《8-三打白骨精》教案(第2课时).doc

8 三打白骨精教案（第2课时） 一、教学目标1品读语言，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。2对比阅读，关注情节。比较三次怒打白骨精的不同之处,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。3有感情地朗读课文，感受古典文化的魅力，激发阅读西游记原著的兴趣。二、教学重点、难点重点：通过分析环境、品读人物、情节的方法，来体会作者刻画人物形象的表达方法。 难点：比较三次怒打白骨精的不同之处,感受故事情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。三、前置学习活动 1. 课前阅读西游记原著，做好有关西游记的阅读调查问卷表。2.搜集西游记作者吴承恩的有关资料。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握（一）名著引路，导入新课。 1.板书课题，齐读课题。2.同学们，三打白骨精这个故事，知道它的出处吗？（板书：西游记）西游记中的哪个故事、哪个人物给你的印象最深？留下了什么印象？（生交流）3.师引导：看来，西游记里的人物都给大家留下了深刻的印象，西游记中的许多经典故事，大家也都很喜欢，就像今天我们读到的三打白骨精，那作者又是如何刻画这些人物形象的呢？这节课就让我们走进文中寻找答案。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）抓住重点词语，感悟人物形象。课前，我们预习了课文，知道课文围绕白骨精三变，悟空三打，唐僧二责展开，为我们呈现了生动的人物形象，看看作者是如何刻画的？下面，我们就来读一读课文2一7小节，边读边划出相关的句子。透过这些词句感受孙悟空、白骨精、唐僧等人物形象。温馨提示：用“”划出描写白骨精三变的句子。用“”划出描写孙悟空三打的句子。用“ =”划出反映唐僧责怪孙悟空的句子。在感触很深的句子旁边作简单的批注。1.按照“三打”划分的段落，学生自学，标划批注。2.汇报交流，感受作者对人物形象的刻画，。（1）为了吃到唐僧肉，白骨精是三次变化不同的身份来欺骗唐僧。咱们先来看看作者是如何刻画白骨精这一人物形象的。（学生交流）一变：白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美妙的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。抓住“不胜欢喜”、“自言自语”体会白骨精贪婪的吃人本性。抓动作: 从“摇身变作、拎斋饭、径直”动词中体会白骨精变化速度快，妖术高，阴险狡诈的特点。 学生练习感情朗读，读活人物形象。二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一步地哭着走来。“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作吗？说明了什么？一个“闪”字准确地表现了白骨精狡猾贪婪的性格特征。“哭”又体现了白骨精伪装，装可怜，阴险狡诈的特点。三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。通过品读，体会白骨精不达目的誓不罢休的心理。（2）白骨精虽然诡计多断，但是还是逃脱不了孙悟空的火眼金睛。作者又是怎样刻画孙悟空这一形象的呢？（学生交流）一打：正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着就朝妖精劈脸一棒。抓住悟空“举起”、“ 当头就打”、“ 劈脸一棒”来体会，感受孙悟空打得很、打得猛，嫉恶如仇的特点。二打：悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空为什么“也不说话，当头就是一棒？”体会孙悟空打得急。三打：悟空把金箍棒藏在身边，走上前来迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番五次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。这“一藏”“一迎”“一笑”，你能体会到什么？抓住“抽出、暗中叫来、抡起、一棒打死”体会这一次是名副其实地智打，悟空考虑问题很周密。（3）比较悟空“三打”的不同，感悟孙悟空形象和情节起伏。引导学生抓住三打的不同，体会第一次“劈脸一棒”是猛打；第二次“当头一棒”是急打；而第三打智打，作者描写最为翔实，是课文的重点。在进一步体会孙悟空的机智、勇敢、坚定形象的基础上，感受文章的写作特点。那为什么“第三次打”写得具体？链接“唐僧”这一人物形象。（4）作者又是怎样刻画唐僧这一形象的？预设一： 唐僧一见，惊得从马上摔下来。抓住唐僧动作“摔”，体会唐僧胆小。预设二：唐僧连忙扯住悟空。唐僧责怪悟空无故伤人性命。唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”体会唐僧人妖不分、善良糊涂、胆小怕事的性格特征。总结：抓住关键词语用心读课文，就能读活人物形象，通过读课文我们看到了机智勇敢、神通广大、坚定不移的孙悟空，阴险狡诈、诡计多端的白骨精，是非不明、人妖不分的唐僧。环节三、总结积累拓展，读写训练（三）回归整体，总结写法。1.对比人物形象，体会反衬的表达方法。文章重点写孙悟空，为什么作者还要用那么多笔墨来写白骨精和唐僧呢？（引导学生把白骨精、唐僧的形象和孙悟空作对比，体会这样写的目的是反衬出孙悟空火眼金睛、机智勇敢、神通广大、坚定不移、忠心耿耿的性格特点。）2.体会文章反复叙事的写法，感受故事情节的一波三折、环环相扣、跌宕起伏。悟空神通广大，法力无边，为什么作者不让他一次就打死白骨精，而要三次呢？（引导学生浏览全文，透过“三变”“三打”“二责”这条主线，感受作者在组织材料时的别具匠心，体会反复叙事的写法，感受故事情节的一波三折、跌宕起伏。）总结：作者通过“三打”来展开情节，使故事跌宕起伏、环环相扣、引人入胜，更能体现出孙悟空降妖除魔的艰苦不易，这种写法叫做反复叙事。像这样以三为题的文章还有很多，像三顾茅庐三打祝家庄等，反复叙事既是情节的需要，又是内容的需要，更是塑造人物形象的需要。以后我们在阅读小说的时候，不仅要关注人物形象，还要关注情节的变化。3.今天我们品读了故事三打白骨精，对你读故事有什么启发？你认为该怎样读好一个故事呢？小组交流，组织汇报。（1）读懂故事-读故事时首先了解故事梗概：既可以通过弄清人物间的关系，也可以抓住故事的线索。（2）读透故事-抓住感受深的地方（人物的语言、动作、神态）读一读、品一品，走进人物内心，想一想作者塑造了怎样的人物形象。（3）走出故事-读了故事，想一想你有什么收获和启发，写在摘抄本上。（四）延伸拓展，迁移运用1.三打白骨精是西游记中的一个故事，原著中还有更多精彩的故事，更加生动的形象，更加曲折的情节。课后，请同学们用今天学习的阅读方法，再读读西游记原著，相信那生动的人物，