2006年秋四年级上学期科学教案.doc

1-1、空气的性质教学目标：1、过程和方法：能对“杯子里的纸巾为什么不湿”和“瓶子里的气球为什么吹不大”作出正确的推断。能通过观察比较推理空气具有流动的性质。会利用小工具制作验证假设的工具。会制作空气枪。2、知识与技能：知道空气要占据一定空间，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。知道空气是流动的。了解压缩空气在生产生活中的应用。3、情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性教学重难点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，能被压缩，压缩空气有弹性。教学准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒。巾纸、天平教学过程：一、导入谈话： 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你研究过吗？二、实验探究1、探究空气具有占据空间的性质。(1)实验一：如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的(2)实验二：班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看你发现了什么问题？ 既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？（空气要占据空间）(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上2、探究空气具有质量的性质。(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗？实验：称气球。 将两只同样大小的气球，一只吹气另一只不吹气，并分别放在天平上称一称，观察发生的现象，实验的结果说明了什么？（空气有质量）你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你的感觉记录在P623、空气可以被压缩、压缩空气有弹性的性质。(1) 实验一大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对 把观察的结果记在活动记录P762上(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以被压缩，被压缩的空气有弹性。 三、我们在生产生活中，哪些地方利用了压缩空气小组讨论汇报交流并说出理由四、课堂小结：通过今天的研究我们知道了空气的哪些新的性质？五、课外拓展：观察生活中利用压缩空气的事物。教学过程：一、导入上节课我们发现了空气的什么性质？空气还有没有其他性质呢？二、探究空气可以流动的性质。看看点燃的蚊香有什么发现？为什么会这样？说明空气还具有什么性质？（空气可以流动）3、马铃薯、牛奶、空气分别是什么状态的物体？4、和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？5、将你的发现和比较的结果写在活动记录上。6、小结：空气可以任意流动。三、理论应用。自带材料利用压缩空气做玩具。（任选一种）样使空气枪的“子弹”射的远？说说其中的道理。注意安全。不要对着人“开枪”。四、课外完成其他做玩具活动。1-2、热空气和冷空气教学目标：1、过程和方法：通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。能依靠事实推断冷热空气的流动规律。 2、知识与技能：知道空气的流动形成了风。知道空气受热会上升，冷空气会下沉，冷热差异会造成空气的流动。了解热气球和孔明灯的升空原理3、情感、态度与价值观：有兴趣研究空气的其他性质。乐于亲近自然，有研究自然的欲望教学重难点：冷热空气流动的规律及风的成因。教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料教学过程一、导入1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、我们已经知道空气在平常情况下会任意向四面八方流动。可是，当空气受热或者受冷时又会怎样流动呢？3、把你们假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的。二、实验探究。探究热空气怎样流动。 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量让蛇“跳舞”的呢？把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？通过这2个实验，你发现了什么？（热空气上升）2、探究冷空气的流动热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室你能推断出冷空气是怎样流动的吗？（冷空气下沉）3、冷热空气的对流热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？ 演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示 你发现了什么？为什么？ 你能说说冷热空气是怎么对流的？三、根据冷热空气流动的规律，看图，请你推想大自然中的风是怎样形成的？四、热空气的用途 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理五、课外拓展 制作热气球、孔明灯。1-3、空气中有什么教学目标1、过程和方法：能通过实验发现空气中的几种不同成分。会通过事实推断空气中的氧气支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧。2、知识与技能：知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。认识二氧化碳。了解氧气和二氧化碳的用途3、情感、态度与价值观：培养学生的实验能力和分析综合能力。感悟清新的空气是我们人类健康的必备条件。教学重难点：认识氧气、二氧化碳。空气中支持燃烧的气体和不支持燃烧的气体。教学准备：水槽、蜡烛、火柴、石灰水、集气瓶、醋、小苏打教学过程：一、导入演示实验：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象发生？讨论：为什么罩上杯子后蜡烛会慢慢熄灭？你知道其中的原因吗？这节课我们一起来研究这个问题。（课题：空气中有什么）二、自主学习1、指导学生通过实验分析空气的成分实验1：燃烧要消耗一部分空气（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。实验步骤如下：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？（2）分组实验。（3）汇报实验结果。（水一般不能进入杯子，即使进去也很少。）（4）讨论：为什么水不能进入杯子？（因为杯内的空间被空气占据着。）（5）讲述：接着实验。把杯子拿起来（注意不要弄湿烛心），点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象？（6）分组实验。（7）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子。）（8）讨论：水涌进杯子的现象说明什么？（说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。）为什么杯内空气会减少了？是空气跑走了吗？你认为这与什么有关系？为什么？（通过与前一次“不点燃蜡烛，水进不了杯子”的实验相比较，可以知道空气的减少与蜡烛的燃烧有关系。）杯内还有没有空气？是不是都烧光了？为什么？（杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占领杯内的全部空间。）通过以上分析，你认为燃烧与空气有什么关系？（9）教师小结：通过以上分析，我们知道燃烧要消耗（或说用去）一部分空气。（10）填空：课本第17页的空白。实验2：燃烧剩下的气体不能支持燃烧（1）讲述：杯内燃烧剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决这个问题，我们再接着做实验。实验的步骤是：一只手托住玻璃片，另一只手按住杯子，倒过来放在桌上。点燃火柴，把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子里，观察有什么现象？（2）分组实验。（3）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭。）（4）讨论：以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧。明确后，把问题的结果填写在课本第18页的空白中。）进而可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧。）根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一种气体不能支持燃烧。2.指导学生认识空气的成分（1）讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气（板书）；不能支持燃烧的气体主要是氮气（板书），此外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。在空气中，这些气体的多少比例是不同的。（2）观察：看课本第10页空气成分比例图和资料介绍。（3）提问：其他气体的体积占空气体积的百分之多少？（4）讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的，而不是彼此分割的。3、认识二氧化碳。（1）空气中不支持燃烧的是什么气体呢？（2）实验：制取二氧化碳。把澄清的石灰水倒进装有二氧化碳的瓶子里晃几下。有什么现象发生？（3）讨论：二氧化碳有什么性质？空气中不支持燃烧的是什么气体？（4）讲述：二氧化碳能使澄清的石灰水变混、不支持燃烧等性质。三、拓展：你知道氧气和二氧化碳有哪些用途？是利用了哪些性质？1-4、空气也是生命之源教学目标1、过程和方法：会研究车辆尾气对植物的影响学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析2、知识与技能：知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、情感、态度与价值观：从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性空气和生命是密不可分的意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染教学重难点：空气也是生命之源，我们有责任保护它教学准备：盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料教学过程：一、导入1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说。2、世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？3、其实空气也是生命之源教学安排教学措施对应目标一、导入1、 我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说。2、 世界环境日是什么时候？今天的口号是什么？3、 其实空气也是生命之源板书 生命之源板书 空气加深世界环境日的保护意识二、自主学习1、空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？空气是生命的关键意识到没有空气就没有生命2、我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了？(3)讨论研究P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中要注意的事项利用小组搜集的资料对小组讨论、制定计划安全最重要空气和生命是密不可分的从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性3、我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划(3)有价值的提议，可以向有关部门建议让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染4、调查反馈(1) 通过车辆尾气实验，你发现了什么？(2)空气污染还会造成哪些危害？从实验中了解车辆尾气的“毒害”性会研究车辆尾气对植物的影响三、课外拓展1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染2、 出一份保护、防治空气污染的小报延伸到课外，学生合作的完成了解保护洁净的空气，就是保护我们自己2-1冷热与温度教学目标：过程与方法：能够搜集数据、绘制曲线图，并根据曲线图发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度价值观：在亲历探究过程中，体验和感受科学探究的乐趣，感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重、难点：能够在测量一杯热水的温度时，搜集数据，发现热水变凉的温度变化规律。教学准备：分组实验材料：烧杯、温度计、热水、记录表等。教学过程一、激情导入新课：课堂一开始，出示一杯热水，分别指名三位同学到讲台来测量这杯热水的温度。分别板出学生测出不同的温度。提问：怎么三个同学测出了三个不同的温度？二、探讨创设情景：提出问题：如果每隔2分钟测量一杯热水的温度，相隔相等的时间，温度下降的变化规律将是怎样的？学生以小组为单位交流讨论，进行假设。三、归纳形成科学认识1、提问：同学们作出不同的假设，怎样才能判断哪种假设是正确的？2、学生回答后分组测量，老师统一发令。每隔2分钟测量一次连续测量10分钟并做好记录。3、搜集证据，验证假设。4、指导学生根据测得的数据画曲线图。5、展示各组画的曲线图。6、提问：从各组画的曲线图中，你们发现了什么？7、小组交流后个别回答。8、归纳总结，得出科学结论：一杯热水温度下降的变化规律是先快后慢。2-2热的传递实验器材：演示试管夹、涂蜡的铁片、酒精灯、试管、温度计；茶叶、木屑、颜料等。分组试管夹、涂蜡的铁片、酒精灯、试管、温度计、三脚架、石棉网、烧杯、水槽。教学目标：能够做固体热传递实验和液体热对流实验。能够设计实验说明热水在冷水中的“跑动路线”。 认识固体热传导和液体热对流都是热传递的一种方式。能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法，发挥想象力，大胆猜想。具有探究热现象的意识。体会用数据进行论证的重要性。课程设计：一、游戏导入，研究热在固体金属中的传递。1、教师出示一张涂了蜡的铁片，提问：这是一张涂了蜡的铁片，你们想不想把上面的蜡烛油提取出来？2、学生实验（注意安全，用酒精灯加热）。你发现了什么？3、学生谈自己在实验中所看到的蜡的融化。把你的发现记录在活动记录上。4、总结：由此可以看出热在固体金属里是从温度高的部分向四周温度低的部分传递。二、探究热在液体水中的传递。1、热在固体中能从温度高的部分向温度低的部分传递，那在液体水中是不是也是这样的呢？2、演示实验：加热试管上部的水，直至沸腾。（注意安全）3、试管上部的水怎么了？被烧开的水温度能达到100，那试管下部的水是多少摄氏度呢？学生猜测究竟是多少摄氏度呢？我们来测测看。教师点名叫一位学生来测量，并读出结果。（学生惊讶）此时此刻你有什么想说的或者想问的？学生谈自己的想法，并说出自己想提的问题4、为了弄明白其中的奥秘，我们来给烧杯里的水加热，看看会怎样。那我们怎样才能看得出水的冷热变化呢？小组讨论，你们打算用什么方法。 学生讨论实验方法5、下面同学们就按照你们的研究方案去试试看，需要什么材料的可以到老师这里来取。6、分组实验（要求：仔细观察水中物体的运动，注意安全）7、谈谈你们小组的发现。根据你们的发现推想烧杯里的水是怎么全部变热的。9、总结：水在液体水中的传递方式。（热对流） 三、设计实验1、热水在冷水中或者冷水在热水中又是怎样“跑动”的呢？学生谈自己的猜想。2、你们能不能设计一个实验来证明自己的猜想呢？学生分组讨论实验的设计。3、此实验的操作安排在学生课后完成。2-3加热和冷却过程与方法：能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。知识与技能：知道物体受热后会改变形状、体积和其他一些物理性质。知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。知道热胀冷缩现象在生活中的一些应用。情感、态度与价值观：意识到生活中处处有科学。意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。体会到科学变化的丰富多彩。教学过程：一、导入1、导语：在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。2、教师出示：第一件礼物-银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。3、教师点拨：这是用蜡笔做成的。（学生感到特别好奇）二、探究活动（一）探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2、师生共同讨论：制作蜡画的注意事项。3、分小组制作。4、各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上。5、学生汇报：实验记录。6、教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？（糖、巧克力、蜡烛）（二）探究玉米粒爆成玉米花的现象1、谈话：刚才每个小组的同学探究热情很高，制作的蜡画也很出色。现在，你们想不想看一下老师给你们带来的第二件礼物？2、每个小组的小组长到前面领取一个小纸袋。（纸袋内装有事先爆好的玉米花）3、学生打开纸袋品尝玉米花。4、提问：你们知道玉米花是怎样爆出来的吗？5、学生汇报：把玉米粒加热一定温度后，就可以爆成。6、教师点拨：你们想试一试吗？应该怎样去做呢？7、学生分小组讨论、交流。8、学生爆玉米粒，教师巡视指导。9、学生汇报：实验记录（三）探究小铜球热胀冷缩的现象1、谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？2、学生小组内交流、汇报。3、教师点拨：究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？4、学生分小组实验，教师巡视、指导。5、学生汇报：实验记录（在探究铜球的过程中，我们发现铜球在受热的情况下，它不会通过铁圈，原因是它受热膨胀；它在受冷的情况下，能顺利通过铁圈，原因是它缩小；这种现象科学上叫热胀冷缩。）6、提问：通过这三个探究活动，大家有什么新发现？7、师生共同总结：冷和热对物体有一定的影响。（板书课题）（四）了解热胀冷缩现象在生活中的应用1、谈话：在生活中，你们看到过哪些物体受到冷和热的影响？2、大组交流：铺水泥地时要夹木条、自来水管会冻裂、夏天电线变长3、讲解：法国塞纳桥断裂的故事和北京至太原铁轨伸长的事例。4、讨论：大连的立交桥、快轨在建造在建造时应注意些什么？协和飞机在空中飞行时为什么会长胖25厘米？5、学生大组交流、汇报。三、总结思考：通过本节课的学习，大家有什么样的收获和体会？2-4吸热和散热过程与方法：能完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。能设计物体颜色对吸热性能影响的实验。知识与技能：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。知道深色物体比浅色物体吸热快。情感、态度与价值观：意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。教学准备：杯子、温度表、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。教学过程：活动一：研究不同物体的吸热和散热性能是否相同。1、情境引入问题：不同物体的吸热和散热的性能相同吗？2、学生讨论：、哪些物体吸热快、散热也快？你在生活中的哪些地方看到过？、哪些物体吸热慢、散热也慢？、哪些物体吸热快、散热慢？、哪些物体吸热慢、散热快？3、研究两种情况：水和沙这两种物体的吸热和散热情况。学生做出预测：、水比沙吸热快，散热也快；、水比沙吸热慢，散热也慢；、水比沙吸热快，散热慢；、水比沙吸热慢，散热快。4、学生讨论如何做好实验：需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？怎样做实验？小组怎样分工？学生进行实验。完成曲线图，引导学生发现变化规律。活动二：研究不同颜色的物体的吸热和散热性能。1、学生预测：、深色物体吸热快、浅色物体吸热慢；、深色物体吸热快、浅色物体吸热慢。2、学生讨论如何做好实验。3、学生进行实验。4、学生汇报实验情况。2-5水在加热和冷却后过程与方法：能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。能够通过亲身感受认识到蒸气会吸收热量。能够通过实验了解水结冰的条件。能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。知识与技能：知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水会在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道在大自然中水的循环过程。情感、态度与价值观：愿意欣赏自然界水体的美丽。愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。教学过程：一、认识大自然中多姿多彩的水体1、提问：你见过哪些形态的水？2、教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。二、提出要研究的有关水的问题1、提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？2、学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。三、研究云和雾的形成1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？2、学生讨论、预测、汇报。3、教师指导实验：把一支冰棒放在不冒热气的杯口，你有什么发现？4、学生做实验、汇报。5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。6、提问：自己设计实验，说明雨是怎样形成的？（教师应该适当的指导）7、学生实验、汇报。8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水遇到低温形成的。四、研究蒸发和沸腾1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？2、学生猜测、汇报3、提问：把水和酒精涂在手背上，会怎样？你有什么感觉？4、学生进行实验。5、汇报（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）。6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？7、学生猜测。8、教师指导学生进行实验。9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？10、得出结论：水在常温时会吸收周围的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。11、提问：水在烧开是能达到多少度？一直烧下去，会怎样呢？12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，而且都要吸收热量。五、研究水在什么条件下能结冰1、提问：在什么条件下，水会结冰呢？2、学生猜测。3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化？尤其是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么？5、学生实验，教师进行指导。6、教师引导学生进行总结。六、总结水的三态变化1、提问：水有哪几种基本形态？在什么条件下，它们会互相转化？2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。七、巩固、延伸水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？3-1声音的产生教学目标：过程与方法：经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程；能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设；能够做实验、查资料等方法验证假设。知识与技能：知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观：培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。教学流程：1、引入(1)(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗?(2)听一听，周围有没有声音，都是些什么声音?2、准备阶段(1)利用周围的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。(2)不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?(3)置身于这样一个声音王国里，你想研究什么问题?3、假设阶段：根据平时的识和经验，对声音的产生原因作出假设。4、实验阶段(1)设计实验验证假设。(2)汇报验证结论，通过再实验，总结出声音是由物体振动产生的。(3)反思：说一说你的研究都经历了哪些过程?5、验证阶段(1)提问：我们能“看见”声音吗?(2)作出假设。(3)设计实验验证假设。(4)交流验证结论。6、应用阶段(1)关于声音，你还想研究什么内容吗?(2)应用“问题假设验证结论”的方法来研究自己提出的问题。3-2声音的传播教学目标：过程与方法：能够对声音是怎么传播的作出假设；能够设计活动活动验证假设。知识与技能：知道声音通过空气、水及周围的一些固体传播的。理解假设在科学研究中的重要性。 情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣。教学准备：分组实验材料水槽、水、石块。2.演示实验材料大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。3.挂图或投影片水波与声波。教学过程：（一）导入新课（观看图片）1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。（二）学习新课1.指导学生认识声音传播的途径（1）认识声音能在空气中传播讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。讨论：以上事实说明什么？教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。（3）设计以下的实验。（3）认识声音能在固体中传播讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？学生实验。汇报实验结果。讨论：以上事实说明什么？为什么？教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。做一个土电话，研究土电话的声音是通过什么传播的？用小木棍听小闹钟的声音。（4）认识声音能在液体中传播。讨论：声音在液体中能传播吗？有什么证据？讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？分组实验。汇报实验结果。讨论：以上事实说明什么？为什么？教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。（三）巩固应用1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。2.提问：（1）声音可以在哪些物体中传播？（2）声音是以什么方式向外传播的？（3）声音传播的方向是怎样的？（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？3-3我们是怎样听到声音的课题我们怎样听到声音教学目标1、 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。2、 让学生知道耳的构造及各部分的作用。3、 认识声音在耳朵中的传播途径。4、 通过学习，提高学生认识，意识到保护耳朵的重要性。5、 学会关心他人，懂得关爱听力有障碍的人。教学重难点通过学习，提高认识，能意识到保护耳朵的重要性，懂得关爱听力有障碍的人。教学准备教师：耳的模型或用不干胶做的各部分图形，铝箔。学生：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。教学过程设计教学内容师生互动交流备注导入新课学习新课知识拓展1、 比赛谁的耳朵最灵敏，看谁能听出是什么动物的叫声。2、 讨论，我们为什么能听到各种各样的声音？3、 制作“人工耳”。4、 了解耳朵的构造5、 讨论，我们怎样听到声音？6、 认识耳朵的重要性。（活动）让同学们通过捂住耳朵的活动，体会耳朵的重要。7、 谈一谈听不到声音时的心情。8、 小结：能听到声音是一件幸福的事情，对于听力有困难的人来说，他们的世界是寂寞的，因而我们要对这一人群报以同情心，给予他们力所能及的帮助。9、学生自由浏览有关耳朵介绍的网站。播放各类动物的叫声播放制作“人工耳朵”的过程，同时老师现场示范制作 出示耳朵结构图。出示声音传入耳朵的简单示意图 3-4不同的声音课 题声音的强弱和高低教学目标1、通过本课教学使学生知道声音有高低、强弱、悦耳和嘈杂的不同。2、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。3、知道声音的高低与什么有关。4、使学生了解噪声危害身体健康，懂得要保护环境。重难点能通过实验验证声音有强弱高低之分，并了解声音的高低与什么有关。教学准备1、能反映出各种各样声音的挂图或录音、录像。 2、大鼓、哨子、竖笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的烧杯。 教学过程设计教学内容师生活动导入新课学习新课1、指导学生认识各种不同的声音2、引导学生认识声音有强弱、高低的不同。3、指导学生认识噪声的危害。1、 猜声音游戏。2、 讨论：我们为什么能猜出是谁的声音呢？3、 出示一只哨子，让同学们自己想办法让它发出不同的声音。 (1)认识声音有强弱不同。演示：出示一面鼓，先轻敲鼓面，再用力敲鼓面，提问：你们发现了什么?(第一次鼓声小，第二次鼓声大) 做吹哨子实验，提问：怎样才能使哨声更大?小结。 (2)认识声音高低不同。 提问：吹竖笛、拉琴，声音除了强弱不同外，还有什么不同? 分组做拨动橡皮筋的实验，想一想移动铅笔的位置，拨橡皮筋发出的声音有什么不同。 学生实验后汇报结果。 小结。 分组做敲玻璃瓶实验。教师提出要求：用铅笔依次敲装有水的玻璃瓶口，比较发出声音的高低，按由高到低的顺序把玻璃瓶排成一排。 学生实验后，汇报结果。 讨论：结合刚才所做实验，说说为什么盛水的杯子会发出高低不同的声音？(1)出示挂图或放录音，提问：你们喜欢听什么样的声音?为什么? (2)学生讨论后，汇报结果。（3）小结。4-1我们吃什么教学目标：过程与方法：按照自定标准为食物分类；用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。知识与技能：了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。情感、态度与价值观：关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。教学准备：配套食物分类卡片，全班最爱吃的三种食物的统计表，食物交通规则。课前，请每位孩子写出自己最喜欢吃的一到三种食物。教学过程设计：一、导入：1、谈话：“民以食为天”，我们都吃什么呢？我们吃这些食物有什么好处呢？（板书课题：我们吃什么）2、提问：你对自己吃的食物知道些什么？你还想知道些什么？3、小组交流，汇报。二、自定标准给食物分类1、刚才同学们提到了不同的食物，这些食物是不是一类的？如果你给它们定个标准，你能分成几类？2、发给小组食物卡片，学生对食物进行自定义分类，教师巡视，鼓励学生比一比，看谁的分类方法多。3、小组汇报，并简单说说理由三、统计全班同学最爱吃的三种食物1、谈话：我们每位同学刚才说了那么多食物，在这么多食物当中，哪几样食物最招我们小朋友的喜爱？我们来统计一下吧。2、出示统计图表，解释统计项目与方法。3、学生按小组把自己写下的爱吃的食物统计出来。4、全班统计，哪几样食物最受同学们欢迎？完成活动记录的统计图表。四、阅读资料，认识人类需要的营养来源和作用。1、我们吃食物，主要吃食物中的什么呢？书本44页、45页的资料中向我们介绍，请同学们自己找一找有哪些营养，分别在哪些食物中。2、学生限时自学，分组竞答（板书：营养：淀粉、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质、食物纤维）3、观察统计表，思考：只吃我们爱吃的食物，营养是否均衡？我们应该怎样吃食物？4、小组讨论，交流，汇报，完成活动记录。5、师小结：没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。五、总结、延伸总结：不同食物有不同营养，我们吃的食物要多样化，不偏食很重要。1、延伸：道路有交通规则，在我们吃食物时，也要遵守食物交通规则。2、发给学生食物交通规则资料。4-2怎样搭配食物过程与方法：作自己一天饮食的“食物金字塔”； 设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配制午餐。知识与技能：知道如何科学搭配食物。情感、态度与价值观：增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。教学准备：食物结构金字塔方案、文具、塑料盘等教学过程：一、评价食物的营养搭配1、出示几份食物的搭配，提问：这几份食物的营养搭配是否合理？2、学生分组讨论。3、交流各组的评价结果。4、谈谈自己最喜欢哪份食物？为什么？5、引导：评价必须要有标准。怎样搭配食物才合理呢？二、学习搭配食物1、认识“食物金字塔”。（1）“食物金字塔”分几层？（2）每层有哪些食物？各是哪类食物？（3）一共有几大类食物？（4）“金字塔”的结构有什么特点？我们在搭配食物时应注意什么？2、讨论：每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡？（1）小组讨论。（2）全班交流。（3）总结。三、设计食谱、模拟配餐1、分析自己的食物搭配。（1）出示各自的食物日记。（2）根据自己的食物日记制作自己的食物“金字塔”。（3）你的食物金字塔有什么优点？有没有不合理的地方？应该怎样改进？2、设计食谱。（1）根据以上情况自己设计一份一天的食谱。（2）分组对设计的食谱进行交流、评价、修改。（3）将设计的最终食谱填写在P86活动记录中。3、模拟配餐活动。方案A：利用食物卡片来配餐。方案B：采用纸制餐盘用文字或图画来表示配餐情况。（1）要求：设计的食物搭配应又好吃，又省钱（2）学生活动，教师作适当指导。（3）总结。四、作业1、制作一周内每天的“食物金字塔”。2、对家里的食物搭配情况进行调查统计并进行分析，向自己的父母提出一些意见或建议。4-3食物的消化教学目标：过程和方法：品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。知识与技能：了解消化过程、认识消化器官。知道什么样的饮食习惯好。情感、态度与价值观：关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。课前准备：教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食的谚语。教学过程：一、品尝和“跟踪”小馒头。1、提出问题：小馒头离开口腔，会去哪儿呢？让我们来跟踪它吧。怎么跟踪，你有办法吗？2、提出假设，想办法搜集证据。3、咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化。4、用听诊器仔细地听一听，在咀嚼和吞下小馒头时发出的声音。二、小馒头的“旅行”。1、推测：小馒头在我们体内是怎样“旅行”的？2、推测：它可能会发生哪些变化？3、学生汇报。三、食物在体内的变化。1、学生观察、讨论、记录和阅读消化过程。2、学生讲解消化过程。3、学生互相补充、纠正。4、师生共同小结：食物在体内的变化。四、饮食习惯。1、关于良好的饮食习惯，你知道哪些？2、你知道哪些关于饮食健康的谚语？3、你自己的饮食习惯好吗？为什么？4、搜集有关饮食健康的谚语。4-4我们的食物安全吗教学目标：探究过程和方法：学会研究食物添加剂对我们身体健康的影响；学会小组上网调查法、观察法及总结调查数据的分析。知识与技能：知道食品中的人造食用色素.食品添加剂过量及微生物性污染和化学性污染是对我们身体健康有害的；了解怎样吃食物才安全。情感、态度与价值观：从食物色素和添加剂、污染分析中意识到安全食用食物的重要性；安全的食用食物；意识到我们有责任呼吁大家一起来防治对食品的污染、保障食物的食用安全。教学重难点：安全通过对比、自主探索、调查研究、分析总结知道怎样吃才食物安全；学会分析加工食物里的添加剂、初步掌握这些分析方法。课前准备：准备一些色彩诱人食物的图片。有关食物安全方面的网址。教学过程：一、导入新课：1、说说你是如何安排自己的饮食的，有哪些好的饮食习惯？2、教师讲述：介绍近年来在欧洲发生的“疯牛病事件“。二、自主学习：（第一部分）1、观察一些色彩诱人的食物图片，分析食品中诱人的颜色是什么?（1）了解什么是天然色素,什么是人造色素,通过对比观察知道他们对人体健康有什么影响。（第二部分）调查加工食品里原料的成分(1)、我们平时吃的那些丰富、可口的加工食品里到底添加了什么？(2)、通过网络对照食品中的色素使用标准、食品中的添加剂使用标准，分析这些食品的添加剂安全吗？(3)、讨论研究我们应该怎样对待加工的食品。（第三部分）调查我们吃的新鲜食物的安全性（1）、书P54图，肉、鱼、蔬菜等这些我们吃的新鲜食品是否安全？(2)、查看有关食品污染造成的不良后果(3)、小组讨论防止污染的对策，有价值的提议，可以向有关部门建议。（第四部分）课外拓展1、市场调查：了解市场有哪些不安全的食物。2、出一份安全食用食品保障身体健康小报。5-1排序预期学习结果：能辨别物体排序所依据的特征。能独立地根据物体的同一特征进行排序。尝试按两个或多个特征同时给物体排序。教学重难点：重点：利用某一特征或多个特征进行排序。难点：找出物体的共同特征。教学过程：一、导入新课1、谈话：老师昨天忙坏了，好多东西都没有整理，谁愿意帮老师把讲台上这些凌乱的实验器材整理一下？要求：把这些物体按照一定的顺序排列起来。2、活动：指名学生上台排列物体。3、汇报交流：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？4、教师小结。二、认识什么排序1、揭示：根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。2、布置任务：今天的科学课上我们一起来研究“排序”的问题。3、（观看运动会入场式录像片断）思考、交流：在队列训练时，我们是按照什么特征来排序的？4、提问：在日常生产、生活中，还有哪些物体、哪些事情经常需要经常排序呢？5、学生交流。6、讲解：统计体育比赛的成绩、公布活动竞赛的名次、罗列人体需要的营养数量等时，都需要对各种数据进行排序。按在各项比赛中成绩的好坏排序，排在第一位的，就叫冠军。7、排序活动：前两天学校举行了冬季运动会比赛，这是四年级学生参加跳绳、踢毽、长跑比赛的原始成绩记录单，请大家根据成绩的高低给他们排序。跳绳成绩记录单（单位：个）姓名张军袁帅吕冰钱佳陶伟毕仲清成绩256248270269285277踢毽成绩记录单（单位：个）姓名华昕朱洁黄慧敏黄萍陆维蔡明成绩188165185176153187 长跑成绩记录单姓名周心仪杨敏邹萍陈倩钱梦依孙晓娜成绩4分21秒4分33秒5分23秒4分56秒4分18秒4分46秒8、交流排列结果：四年级冬季运动会比赛跳绳、踢毽、长跑的冠军分别是谁？各项比赛的排名分别是怎样的？三、认识排序的作用和意义。1、谈话：在日常生活中，经常要进行排序，为什么要排序？2、学生交流自己的观点，师生共同小结。3、讲解：其实，在科学研究中，也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。4、活动：整理一组科学家收集的关于声音传播的资料，把排序结果填写在表格里。5、交流排序结果。6、讨论：观察排序后的数据资料，你有什么意外的发现吗？7、教师小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。四、了解比较复杂的排序。1、谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。2、提问：你觉得可以按照什么特征对它们进行排序呢？3、讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小和形状，再进行性能测试和排序。4、活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。5、交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。测试排序结果如下：材料名称褶皱实验抻拉实验透明实验吸附实验食品保鲜膜普通塑料袋膜衣物塑料袋膜五、全课总结，拓展应用1、教师总结。2、拓展活动：自选一些物体，按照某一特征，对它们进行排序。5-1分类预期学习结果：能以给定的事物特征为标准，将不同的事物分别归类。能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。知道什么是分类和分类的意义。知道什么是多级二分