪个组愿意和大家交流一下第一题？也就是关于乘法你都掌握了哪些内容？小组展示汇报，其他组认真倾听及时补充。师总结：大家看，（多媒体出示）表内乘法的知识就像一棵茂密的大树。这里包括乘法的意义、乘法的读写、19的乘法口诀和用乘法解决一些简单的问题。在乘法的意义部分我们知道了求几个相同加数的和、两个数相乘、求一个数的几倍是多少都要用乘法计算。设计意图：复习课的首要任务是整理知识。本节课的知识梳理主要分为三个层次：第一个层次，自主梳理,这一环节放到前置小研究中由学生回到家中独立完成；第二个层次组内梳理，这一环节的设计充分发挥了生本小组的作用；第三个层次是全班梳理，通过这一环节小组的成果得到展示，知识得到全面、系统的整理。（三）巧设练习巩固提高 对于我们学过的乘法知识，大家说得真好！智慧岛上正在进行一场乘法知识大比拼。你们想参加吗？好！这可是同学们大显身手的好机会。下面我们就一起出发，前往智慧岛！1.复习乘法口诀 （出示）瞧！这就是我们要乘坐的大帆船！呀，帆船上还有我们熟悉的乘法口诀呢，你能很快把它补充完整吗？二（ ）十六 七七（ ） 六七（ ） （ ）九五十四 四九（ ）第一个？其他同学快速判断。第二个？下一个？第四个，会的站起来就说。最后一个，大家一起说！大家对口诀掌握得可真熟练。那你会根据口诀说乘法算式吗？第一个,谁来下一个。（教师及时评价学生的发言）剩下的两个小组同学快速说一说。说完的马上坐好。找生汇报，师根据生汇报在黑板上板书：49=36。根据口诀大家都能很快说出乘法算式。那大家看这个算式，你能说出这个乘法算式中各部分的名称吗？谁来说？谁再说说？大家一起说说。在乘法算式中，乘号前面的数叫因数，乘号后面的数呢，还叫因数。相乘的结果叫积。师：同学们表现得这么棒，大帆船可高兴了。它已经迫不及待地要带着咱们出发了。 那咱们就赶快上船，一起出发到智慧岛！2.智慧岛上大比拼 师：瞧！智慧岛到了，准备好迎接挑战了吗？好，我们来挑战第一关。（1）比拼第一关：括号里最大能填几？5（ ）27 42（ ）8 （ ）435 56（ ） 7 括号里最大能填几？小组内快速说一说。说完马上坐好。小组派代表汇报，其他同学快速判断。这道题大家做的真好。请看，（出示：恭喜你们闯过了第一关！）同学们已经顺利地闯过了第一关。高兴吗？好，咱们庆祝一下。（声音、手势）（2）比拼第二关：挑战1分钟 现在，大家是不是信心更足了？好，我们来看第二关。（出示）请在1分钟内完成。谁来读要求？53 77 65 28 55 49 9-6 64 3+3 73 88 84 这些题就在同学们的答题纸上，赶快把它找出来。准备好了吗，看谁在1分钟内算得又对又快，好，开始。（师巡视）时间到！都做完了吗？小组的同学互相判一判，如发现不对的请及时帮助小组同学改正过来。看着算式，同学们能根据口诀很快算出得数，那如果给你一些数，出示：25 、21 、36 、18你能根据口诀说出乘法算式吗？好，请同学们在小组内快速说一说。全班交流，及时评价。那我们闯过第二关了吗？大家看！在小组的共同努力下，我们又顺利地闯过了第二关。大家肯定特别高兴，那小组同学就互相击掌祝贺一下！（3）比拼第三关：看图列式计算。求一个数的几倍是多少还想继续闯关吗？好！请看第三关。8个?个西瓜：苹果：看图列式计算，会做吗？那就试试吧。学生独立解答。师巡视。（六七四十二）谁来说说你是怎么做的？乘加乘减大家表现的这么棒，奖励你们一些好吃的草莓吧！课件出示：5个 5个 4个一共有几个，你会算吗？赶快算算。（五六三十） 乘加算式，谁会列？给大家讲讲？。乘减？谁会说？说说为什么？大家都听明白了吗？（顺利闯关）同学们都连闯了三关，可真了不起，为我们出色的表现热烈地鼓鼓掌吧！最后一关，岛主要亲自出题考大家，敢接受挑战吗？如果大家表现出色，岛主还有智慧星送给大家，想得到吗？好，让我们一起努力。（4）比拼第四关：解决问题 （出示：最后一关）我们先来看第一题，谁来读读题？我每天接待3位客人，一星期接待多少位客人？想好了吗？37=21（人）对吗？诶，老师也没看见题里有7呀？这7哪儿来的？（一个星期有7天）那再看这道题，好，请快速读题。出示：小明每天上6天课，一星期一共上多少节课？会做吗？小组里互相说一说。哪个小组来说一说？大家同意吗？诶，刚才那道题一星期是按7天算的，那这里的一星期怎么又按5天算的？看来做题的时候我们一定要结合生活实际。请看最后一题。我和8个岛民每个人种2棵树，一共种了多少棵树？师：好，请小组的同学先好好讨论讨论，看这道题该怎样列式？哪个小组愿意说？其他小组有没有质疑和补充？我们勇敢地接受了岛主的挑战，那最后一关通过了吗？恭喜大家，我们成功地闯过了最后一关。大家看，岛主送给我们这么多的智慧星，我们每个同学都被评为智慧小明星！设计意图：总复习对学生来说，是知识的再现，技能的训练，教学要求也要相应提高。若是一味的枯燥练习，学生就会感到乏味。因此在复习中，我创设了一系列情境、并设计了一些综合性的、形式新颖的题目，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的思维能力。（四）自我评价课堂总结大家开心吗？那你对自己这节课的表现满意吗？为什么？同学们，这节课我们应用学过的乘法知识闯过了一关又一关，还畅游了智慧岛，大家的表现都非常出色！以后我们还会学到更多关于乘法的知识，到那时，大家一定会有更大的收获，让我们一起加油努力吧！设计意图：最后通过学生对自己的自我评价反思自己的收获与不足。五、学生学习效果评价设计评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱知识方法等方面获得收获程度高较高一般低同伴互评发言的次数多较多一般少发言的质量好较好一般差课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注较专注一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，画上“”六、教学反思在本节课的教学中，我力图做好以下几点：（一）让学生经历自主整理知识的过程。放手让学生通过思考和小组合作，自己整理知识。从不会整理到会整理，从一个角度到多个角度整理，从无序到有序，主动探索的能力得到较好的发展。而教师做的是使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。（二）重视学生的学习兴趣的培养。课标指出，要创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。而且，由于低年级儿童有意注意的持续时间比较短，创设各种情境，让学生在具体情境中背口诀，做口算、解决和乘法有关的数学问题，可以激发学生的兴趣与动机，从而在连环式的情境中使学生孜孜不倦的投入到学习中来。因此本节课我将智慧岛“乘法知识大比拼”贯穿始终，通过游戏情境的创设，很大程度上调动了学生的学习兴趣。 （三）将评价贯穿始终。我们现在都在尝试生本课堂，在生本课堂实施之初，我们必须实行评价。而且“生本课堂”的评价必须是激励性评价。评价的基本点就是找学生的优点。因此我将小组评价贯穿于整堂课的始终，在各个环节的评价种都在努力保护学生的参与热情，并不只局限于学生展示学习成果所反映的深度与广度或答案的正确与否。而是全面地看待学生的回答，通过对他们的态度、思路、语言以及小组合作的方式方法等作出具体分析，努力去发现、捕捉其中的积极因素，给学生某一方面的肯定，让他们得到心理上的满足，从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。虽然我力求做到最好，但仍有许多不足之处：在生本课