特殊教育优秀论文案例放大优点走出封闭

20112012学年度北京市特殊教育参评论文（第一页）编 号： 题 目： 放大优点，帮她走出封闭的小世界 内容提要:（限300字以内）我发现随班就读学生小果在语文学习上存在很多优点，尤其是写周记很认真，于是在给她写评语时格外用心，既针对写作技巧，又关注文章反映出的人际交往问题。不方便笔谈的就私下与她面谈，给予她有针对性的帮助。我不但经常在课堂上表扬她的具体行为，还在写教案时特意设计适合她的课堂活动。同时，我很注意通过交流了解家长对孩子的期望，每次家长会都会表扬小果和家长的勤奋和实在。以上措施收到了良好的效果，小果对语文学习始终保持了浓厚的兴趣，成绩稳稳居中，最后考取了理想的职高。关 键 词： 放大优点、周记评语、人际交往 放大优点，帮她走出封闭的小世界一、教育对象情况分析：小果是我从初二一直教到初三的一名随班就读学生，她存在轻中度智力障碍（有证明）。她的父母不存在生理缺陷，只是文化水平较低，但一直用积极乐观的心态抚养孩子，能积极配合学校的工作，使得孩子虽然性格内向、不善于与人交往，但本性善良，性格平和。我教小果语文，观察到她有如下特点：（一）、与人交往能力较弱，活得有点封闭，课间几乎从不主动与老师打招呼，也很少找同学聊天。值得庆幸的是，她在班里人缘不错，大家待她都热情友好，从没有人歧视嘲笑她，也未见她流露过自卑情绪。（二）、她能辨识和书写常用汉字，能语速较慢地朗读课文，发音正常，但是理解能力和表达能力较弱。她学习很踏实很努力，虽然在课上从不主动回答问题，但作业写得极认真，包括抄写类作业和作文类作业，字迹清晰，版面整洁。最让我欣慰的是，她的语文考试成绩在班里稳稳居中（大多数时候中偏下），有些非特教生还远远不如她。二、教育教学目标的确定：（一）、作为语文老师，在教学上，针对她的优势，我确定了如下目标：1、让她明确知道自己的长处，包括性格、学习态度和能力三方面的长处，让她更自信地参与学习活动；2、采取以鼓励为主的原则，创设机会让她在课堂上多发言，及时给她表扬；3、把她作为刻苦学习的榜样，用以教育其他孩子。（二）、作为非班主任，在教育上，针对她的人际交往方面的弱点，我确定了如下目标：1、以在周记本上写评语的方式与她交流，提出具体的书面建议，目的是帮她走出比较封闭的小世界，使她更勇敢地与他人交往，同时发展她的表达能力。（她父母对她的期望就是“能与人正常交往，学习努力”，很庆幸我们不谋而合。）2、课下经常主动与她聊天，让她觉得我是一个随和可亲的老师，从而愿意把心里话写到周记和作文里。三、具体措施及实施过程：（一）、通过周记和作文发现她的优点，把她作为榜样在全班表扬，放大她的优点，使她更自信。从我初二开始教这个班时起，就给全班学生布置周记作业。看到小果写的我家的鸽子这篇文章时，我感到喜出望外。首先是字数达到了600字左右的要求，然后是书写非常工整。以上两个优点使我几乎不能把她与“特教生”三个字联系起来！第三是文章选材新颖，关于养鸽子的话题，很少有孩子写，当然了，她的表达还很稚嫩，不通顺的句子很多，这充分说明文章不是她抄来的。于是，语文老师的直觉使我觉得这篇作文正是我与她沟通的契机。经过斟酌，我在她描述鸽子特点的段落下面画上了波浪线，给她修改了两个错别字，还给她写了如下的评语：“新颖的选材！处的发现特别好，与众不同！你写文章极用心，人也很善良。”作文讲评课上，她接到周记本的时候，翻开那一页，表情很平静，并没有出现我想象中的激动或高兴。我想这也许就是她和其他孩子的区别吧。于是我绘声绘色地给全班同学讲述了她作文里的内容，还悄悄地加进了自己的描写，中途不时与她交流，比如：“小果，你还记得鸽子尾部的羽毛是什么样的吗？是不是特别油，还反光？”她听后眼睛一亮，羞涩地向我点头。我继续说：“我小时候，见过叔叔家里养的鸽子，所以和你有共鸣。你回去再细致观察你的鸽子，再写一些类似尾部羽毛很油，像小孩几天不洗头发似的简直能反光这类的句子，这样作文就更生动了。”其他孩子笑了，她也笑了。我又说：“你们看，小果写她家鸽子还有一点好处，就是不管飞到哪里，在天黑之前，都会回来的。这个细节抓得特别棒！这确实是鸽子的重要特征。你们看，她还是认真观察了的”这么一说，她的优点得到了我的肯定，全班孩子都对“观察要细致、写作要抓细节”这个问题有了更深的认识。然后我又表扬了她合格的字数、整洁的书写和认真的态度，希望大家向她学习。有些知道她特殊情况的孩子面露愧色。每到家长会，我都会把小果当做勤奋学习的榜样来表扬，让她的父母感到自豪，从而愿意配合老师，继续积极乐观地教育孩子。这个表扬行为从初二一直持续到初三。我努力做到每次表扬都说出不同的光荣事迹，务必有“证据”，有细节，注意别让其他家长觉得“老师有点偏向这个孩子，我们也不知道她好在哪儿”。（二）、通过周记和作文发现她的困惑，用心写评语与她交流，课间寻找机会与她当面交流。表扬过她写鸽子的周记之后，她写周记、写作文更认真了，似乎很期待我的波浪线、我的评语和我的当众表扬。有一次，她在作文里写下了她与同学的小矛盾，无非就是“有位同学以前跟我好，现在又不跟我好了，我很失望”这类“鸡毛蒜皮”的小事。换个角度想想，在她的世界里，这些并不是小事，因为对于内向的她来说，人际关系是一个复杂难搞的问题，这些小事正是她的实际困惑。为了不让周记里写到的那个孩子多心，我没像别的作文那样给她写评语、分析谁对谁错，而是写了一句“面谈”。发本儿的当天中午，她就到办公室来找我，果然是把老师的话放在心上的实诚孩子。我请她坐下，先夸奖了她作文的进步，她又回报给我羞涩的微笑。接着，我就耐心地帮她分析人际关系矛盾里的是是非非，重点是告诉她：你是一个很善良很重情义的孩子，所以才会在乎以前的朋友是否继续跟你好；我们应该允许小学同学在新环境里交新朋友，这不是背叛，是适应新环境的积极做法；你在乎旧时友谊是对的，但你也有交新朋友的权利，说不定你们两个人的新朋友和你们俩加在一起，就是一个四人新组合，等于每人都多了两个新朋友，这是一件多么好的事啊；做人要心胸豁达，这点对内向的女孩子尤其重要，整天被小事搞得不快乐是不值得的。她垂着眼皮安静地听着，有时点点头，有时忽然看看我，对我笑一笑，几乎很少插话。但我看得出，她听进去了。（三）、根据她的能力情况，写教案时给她设计适合的课堂活动，给她留足锻炼的机会，注意从细节做起尊重她。我们学校的教案模版里有一栏是“学生活动”。写教案时，我想起小果在识字和朗读两方面是没有障碍的，只是由于不自信，朗读声音比较小，另外朗读速度也比一般孩子慢一点。于是我尽量把朗读课后生字和简单段落的任务安排给她去做，尽力做到每节课都让她有个机会当众说几句话。指名叫她读生字、读课文的时候，我会认真倾听，决不让她和其他孩子觉得我在敷衍。如果读得特别流畅，一看就知在家充分预习过，我就大力表扬。我想，改变内向的性格，提高嘴拙的孩子的表达能力不是朝夕之事，但是只要点滴做，就和不做不一样。（四）、课下花更多的时间帮助她背默古诗文，留给她比别的孩子更多的记忆时间。按照教材安排，初二初三要背默的古文特别多。小果从不偷懒，但确实比别的孩子背得慢、错得多，改错速度也慢（我要求孩子每个错字改四遍）。所以，每次因背不下来或没改完错而被我留下来的学生里，几乎都有她。我一般先把其他孩子安顿好，然后悄悄放她走，除非她说就差一点了，很快能改完。放她走是因为，她在教室里背不如在家背效果好。最让我欣慰的是，她第二天总能如约交来在家默写、订正的作业，上面还经常有家长的签字，是按我要求写的“孩子已会默写”。说实话，要是能把发育正常的孩子也教育得如此实在，他们的学习效果不知会好多少倍！遇到比较难背的长文，比如岳阳楼记，我会把她留下来，陪着她化整为零一天背一段，背每一段之前再给她讲一遍句间关系，再教她一些具体的背诵办法，比如先记句头或居中关键词，再串句子等等。只要她能背个七八成，就放她回家。当然了，我很辛苦，但是第二天眼看着她能和正常孩子一起顺利默下来，我就感到特别欣慰。三、教学和教育效果：（一）、学业上：通过我的一系列措施，小果对语文学科始终保持了浓厚的学习兴趣和勤奋的学习态度，语文成绩一直在班中稳稳居中（百分制的考试，她总能考70多分），有些智力发育正常却不如她努力的孩子，成绩都不能超越她。2012年7月，小果考取了一所适合她的职高，顺利毕业了。我真为她高兴。（二）、人际关系上：我发现她后来交到了形影不离的好朋友，是同年级隔壁班的一个非特教女生。两年下来，我与她之间的师生情谊与日俱增，初三第二学期，她终于能在楼道里遇到我时主动朝我微笑，和我打招呼了。四、反思与收获：（一）、以放大特教生的优点为教育突破口，事半功倍。我开始接触小果是在初二第一学期。当时其他科的老师根据自己的观察，都说她存在巨大的学习障碍，只有我惊讶地发现“在语文方面，还有很多学生不如她呢”。因此，我非常重视她，觉得语文是可以帮她找到自信的重要突破口，于是在很多教育教学行为上考虑她的特殊需求，采取了许多有效措施，从而使她在学业和交往能力两方面都得到了发展。通过教育这个孩子，我最大的收获就是更深地认识到“人人都渴望被欣赏”这个真理。作为老师，应该始终保持努力发现学生优点的阳光心态，一旦发现，要及时表扬，而且还要“夸到点儿上”，让孩子觉得“老师的夸奖不是随便出口的，老师确实在认真观察我”，从而激发孩子“士为知己者死”的动力。这个教育思路，不仅适用于特教学生，也适用于普通学生。（二）、教师尊重学生要从细节做起。我一直注意鼓励小果上课发言，但问她什么问题是经过我深思熟虑的，那些难度较大的问题从来不问她。当她回答到一半，组织语言有困难的时候，我会帮助她把话说通顺，让她自豪地而不是尴尬地坐下。切忌当众提出她招架不了的问题，导致好心办坏事。（三）、宽容、理解、友好的班风是特教学生健康成长的重要保障。班里如果有特教生，班主任一定要细心地跟学生、跟任课教师做好沟通工作。尤其是要重视班风的细微变化。一旦发现讥笑挖苦等不良风气的苗头，一定要及时教育、纠正，最终促成特教生与其他孩子的友谊，千万不能因自己的疏忽甚至不当的言行，使他们对立起来。这两年我所在班级的班主任刘新华老师在这方面做得特别成功，全班同学都对小果很宽容，很理解，很友好。我作为任课教师，因刘老师而受益。以后如果我当班主任，也要向她学习。（四）、及时与特教学生家长沟通，以便形成合力。刚接班时要及时与特教生家长沟通，可以通过家访或约家长来校面谈等方式，了解家长的文化水平、性格、价值观以及对孩子的期望，家校双方如果能同心同德，就会为特教生的教育平添一份助力。小果的家长对她的期望是合理的，既不好高骛远，也不自暴自弃；我和班主任与家长的沟通始终是顺畅的、友好的，我在每次家长会上对小果的特别表扬也激发了家长的教育热情。有了这些基础，家长和老师之间就形成了相互信任、