买电器教学设计 (2).doc

买电器教学设计孤山九年制学校 张婧教学目标： 1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。3.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力.4.体会算法多样化，提高口算能力。教学重、难点：掌握整百、整十数加减的口算方法设计意图:通过创设“买电器”的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学流程：一、自主学习 1.一百一百地数，从20数到800. 200 _ _ _ _ _ 2.一百一百地数,从1500数到900.1500_ _ _ _ _ 二、合作探究 1.出示电器价格图洗衣机：500元 冰箱：960元 电视：800元 风扇：200元（1）师:和同桌说一说，你看到了什么？（2）根据图中的信息，你能提出什么问题呢？学生独立思考之后，同桌之间说一说。（3）引导汇报，师选择性板书问题：2.解决问题（1）买一台洗衣机和一台电视机一共花了多少钱？（1）师：谁能说一说这个问题改用什么方法解决？怎样列式呢？（2）生汇报，师板书:500+800,提问：该如何计算呢？学生独立思考，然后同桌交流：是怎样得出结果的？（3）师引导：采用一百一百地往后数，数8个一百，大家数数看。师：刚才大家数的过程我们可以用数线图表示出来。（4）师：你还能想到别的解决方法吗？生交流得出：可以用计数器来拨一拨。同桌合作，一边拨一边数，师强调：满十进一。（5）师：同学们观察一下，这两个数有什么特征？学生观察后发现，整百数后面有两个0。师引导：整百数相加时，我们可以直接把百位上的数字相加，即8+5=13，再在后面加上2个0,500+800=1300.3.解决问题（2）一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？（1）师：你知道这个问题该用什么方法解决呢？学生汇报，师板书：800-500（2）师：你能想到哪些计算的方法？学生交流，师引导：试一试我们刚才用过的那些方法吧。方法一：数线方法二：拨一拨方法三：8-5=3 800-500=3004.自主提出问题并解决学生独立思考，指名提出问题，集体讨论，共同解决。三、点拨小结今天你学到了什么？评价一下你的表现？四、达标检测课本第44页“练一练”第一题五、作业1.用数线表示 2.照例子，算一算买电器教学反思买电器一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些有益的探索。1.创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用教材中提供淘气全家买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在身边。2.注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。3.注重算法多样化。在解决整十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出现了不同的计算方法时，我们要给予了恰当的引导和评价。不足之处：1.虽然学生已经对整十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。从这节课来说学生的计算能力大部分学生还是可以的，但是也