万知权案例.doc

2012.小语案例突出语文本性，加强语言训练-自然之道教学案例 军店月明万知权案例主题 生活处处皆文章，语文来源于生活，如何利用课程资源，激发学生话题兴趣，引导他们学习阅读，突出语文本性，加强语言训练？随着新课程改革，语文课程标准关于阅读：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的教学情景有利于激发学生阅读兴趣，从而引发有效思考，获得对事物新的认识要遵循大自然的规律，按自然规律办事，否则事与愿违。关键词： 自然之道 事与愿违案例背景1.故事导入。这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只燕子正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只燕子的翅膀受伤了。我连忙把那只燕子抱回家，精心的察看它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只燕子好了。我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）你们知道这是为什么吗？2引出“道”。是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。板书课题（自然之道）3、读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？案例描述自然之道是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。学生自由读课文，感悟课文主要讲了什么？（感悟“道”）【片段一】当教学 “我们催着向导抢救探路的幼龟”部分时，向导有什么样的反应呢？师：“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？生：不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！生：向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！生：向导，你怎么可以这样若无其事呢？动物是我们人类的朋友啊！【片段二】师：面对眼前这一危急的场面，我们是什么表情？学生回答后教师相机出示课件1我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（1） 指名读一读。（2） 说一说其中一位为什么这样说？师：我们如此紧张而焦急，而向导呢？学生回答后教师相机出示课件2向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（1） 若无其事是什么意思？（2） 从这个词你体会到了什么？（3） 谁来读一读。（4） 指导学生朗读。师：你们真会读书，通过你们的朗读，老师仿佛见到了冷淡无情的向导，我们见到向导这么冷淡，都齐声责怪向导说：“不能见死不救。”向导听了我们的责怪后是怎样做的？学生回答后教师相机出示课件3向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（） 极不情愿、颓丧是什么意思？（） 从这两个词你们知道了什么？师小结：向导在我和同伴的一片“不能见死不救”的呼喊声中，极不情愿地救了幼龟。向导救了小龟后发生了什么事？（成群的幼龟从巢口鱼贯而出，很快引来许多食肉鸟，当然先前飞走的那只嘲鸫也来了，他们这时可以饱餐一顿了）为什么会发生这样的事？食肉鸟是怎样饱餐一顿的，发挥你的想象说一说？生。【片段三】师：现在，我们再来回想一下向导刚才说的那句话（出示），你还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？你现在对向导的话，对“自然之道”这四个字，有更深的理解了吗？生：小幼龟们有自己的生存方式，所以我们不能破坏它。生：如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。生：我们要遵循大自然的规律，不能逆天而行。梳理板书: 自然之道遵循人违背保护伤害海龟反思：阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。在整个教学过程中，抓住小绿龟的命运牵动着我和同伴及向导的心这一个主线展开教学，采用结合上下文、抓重点词、引导学生朗读等方法来引导学生体会向导的话语与思想感情，放手让学生自读、自悟，尤其是对文本中难理解的词语（若无其事）和难理解的句子（叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。）让学生充分感悟，以学生为主，教师为辅，通过多种形式的读，使学生感悟到要按自然规律办事，否则事与愿违，好心办坏事，使学生心灵受到震撼，教学难点得到突破。课堂教学中的讨论交流，力求使学生的理解不停留在泛泛地理解“人类不能破坏自然规律”这个再明显不过的道理上，而是引导学生在感悟了“我和伙伴们”由焦急到高兴，最后到懊悔、震惊的情感积淀后，讨论向导的所说所做，引导学生去思考得出：我和同伴及向导违背了自然规律，好心办了坏事。只有遵循自然规律，才能使人类与自然共存。从而既突破教学的难点，又丰富了学