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教学资料范本改革中教师角色的新思考编 辑：_时 间：_本学期我们幼儿园开始了对二期课改的实践、对于我们幼儿园的老师来说、虽然对“二期课改”这个词并不陌生、或多或少的听说过有关二期课改的消息、但是要真正的行动起来、大家都感到很困惑、不知该怎样做。后来、教研组专门组织教师学习了二期课改的精神和内涵、学习了市学前教育课程指南、针对老师的困惑进行了讨论、并听了有关专家的报告、观摩了示范园的教学实践等等、使我们逐渐理会了二期课改的理念、走出自己的困惑、开始尝试以新课程的理念指导教学实践、下面我就重点谈谈在进行二期课改活动中教师角色这一方面的体会：1、教师要成为倾听者、观察者在幼儿园的一日活动中、伴随着大量的言语谈话、信息交流、其中包含了许多能促进幼儿发展的内容、而这时教师就应该是一位细心的观察者、去倾听幼儿谈论的热点话题、及时捕捉幼儿的兴趣热点、分析幼儿的探索需要、从而确立起幼儿感兴趣的主题。如在预设主题“周围的人”活动中、当时、我只是让幼儿事先调查他们身边认识的人的职业、以便幼儿在交流介绍时丰富知识、在幼儿相互交流介绍时、当梅姝华小朋友介绍“我爸爸是一名警察”时、冉豪小朋友就很自然发出了提问：“是不是和110中的警察一样的？”紧接着其他小朋友也发出了提问：你爸爸抓小偷吗？你爸爸本领大吗？等等、针对孩子好奇心、我就专门组织幼儿关于警察进行讨论、让幼儿自由提问你想了解警察的什么秘密？幼儿围绕这一话题提出了很多问题：如我想了解警察是怎样抓小偷的？我想了解警察是怎样破案的？根据孩子们的提问、我进行了归纳整理、寻找孩子们的关注热点、于是“警察破案”、这一生成活动就生成了。正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题。当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候、幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的、幼儿的潜能得到了真正的发挥。2、教师要成为幼儿的促进者在幼儿园的一日活动中、幼儿随时都可能会产生许多问题、但由于年龄的特点和经验有限、他们往往还不会归纳事物的特点、这时就需要老师及时的介入和引导、是探索深入下去、从而促进幼儿的主动学习、如有一次吃过中饭、我带领幼儿在幼儿园中散步。那天、阳光明媚、小朋友们在阳光下自由的玩耍、我发现许多幼儿都在做手影游戏、他们对影子非常感兴趣。于是我组织幼儿去找影子、找找自己的影子在你的什么地方？由于时间关系、那时幼儿回答的答案是有的影子在前面、有的影子在后面、有的在左面、有的在右面、当幼儿回答出四中不同的答案后、小朋友们都困惑了、他们都睁着眼盯着我、并问：“王老师、这是怎么回事呀、怎么会这样呢？”而这个问题其实是幼儿站立时的方向不同造成的。于是、在我的引导下、幼儿开始了不同方位找影子、在观察、比较中、幼儿找出了答案、他们兴奋的跳了起来。为了激发幼儿探索的兴趣、在活动结束前我向幼儿提出了疑问
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