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教学资料范本运用开放式教学 挖掘幼儿形体创造潜能编 辑：_时 间：_形体作为一种丰富多彩且富有魅力的艺术表现形式.以其生动形象.感染力强的特点.深受幼儿的喜爱。幼儿形体可通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作.展现了一幅幅生动有趣的“画面”。它是对幼儿进行艺术熏陶和情感培养的重要途径。在传统的教学中.幼儿形体是处在以“技巧为中心”的教学模式中.只停留在形体活动的表面形式上.幼儿只是靠单纯的模仿.跟着老师跳几个动作、点点头而已.一切都是听从老师的“安排”。在这一过程中.教师根本没有把形体教学的特点和幼儿身心发展需求结合起来。而形体并不仅仅是一种姿态的表现.而是属于美的欣赏与创作。那么如何运用开放式教学.挖掘幼儿形体创造潜能呢？一、好音乐、好素材是前提幼儿在入园时已经具备了再现和创造形体动作的潜能。他们喜欢去模仿自己喜欢的动作并力图去做独立的表演.产生了“再现” 的欲望。如:随着音乐扭起来.看到自己喜欢的节目就会不知不觉中跟着学而这些“再现”欲望都是受到音乐的感染。好的音乐不仅仅能成为幼儿创造动作的华丽背景.而且与形体动作紧密结合。形体反映音乐的情绪.同时加深对音乐情绪的感受与体验。对幼儿来说好的音乐应符合幼儿的年龄特点.能调动幼儿表现和创造欲望的.能让幼儿自发的随着自己喜爱的音乐翩翩起舞.用自己的肢体动作和面部表情去表现音乐。开放式教学应重视幼儿自发、自主的学习.这建立在幼儿对生活有相应的经验基础之上.好的形体素材应从幼儿的生活经验中挖掘。传统的形体教学太过于本位主义.内容和形式上脱离了幼儿的实际生活.成为一种支离破碎的活动。比如：传统教学中.注重从形体技能上来制定幼儿形体教学内容.没有结合幼儿当前的一些生活经验和体会.孩子只是机械的模仿.一味的学做.根本无法调动孩子的积极性。而基于幼儿的身心发展特点.生活经验少.肢体语言的贫乏.单纯让幼儿用身体语言来表现音乐或内心的感受.也是有一定困难的.同时也需要教师的指导。二、艺术性指导是关键幼儿展现艺术美的能力是在大胆表现的过程中发展起来的.教师的作用应在于激发幼儿感受美、表现美的情趣.丰富他们的审美经验.使之体验自由表达和创造的快乐。在开放式教学中.形体教育应以幼儿为中心.教师作为艺术性指导的推动者.鼓励幼儿充分、自主地来选择和创造自己喜欢的肢体语言.调动幼儿的积极性.发挥幼儿的主动性和创造性。1经验再现.重视幼儿的生活经验。形体教学和任何艺术领域一样.都以生活经验作为基础.那种形体教育创造美的过程.都不可能凭空而生.必须从幼儿已经感知的事物中汲取有关内容.经过重新组合.并通过观察理解.最后转换成肢体
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