《初中语文自主创新性学习能力培养》研究工作总结.doc

初中语文自主创新性学习能力培养研究工作总结“十一五”期间，我校担任了省教育科学规划课题初中语文自主创新性学习能力培养的研究工作。几年来，在市区关部门的指导下，我们积极开展课题研究工作，取得了突破性的进展，实现了我校“科研兴教，科研兴校”的战略目标。学校科研工作进入了创新发展的新阶段，学校教育科研、教学质量都步入了全市前列。在2002年全市课题会上，我校课题参加了经验交流，学校并被评为伊春市教育科研“先进集体”，课题组被评为伊春市教育科研“先进课题组”。课题工作的落实，为我校语文学科的发展注入了新的活力，营造了良好的课堂学习氛围，提高了我校语文课堂效率和教学质量，促进了学生学习方式的转变，培养了学生创新精神和实践能力。高效的课堂学习环境，确保了我校语文学科教学质量的整体提升。几年来，我校语文学科在全市中考也取得了新突破，由2006年的全市排名第三十八，提升到2007年全市排名第四，2008年全市排名第十。2009年、2010年的全市前五名。现将我校几年来课题研究工作总结如下：一、组织及保障（一）以人为本，树立正确的实验观念许多学校都把“科研兴教”“科研兴校”作为办学理念，但在实际工作中，却常常把科研课题束之高阁，或是在实施中有名无实。为避免这些问题的发生，校领导亲自参加课题活动，并建立了例会制度每月一总结。每月都要推出新人和新的经验成果，在课题开题会议上，王吉伟校长明确指出：课题工作要做到实用、实效，课题实验骨干要走到教师中、学生中，解决实际问题，服务于教师，服务于教学。让课题成为教师们治学从教的有力武器，而不是背在身上的包袱。王校长的正确领导，为我校搞好课题工作奠定了良好的基础。（二）认真制定落实课题实验方案和年度实验计划课题实验之初，我校就制定实验工作方案，明确了指导思想、研究目标、研究进度、工作管理、实施方案等内容。召开了课题开题会议，会上课题负责人王吉伟作了重要讲话，统一了思想认识，明确了工作目标，建立了管理机制，进行了课题实施工作的专题辅导，为课题工作的开展奠定了良好的基础。几年来，我们依据课题实验方案认真开展了工作，取得了许多阶段性的成果。每年我们都按照年度实验工作计划，一步步细化工作内容，使实验工作更为科学可行，便于教师操作，确保了每学期课题实验工作更好地开展。（三）领导重视、建全机构我们学校一直把教育科研作为一项紧迫的任务来抓，学校成立了初中语文自主创新性学习能力培养课题实验小组。由校长王吉伟任组长，负责全面工作；王德玮副校长任副组长，负责课题培训工作；王佩军副主任任副组长，负责课题实施工作；李凤娇教师任档案员，负责课题档案的管理工作；全校语文教师为实验教师的实验工作队伍。课题领导小组的成立，为工作的开展建立了领导机构。有了领导的重视，课题组的认真领导组织，课题教师都能积极组织开展课题研究工作。工作中，我们以骨干带后进，工作落实到人，确保了工作的开展，经验的科学积累和总结。（四）抓好课题档案管理，科学积累资料课题组建立了课题档案管理制度，有专人管理档案的收集、分类和整理。建立课题组科研台帐，学习、研讨有详细记载，档案归类科学完整。 课题研究中阶段材料要按时上交整理，档案室为实验教师建立了实验工作记录，记录了每一位实验教师在工作中的成绩与表现。每学期都要对课题的有关资料，由档案员收集、整理、立卷、归档，统一存档。档案立卷完后的相关材料按项目进行了分类，便于提取使用。档案的借阅使用均有记录，保障了对档案的完整管理。为提高档案员对档案的管理水平，我们又请区档案室工作人员对课题档案员进行了培训指导，提高了课题档案员的管理水平。（五）加大投入力度，保障工作的开展课题实验工作来不得花架子，纸上谈兵，不去实干是不会有成效的。我们学校，领导对科研工作非常重视，每月按时参加课题例会，关注课题工作进展。在例会上，王吉伟校长积极鼓励教师做好工作。他常说，我们不比专业的研究队伍，但我们有一个进取的团队。只要我们勤奋好学、肯于专研、集思广议，有问题只要大家共同来想办法，就一定能解决。校长还经常深入到教研组中，了解工作困难，及时解决问题，给予资金和技术的支持。为课题实验教师订阅期刊、购买书籍、提供学习培训的机会，积极开展课题工作指导培训，奖励优秀教师。几年来，我们立足于学校和师生实际情况，开展了团队合作、骨干帮代等多种行之有效的课题特色的工作方式。 二、工作及开展（一）积极组织开展教育科研工作在王佩军老师的带领下，我们把教育科研与学科教研活动相结合，促使课题研究走近教师，走进教学，解决工作中的实际问题。为了取得更好的科研成果，王老师深入到实验教师中，亲自为教师讲解示范，指导教师用行动研究法，进行计划、行动、总结、矫正、改进不断提高科研工作质量；指导教师用经验总结法及时对研究过程的成果进行总结和归纳，引领教师一起写好研究总结。王老师教师深入到教师当中，指导示范、解决疑难、提供帮助，积极推广课题研究的成果。使教师们在工作中都尝到课题成果带来的甜头，现在上甘岭中学教师语文教师教育科研的热情高涨，科研活动积极踊跃。备课中，教师同伴互助，毫不保留的交流提高课堂学习效律的秘诀；教研中，大家齐心协力，共同研讨心育的方法；形成了团结向上、和谐发展的良好势头。（二）积极探索语文自主创新性学习的方法和途经在实验中，我们积极突破传统的课堂教学模式，构建科学合理的“自主创新”课堂阅读教学模式，创建积极的课堂环境和民主和谐的学习氛围，转变学生的学习方式，实现学生由以往的机械训练、死记硬背向自主构建认知结构，完成确定目标、自我评价、自我实现的心理活动过程的转变，有效地培养学生的自主学习能力和创新能力，凸现学生的主体地位，让每一个学生得到最大限度的发展。1、我们探索了自主创新性学习的基本课型：自主探索式、团队协作式、成果汇报式、预习指导式、同台课堂式（角色模拟式、情境模拟式、教学模拟式）课堂教学中，师生本在同一个舞台上，教师只是导演，学生才是真正的演员，我们尝试把舞台真正还给学生。更好地激发了学生的学习兴趣，发展了学生的能力，促进了学生的全面发展，我们鼓励学生走上讲台，试做小老师，让学生承担力所能及的教学活动。1、积极开展自主创新学习能力培养的重点探索（1）阅读教学中的探索实验中，我们遵循初中学生的年龄、心理特征和认知规律，针对语文阅读课的特点，努力培养学生的独立学习和终身学习能力，积极探索出阅读教学自主创新的一般模式及实施策略。阅读教学一般模式：即情境导入初读质疑再读探究精读鉴赏延读拓展（2）作文教学中的探索促进学生能富有作文兴趣，能主动、独立地进行写作、张扬个性。从学生的生活经历与感受选材，激发学生作文的兴趣，扩大作文的范围，促进作文过程的轻松愉快。在不断研究与学习中，我们发现：抓住学生思维训练，发展学生想象力是开启创造之门的钥匙。我们积极开展实验，获得了良好的实验效果。 三、课题成果与收获：（一）构建了自主创新性学习的课堂教学模式 作为实施素质教育的主渠道，学生学校生活的重要组成部分课堂教学，理所当然地应成为培养学生自主创新性学习能力的主阵地。我们试图充分挖掘教材中蕴含的创造素材，培养学生的创新意识和创新精神。因此，阅读及作文教学中，构建“自主创新性学习”课堂教学模式，是本课题研究中所取得的主要成果。初步找到了课堂教学中培养学生自主创新的学习能力的培养方法和途径，构建了“情境导入初读质疑再读探究精读鉴赏延读拓展”的课堂教学模式。探索了自主学习的几种课型，如“自主探索式”“团队协作式”“成果汇报式”“预习指导式”“同台课堂式”。（二）学生素质得到提高1、增强了学生的求知欲和问题意识，激发了学生学习的兴趣自主创新式课堂教学策略的研究，唤醒了学生的求知欲，较好地满足了学生求知的需求，学生有较强烈的问题意识，敢于质疑，激发了学生自主学习的动机和兴趣，提高了学生的学习热情，增强了学生的独立探究和合作交流的意识。2、学生自主学习的能力和主体参与性增强本课题的研究，促进了学生学习方式的改变，使学生由被动接受知识变为主动探究，学生的问题意识得到增强，变“学会”为“会学”。学生在学习中较少依赖教师的指导和学习同伴的帮助，能充分利用学习资源自主学习，提高了学生的自主学习的积极性和学习能力。在语文教学中实施自主创新式课堂教学以来，学生与以往相比，在教学活动中的主动参与度明显增强，学生自主学习的能力有所提高。在课堂上，学生不仅有自主学习的意识，自主学习的能力，而且有强烈的问题意识，关于提出问题和思考问题他们有自己的独到见解。3、培养了学生的创新精神和实践能力自主创新式课堂教学策略的研究，提高了学生主体参与意识，学生在积极和谐的课堂环境中，独立自主地学习，使创新精神和实践能力得到提高，学习质量也有所提高。不仅表现在课堂上，学生有属于自己的独特的看法，还表现在学生能把这种能力转化在考试的试题中，一些开放性的试题，学生基本能把握，有自己看问题的不同的看法，并能有理有据地说明理由，这些开放性试题的正确率明显得到提高。另外，学生还把这种阅读的能力渗透于自己的写作与演讲之中，两年来，有30多名学生在全市区各类演讲活动获奖。4、学生作文水平得到了提升。经过两年来的实验研究，学生对作文兴趣有了明显的提高，学生们消除了对作文的“恐惧”、“冷漠”，乐于进行书面表达。学生们写的小文有了长足的进步，无论是选材、立意、构思、语汇，都较之以前有了很大飞跃。2006年至今，已有40名学生在全国作文大赛中获奖，20多名学生在全区征文活动中获奖。（三）教师素质能力得到提升1、教师的教育观念发生了转变，教育行为有积极的改善课题组成员确立了正确的教学观和学生观，在教学中遵循“以人为本”“一切为了学生的发展”的原则，实行平等教学和民主教学，着眼于学生的可持续发展，促进学生的主动学习。课题组成员在教学中改变了以往“灌输式”的教学方式，实施“自主创新”式教学策略，注重教学情境的创设，重在启发、引导、激励，让学生自主地学习，在学习中提高学生主动学习的能力。2、促进了教师的教学水平、教科研能力得到提高课题组成员，通过理论学习，课题组成员更新了教育观念。通过学习研讨，了解了课题研究的一般程序。课题组成员每学期都要通读一本理论书籍，完成每月不少于2000字的摘抄，在学习理论的同时，在研究中不断探索，不断反思，促进教学教学水平的提高，课题组每位成员都开设了有较高质量的课题研究课，并得到好评。几年来，课题组教师被评为国家级课题优秀主持人、省师德先进、市级优秀专门人才、市优秀班任各1人，有11人次获国家及省级教学设计奖，9人获国家级作文指导奖，4人被评为区优秀教师， 5人被评为区教学能手，5人被评为区优质课奖。其中王佩军教师的论文语文教学中学生自主创新学习氛围的创设获国家级论文一等奖。刘宏斌老师的论文“自主感悟合作创新”教学模式的探索获得黑龙江省教育学会优秀论文二等奖；王佩军老师的课件探索月球奥秘获中国教育教学研究会课件制作二等奖；张宏宇、钱芳、孙鸿儒等教师的教学设计分别获中国教育教学研究会教学设计二等奖。（四）教学质量得到的提高和稳固2006年中考中，我校语文成绩在全市排名第三十八，2007年中考中，我校语文成绩在全市排名第四， 2008年中考中，我校语文成绩在全市排名第十。2009、2010年，均列全市前五名。通过两年来的实验工作，我校语文学科教学成绩稳定在全市第一梯队。这对于一个林业局学校来说来之不易的。2007年9月，我们克服了体制改革，教师退养及语文主力教师大量外流造成的影响，面对教师队伍的巨大变动，我们一面培养青年教师，一面抓好课题实验，保持了教学质量的稳定，为我们更好地做好课题工作积累了宝贵的经验。（五）促进了与心理健康课题的互利共进在搞好初中语文自主创新能力培养的同时，我们促进了其与国家级课题林区学生心理健康教育途径与方法的结合。在开展学生自主创新能力培养的实验过程中，我们利用多年来开展心理课题的经验优势，研究了学生自主学习心理的营造与维护，保持了学生在学习中，良好的学习心理状态，促进了初中语