教育学-第十三章-教学方法ppt课件

.,选择合适的教学方法,什么是教学方法,教学方法的概念,有哪些教学方法,教学方法的类型,怎样选择教学方法,选择教学方法的依据,.,一、教学方法的概念,“我们所理解的教学方法，就是教师的工作方法，他凭藉着这些方法，使学生精通知识、技能和熟练的技巧，并发展他们的智力和才能”。（凯洛夫教育学）,“教学方法是教师为了完成教学任务，实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列方法措施”。（关甦霞教学论教程）“教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的采用的工作方式或手段”。（彭永渭教学论新编）,教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的和谐统一教与学相互作用的活动方式的总称。,.,二、教学方法分类,（一）、常用的教学方法,1、以言语信息传递为主的方法,4、以欣赏活动为主的方法,2、以直接感知为主的方法,3、以实际训练为主的方法,5、以引导探究为主的方法,常用的教学方法,.,1、以语言传递信息为主的方法,以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能，以及学生独立阅读、师生交流、生生交流为主的教学方法。,讨论法,讲授法,谈话法,读书指导法,.,讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、技能的一种方法。讲授法又可以分为讲述、讲解、讲演等不同教学方式。,讲授法,讲授法,讲述,讲解,讲演,.,（开端）：前面提到詹姆士一世入主英格兰，英格兰由一个国王统治，但并未合并。苏格兰政治制度和宗教自成一体，有独立性。查理一世为把专制统治推广到苏格兰，而强令其接受英国国教，让其放弃加尔文教，这激起了苏格兰人民的极大愤慨。1638年，苏格兰攻入英国境内。,（情节发展）：新议会主张限制王权，审判并处死了国王的宠臣斯特拉福伯爵和苏德大主教，提出一系列发展资本主义工商业，保护资产阶级和新贵族利益的要求，查理一世坚决拒绝，并率兵“血洗下院”，失败后出走北部保王势力较强的约克郡。在封建势力中寻找支持进行反扑，终于在1642年8月23日，在诺丁汉城堡升起国王的军旗，宣布讨伐议会，内战开始。,讲述法：一历史课教学案例,.,（事件高潮）：克伦威尔和他指挥的新模范军，在纳西比战役击溃王军主力，查理一世被囚时，仍阴谋策划反扑，许多地区发生保王党叛乱。经过几番斗争，议会军终于取胜，占领苏格兰首都爱丁堡，再次俘获国王，结束内战。在广大人民的压力下，资产阶级和新贵族组成的特别法庭，以暴君、杀人犯、人民公敌的罪名判处查理一世死刑。1649年1月30日，查理一世被送上断头台。,结局）：1653年，克伦威尔武力驱散长期议会，走上军国独裁的第一步。同年底，他就任英格兰、苏格兰的“护国王”，集行政、司法、军事、外交大权于一身。不久又规定护国主世袭，成了没有国王称号的国王，共和国名存实亡。,（低落）：1649年5月，议会宣布英国为共和国，克伦威尔作为资产阶级革命的功臣，资产阶级和新贵族的代表，成为共和国最高执政者。但曾对革命贡献很大的克伦威尔上台后，却实施独裁统治，引起了政治、经济的混乱，导致封建王朝复辟。,.,讲述法的一数学案例：,一位数学老师讲等比级数求和问题。老师板书课题后，接着在课题下写了“锡塔和锡拉”五个大字。老师讲：锡拉是古代印度至高无上的皇帝，锡塔呢？传说是六十四格国际象棋的发明者。为了奖励锡塔的发明，皇帝召见锡塔，问他希望得到什么奖赏。锡塔想了想说：“想要些麦子。”皇帝问锡塔要多少麦子呢？锡塔说“棋盘六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要十六粒依次增加下去，要求得到六十四格里应有的麦子。”皇帝哈哈大笑，说这个要求太低了。讲到这里老师问同学们：这个要求是不是太低了？课堂里叽叽喳喳议论起来了。有的同学预习过教材，站起来说：这是等比级数求和问题，算下来可能数字很大。老师在黑板上写下“18，446，744，073，709，551，615粒”这个二十位数，接着告诉同学们：这就是锡塔要求得到的麦粒总数。这些麦子，如果用仓库装起来，这个仓库高5米，宽8米，长则相当于地球到太阳的两倍。同学们都说印度皇帝锡拉不懂数学吃了大亏。课堂气氛十分活跃。这时，老师及时把学生的注意力引导到等比级数求和的公式上来，这堂课的效果很好。,.,讲解法的一教学案例,教学“圆周率”的概念时，教师先引导学生通过类比、实验，发现圆周长总是圆直径的“3倍多”，在这基础上，教师作重点讲解：圆周长是圆直径的3倍多，是个固定的数，我们称为“圆周率”。同时出示：圆周长直径=圆周率教师继续说圆周率通常用“”来表示。随手在上式后面写“”，并带学生读一读。教师又说“”“的值到底是多大？经过精密计算，发现它是个无限不循环小数3.1415926535879在小学数学计算中,一般只取两位小数3.14。”随着板书的无限循环的数值和取的近似数。3。14接着介绍我国古代数学家祖冲之早在1400年前，在计算圆周率方面的贡献。,.,有一次斯霞讲“笑嘻嘻”这个词。她对学生说：“你们看老师的脸上怎么样？”学生们都说，老师脸上笑嘻嘻的。由于老师的表扬，个个儿童都自然露出笑嘻嘻的样子。她又问：“除了笑嘻嘻，还有什么词表示笑呢？”有的说笑哈哈，有的说笑呵呵。她问“笑哈哈与笑呵呵有什么不同？”孩子们很积极地回答：“笑哈哈，张大嘴；笑呵呵，嘴张得不那么大。”又问，那么和笑嘻嘻有什么不同呢？学生说，笑哈哈，笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有。,讲演法的一教学案例：,.,运用讲授法的基本要求：,讲授时语言要清晰、简练、正确、生动,讲授要有科学性和思想性,讲授要有系统性和启发性,.,是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。谈话法可分为授新谈话、复习谈话、指导、总结谈话等方式：,问答法（谈话法）,运用谈话法的基本要求：,充分准备,讲究提问艺术,倾听回答,做好归纳、小结,.,产婆术,苏格拉底运用的问答法称为产婆术。苏格拉底的教学方法主要分为两个步骤：第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们感兴趣的人生问题。在与别人谈话时，装作自己什么也不懂，向别人请教，请别人发表意见。他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己原有的知识，迫使自己积极思索，引求问题的答案。第二步是产婆术。这一步的作用是，在对方发现自己认识的混乱并否定原有认识的基础上，引导他走上正确认识的道路，从而逐步得到真理性的认识，形成概念。,.,在色诺芬的回忆录中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？欧谛德谟：归入非正义一行。苏格拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？欧谛德谟：应归于非正义一行。苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？欧谛德谟：不能说不对。苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？欧谛德谟：也算是正义的。苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？欧谛德谟：也应划到正义一边。苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？欧谛德谟：应该算是正义。苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。,.,教师：楚汉战争的双方，“楚”和“汉”分别指的是谁？学生：“楚”指的是西楚霸王项羽，“汉”指的是汉王刘邦。教师：楚汉战争是哪一年开始的？又是哪一年结束的呢？学生：楚汉战争是在公元前206年秦朝灭亡之后开始的，到公元前202年结束，共打了4年。教师：楚汉战争初期的时候谁的势力大？学生：项羽。教师：那么，结果谁胜谁了呢？学生：项羽失败自杀了，刘邦建立了汉朝。教师：能不能分析一下楚败汉胜的原因？,问答法：一历史教学案例,.,问答法：一数学教学案例,教学“两步计算简易方程”例4：3x+9=24引导学生解方程时，进行如下谈话：,师：为什么把3x看做一个数？,生：只有把3x看做一个数，才便于利用加数和和关系求得3x是多少。,师：3x=249是根据什么得来的？,生：根据一个加数等于和减去另一个加数。,师：x=5是根据什么得来的？x=5叫做什么？,生：根据一个因素等于积除以另一个因素。x=5叫做方程的解。,师：怎样验证x=5是原方程的解。,生：把x代入原方程得35+9=24。方程左右两边的值相等。x=5是原方程的解,.,讨论法是学生根据教师提出的问题，在独立钻研的基础上，各抒己见，相互启发、补充或争论，由教师小结，从而使学生获得知识，提高认识的教学方法。分为小组讨论和全班讨论,讨论法,运用讨论法的基本要求：做好讨论的准备保证讨论有序进行及时归纳讨论结果,.,讨论法：一语文瑞雪教学案例,教学开始后，教师挂一幅彩色瑞雪图，提出观察和讨论的要求。观察几分钟后便开始讨论：同学们说：“这是一幅瑞雪图。树上、田野、山川都是雪。有的小朋友在堆雪人，有的打雪仗。,教师范读课文后，学生初读课文，紧接着开展读读、议议的活动。学生说“我觉得这场雪下得很大。”“我觉得这场雪下得很好。”“我感到雪景很美。”根据学生发言，教师归纳为三个字“大、美、好”。接下去，教师要求学生再读课文，把描写雪大、雪美、雪好的词语找出来。在阅读思考的基础上，又组织学生讨论。有的说：“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。说明积雪很厚。”“一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼，形容雪很美。”“瑞雪能让麦子当棉被盖，说明保暖。”“瑞雪还能杀虫，来年一定粮食丰收。”教师边引导，学生边讨论。,.,是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物，获得知识信息和养成良好读书习惯的教学方法。,读书指导法,（）了解性阅读,（）理解性阅读：是为研究某一问题而采取的一种精细的阅读方式,（）概括性阅读：对阅读材料进行分析、综合，再分析、再综合，掌握知识之间联系得出概括性结论的阅读方式。,（）评价性阅读：为了对阅读内容做出判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方式。,（）创造性阅读：创造阅读是去发现以前不了解的问题或寻求某种答案的阅读方式。,.,读书指导法：一例圆柱的体积教学案例,、预习指导。要学生阅读教材中圆柱的体积的第18行，思考：能用什么方法推算出圆柱体积公式？课本中是怎样推出这个公式。,、通读指导。指导学生看课本插图。回答：“左边圆柱怎样变成右边形体？圆柱体的体积怎样计算。”让学生通读并回答，初步了解公式：V=sh的来历。,、细读指导。（采用边读边想边演示的方法）阅读第一、二两段回答问题（1）书上右边的形体是由什么形体变成的？右边是个什么形体？（2）书上是采用什么方法拼合的？拼成的形体的体积与原来圆柱的体积哪个大？为什么？阅读第三段思考并回答（1）圆柱底面积与拼成的近似长方体的哪一部分有关？这两个面积谁大？为什么？,.,（2）、圆柱的高与近似长方体的哪个部分有关？这两个长度谁长？为什么？（3）长方体体积怎么计算？圆柱体积呢？用字母表示？,这节课以阅读指导法为主结合讲解、谈话、演示操作等方法让学生掌握圆柱体积的计算方法。,.,2、以直观感知为主的方法,以直观感知为主的方法，是指教师通过对实物、直观教具或实验的演示和组织教学性参观等，使学生利用感观直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。其主要方法有：演示法和参观法。,演示的方式大体可以分为三类：,第一是实物、标本、模型、挂图、图画的演示方式。,第二是使用连续成套的模型、幻灯、电影、电视等。,第三种方式是教师在课堂上进行的演示实验或示范性的动作。,.,一位教师为了位学生对鱼膘的作用有所了解，做这样一个实验演示：在一支直径比较大的试管里，盛入56毫升的冰醋酸，加水稀释至大半试管左右，再放入几粒黄豆大小的碳酸钠，液体马上产生二氧化碳气泡。这时把一粒樟脑丸放入试管里，它就会时而下沉，时而上浮、有时还会浮而静止不动，像鱼有鱼膘一样，可以在水里浮沉，十分有趣。这样能直观、简明、科学地让学生了解鱼膘内气体的多少对鱼的浮沉的作用。同时还可以讲明沉浮的条件，引伸到潜水族的沉浮，扩大学生的视野，增强学习兴趣。,演示法：一生物教学案例,.,在教学20以内进位加法“9知几”进1时，为了使学生理解“凑十法“，教师先出示教具：一个纸盒里放9个白皮球，盒外放两个花皮球。让学生回答“白皮球和花皮球合起来一共是多少个?”学生回答后让学生说是怎样算出来的，学生回答了几种不同的想法后，接着教师把盒外一个花皮球放到盒内再问：现在盒里有多少个皮球?盒里盒外一共有多少个皮球。通过实物演示，让学生清楚地看到了9十2的计算过程，计算方法是9加1得10，10再加1得11，学生较好地掌握了“拆小数、凑大数”的计算规律。又如：教学“分数乘以分数”这一比较抽象的计算法则。教师运用直观教具的演示，启发学生理解这一法则。讲解“1/21/5?”时，先出示一个长方形纸片，用颜色表示出十，再将这个纸片平均折成5份，算出其中的一份，引导学生观察1/2的1/5占总数的几分之几?接着，用同样方法演示“1/21/5”，通过教具演示再归纳分数乘以分数的法则，学生容易理解。,演示法：一数学教学案例,.,3、以实际训练为主的方法,以实际训练为主的教学方法，是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能的方法。,A、实验法,实验法是在教师的指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下引起某些事物发生变化或产生某种现象，使学生在观察、操作和研究中获得知识，形成技能,B、实习作业法,实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其它实践活动，以获得一定的知识和技能的方法,C、练习法,.,运用实际训练为主的方法进行教学要注意以下几点:,（）对学生活动的形式和指导的方法要进行精心的设计,（）调动学生的积极性，培养实际操作的能力,（）重视训练结果的总结和反馈,.,4、以欣赏活动为主的教学方法,以激发情感为主的教学方法，是指教师在教学活动中创设一定的情境，或利用一定的教材内容，使学生通过体验产生兴趣、形成动机和培养正确态度的教学方法。,以激发情感为主的教学方法的注意事项：（1）恰当地运用各种方法，注意方法的效果（2）教师要熟悉材料，以情激情,.,5、以引导探索为主的方法,自学指导法,发现法,发现法作为一种严格意义的教学法是美国认知主义心理学家杰罗姆S，布鲁纳(JeromeS，Bruner，1915一)在教育过程一书中提出的。这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。在这个认知学习过程中，学生能够同时体验到“发现”知识的兴奋感和完成任务的自信心。这种兴奋感和自信心可激发学生学习的内在动机。,布鲁纳说：“发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的切形式。”,.,发现法：一数学教学案例（教学“商不变的性质”）,首先，列出一批例式：63=2，126=2，2010=2，3015=2，6030=2，18090=2，600300=2，24001200=2，60003000=2。让学生仔细观察思考：这些式子的共同之处是什么？为什么这些式子中，被除数和除数都不相同，而商都是一样的？,然后，以6030=2为标准，让学生把它的被除数和除数分别与其它各式的被除数和除数对应比较，看看能发现什么？（被除数和除数同时扩大了或缩小了相同的倍数）,6030=263=26030=2600300=26030=2126=26030=224001200=26030=23015=26030=260003000=26030=218090=2,.,（二）、一些特殊的、新异的教学方法,1、尝试教学法,又叫五步教学法、小学数学尝试教学法。此法倡导者邱学华是江苏省常州市教育科学研究所高级讲师。尝试教学法的核心是“先学后教，先练后讲”。即学生先在旧知识的基础上通过尝试题进行尝试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，尔后在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。,尝试教学法的一般操作规程为分为五步：(1)出示尝试题；(2）自学课本；（3）尝试练习；（4）、学生讨论；（5）、教师讲解。,.,（1）出示尝试题。即提出问题。每堂课的开始，教师要向学生明确提出学习内容和基本要求，最后出示尝试题。具体要求如下：尝试题一般应同课本例题同类型同结构；出示尝试题后应提出使学生感兴趣的启发性问题。如“教师还没有教，谁会做这道题目?”等。,（2）自学课本。在学生产生好奇心的基础上，引导学生阅读课本例题，从而学会尝试题的解答方法。本步骤应注意以下几点：先提思考性问题，如教一道工程问题，可提为什么要设“1，7，这个“1”代表了原题中的什么?教师应鼓励学生提出问题。,.,（4）学生讨论。即板演者讲请算理，其他学生对板演的馆况进行分析，评析谁对谁错，不同看法展开争论。,（3）尝试练习。从各种不同水平的学生中抽样板演，其他同样在草稿本上练习。实施本步骤，教师要随时了解练习情况，学生可对照书上的例题边看边做。,（5）教师讲解。教师运用评讲尝试题的方式，对难点、重点、关键点进行讲解，讲解时应多采用直观手段。,.,尝试教学法：一数学教学案例,以邱学华在江苏常州市上的一堂公开为例，来说明尝试教学法的具体运用。课题为“分数乘除混合运算”。现择取关键处如下：,师：下面是找一个数的倒数，请同学抢答。（出示卡片3/5，全班学生几乎同时站起来报“5/3”）,师：刚才是容易的，下面是较难的了，看谁又对又快地说出一个数的倒数？（出示卡片8又3/4，一同学抢答“4/35”，教师让其讲方法，学生讲算理。）,（师板书：21/433又1/31又2/3）,.,师：请看这两道题，有什么特点，是什么除法？谁能讲出它们计算的一般步骤？（学生回答问题，并讲解答题步骤。）,师：我在这两个算式的后面分别添上“2又2/5”与“2又1/4”变成21/432又2/53又1/31又2/32又1/4第一题是分数连除试题，第二题是带分数的乘除混合试题，这是今天这堂课我们要学的内容。“出示尝试题”,师：黑板上的题目与课本第35页的例3、例4差不多，请同学们看看书上是怎么解答的，书写格式又是怎么样？“自学课本”,师：现在请两位同学到黑板上来做，其他同学在练习本上做。“尝试练习”（板演、检查、纠错，并让错的同学讲清错在哪里。）,.,师：请同学讲讲自己的板演。（学生讨论）,师：在做分数连除或乘除混合运算时，有几步呢？第一步是什么？,生：第一步是把带分数化成假分数,师：这可以简称为“一化”（板书）。第二步呢？,生：第二步是把除号改为乘号。,师：这可以简称为“二改”（板书）。第三步呢？,生：把除数的假分数的分子分母颠倒过来。,师：这可以简称为“三倒”（板书）。以上三步往往是一下子完成的，第四步呢？,生：第四步是约分。,.,师：“四约”（板书）。最后呢？,生：计算结果。,生：计算结果如果是假分数的要化成带分数或整数。,师：第五步简称为“五算”（板书）。为了便于记忆，我们概括为：“一化、二改、三倒、四约、五算”。“教师讲解”,.,2、反馈教学法,这种教学法是四川省大竹县教育科研室主任、中学高级教师刘显国根据现代教学论思想和“三论”原理，吸收国内外教学法的最新成果，经过多年的教学实践，不断改进，不断完善，逐步创立的一种新教法。,（1）、反馈教学法的特点,这种教学法是以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终。,（2）、反馈教学法的优点,有利于信息反馈和调控,有利于因材施教和个性发展,克服了思维定势,能顺利达到预定目的,.,（3）、反馈教学法的程序,导入新课过程第一次反馈作好铺垫,学习探讨过程第二次反馈作好迁移,巩固加深过程第三次反馈深化知识,.,反馈教学法：一数学教学案例,最大公约数(反馈矫正),1、反馈目的：通过集中反馈，了解学生是否理解和掌握互质数的概念。2、反馈形式：通过一组选择题，学生认真思考后，齐举反馈牌，及时了解全班掌握此概念的情况，然后及时矫正，及时评价，及时强化。,3反馈练习：下面哪种说法对?A.如果两个数是合数，那么这两个数一定不是互质数；B.如果两个数没有公约数，那么这两个数一定是互质数；C如果两个数有公约数，那么这两个数一定不是互质数；D如果两个数只有一个公约数，那么这个公约数肯定是1,4及时评价：扬正抑错，及时强化，使学生及时知道练习结果，了解成败原因，提高练习效果。,.,5矫正方法：(1)选A的学生，把质数与互质数混淆了。质数是关于一个数某种特征的一个概念，而互质数是指两个数的关系的一种概念。判断它们的思路不同，根据亦不相同。判断的根据是互质数的概念。(2)选B的学生，没有认识到，任何两个数都有公约数l，不存在没有公约救的两个数，因此。没有公约数的两个数的说法是错误的。(3)选C的学生没有发现说法的漏洞，有公约数1的两个数也叫有公约数。这与选B的学生有相同的认识错误，即把两个数只有公约数l与两个数没有公约数混为一谈，而实际上后一种说法是不成立的。(4)正确答案应选D。,6反馈一矫正效果：大多数学生经过频繁及时的反馈矫正后，能使正确的得到及时肯定，错误的得到及时矫正，提高自身学习的自信心，增强师生的信任感，能使教与学同步，产生共振效应，能优化课堂教学；能顺利达到教学目标。,.,3、引探教学法,“引探教学法”是广东省深圳市的教研员和老师们近年来所创造的一种新教法，即教师积极引导学生探求新知识的一种教学方法。,“引探教学法”的主要特点是：在教学过程中，教师主要着眼于“引”(引导)，学生主要着力于“探”(探索)；在教学形式上，它以思考题为思维主线，让学生先学先讲(先探索)。教师后讲后帮(后归纳)，从而引导学生扎扎实实地学好新知识。,“引探教学法”的教学程序是：(1)作好引探准备；(2)安排引探过程；(3)作引探总结；(4）实践练习。,.,引探教学法：一数学教学案例,课题：较复杂的两次归一应用题,教师设计的引探准备题有两个：引例1红光厂用4台机床，45小时可以生产720台，每台每小时生产零件多少个?(72044540)；引例2红光厂1台机床1小时生产40个零件，5台机床生产1600个零件，需要多少小时?1600(405)8小时引导学生解决这两个引例后，才出现例6：“黎明机械厂用4台机床，45小时可以生产720个零件。照这样计算，用5台机床生产1600个零件要几小时，教师提出的思考题是：(1)例题里“照这样计算”表示什么意思；(2)要求需要多少小时，要先算什么，再算什么，最后算什么?(3)列式里720445表示什么?7204455又表示什么?1600(7204455)表示什么?(4)例6与例5解题思路有什么不同?在回答思考题的基础上教师引导学生归纳、总结较复杂的两次归一(反归一)应用题的解题规律，再布置各种形式练习，以巩固新知。,.,4、游戏教学法,游戏教学法是通过游戏对小学生进行教学从而形成技能技巧，发展智力的一种教学方法。,高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”,马卡连柯也主张让儿童通过游戏认识社会、丰富知识。他认为“游戏在儿童生活中具有极重要的意义。”,皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”,心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”,在教学游戏中，可以有计划地丰富儿童的知识，发展儿童的语言，提高学生的观察、记忆、注意、独立思考的能力，培养学生优良的个性品质。,.,游