观课报告：综合实践,让学生“动”起来——观别人的课,创自己的课VIP

观课报告：综合实践，让学生“动”起来 观别人的课，创自己的课研修观课评课阶段，我观看了平台推送的六节课研究主题的选择与确立网络文学对中学生的影响调查问卷的设计调查研究之访谈法信息的加工舌尖上的蓬莱。欣赏了课堂实录，以及课件设计、课标分析、教材分析、学情分析、教学设计、评测练习、效果分析、观评记录、课后反思“十大样”资料。这“十大样”准备起来挺不容易，是很好的学习资源。通过观课、领会专家观点、欣赏同伴作业，我对综合实践课程加深了理解。期待能消化领悟，转化为课堂实践能力，支持创课。我的观课体会如下：环节一：观别人的课一、教师对课程内涵的把握是教学设计的关键1综合实践课程突出 “实践性”“活动性”综合实践的突出特点是“实践性”，是“活动”课程。好的课例，教师设计恰当了任务驱动（角色扮演、分组展示等）让学生多活动，多实践。好的课例，第一，注重让学生“动”起来，第二，让学生在适合的地方“动”起来。因为如果“动”的时机不对，其活动价值就要受影响。“网络文学”一课，教师设计了丰富的活动，学生当小主持，文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示，锻炼了表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。活动的目的指向“能力”发展。2综合实践突出教师的主导和学生的主体综合实践更强调教师主导、学生主体。教师是平等中的首席。教师的指导包括方法指导和过程指导。“访谈法”一课，教师对访谈重点和难点把握得当，设计了围绕学生手机使用的访谈实战，学生分组讨论，再展示。话题贴近学生，在活动中体验方法，活动设计有效。蓬莱美食一课，引用和制作的视频很精彩，可惜教师讲授占了主导，如果由学生制作视频、学生亲自实践美食、学生展示成果再充分一些则更好。3教师对教学重点的理解直接影响了教学设计教师作为教学设计者，需考虑重点是什么，如何设计活动落实重点。教师对教学重点的把握决定了教学活动努力的方向。设计调查问卷时，围绕调查主题分解出调查的维度、设计有效的调查问题是重点。“调查问卷”一课，教师没有密切围绕这一重点，整节课在重点突破、发展学生分析问题能力方面力量不够聚焦。方法指导的有效性，涉及往什么方向着力指导，如何指导。4. 方法指导也可体现建构主义调查法中问题如何设计，可在案例分析的基础上，先有感性认识，再得出结论。让学生在体验的基础上建构方法。二、观评记录体现了教师合作的程度我理解的观评记录应由同伴完成。我发现提交的观评记录针对性不太强（甚至可能是授课者自己写的）。大家彼此熟悉往往不好意思扣分。理想的观评记录应体现磨课中教研组内观点的碰撞。此次远程评课在彼此陌生的情况下操作可能更真实。有观点认为：教师群体不是学习型组织。这是一个令人深思的现象。教师群体向学习型组织转化是未来理想的方向。教师专业发展主要依靠自己同时离不开适合研究的土壤。这是对学校和教研组组织协调能力、文化氛围的考验。三、教学反思体现了课堂改进的空间舌尖上的蓬莱执教者提出的完善设想符合课程的实践特点：增加体验，学生亲自烹饪。研究主题的选择与确立执教者反思认为：例题选择应更贴近学生生活，符合教学实际。经验反思成长。反思能改进课堂。教学反思是否实事求是，是否恰当有深度，体现了教师课堂改进的空间。当然，所谓恰当和深度也是见仁见智，真理愈辩愈明。四、信息技术的恰当嵌入能优化教学本次研修的落脚点是每人上一节研究课，并体现技术改变教学。观课中我特别注意观察了“技术”如何嵌入教学。1.挖掘技术对教学的优化技术对教学的优化体现在各个环节。如导入环节，访谈法中利用杨澜访谈周杰伦导入，吸引学生眼球，但后期不再使用这个视频，挖掘似乎不够。因此我在思考：资源海量时，我们应如何“选择”并充分“挖掘”资源的价值呢？ 授课环节，课例中蓬莱美食视频、往届学生访谈的视频，采访老师的视频扩大了教学的空间。课件扩大了课堂容量。背景音乐优化了教学效果，excel图表优化了信息呈现。评价环节，调查问卷的设计中，学生提交问卷、教师点评实现了很好的互动，如果在教室用纸笔或实物投影达不到这样的互动效果。2. 警惕技术的负面作用技术，当用则用，不宜滥用。技术使用不当会有负面作用。这考验着教师的技术素养。我观课中发现的技术的负面作用，如：音乐声音太大喧宾夺主；学生用网络查阅问卷仅为了解问卷的结构，花费时间较多，价值不大；学生自己没有分析调查维度、设计问题，先查阅网络容易形成思维的惰性不管什么先百度一下不利于思维的原创性。借用即墨项目办尹孝柏主任的见解：技术是工具，不是化妆品，别不管三七二十一，就抹上一些给课堂美容。环节二：创自己的课观别人的课，创自己的课。我对课堂改进的建议，以及观课对我创课的启发，整理如下：一、教学设计教师基于目标和学情设计教学。对课程内涵、教学重点的把握取决了教学资源的选取和教学活动的设计。目标，教学的起点。教学目标不是凭空想象，课的目标设计要再回到课程目标，综合实践则依据综合实践活动指导纲要。目标如灯塔。设置不当，会使教学向错误的方向航行。选题、问卷和访谈掌握一定的知识和技能是必要的，应设为教学目标。二、角色定位综合实践一定要体现学生主体，教师是指导者、组织者。领着学生走，切忌抱着学生走。三、选题案例 选题和案例要从生活出发，激发学生兴趣，关注现实问题的解决。四、组织形式角色扮演是可借鉴的教学形式。将一个大项目分解为小项目，学生分组完成再汇报展示是可行的组织方法。五、技术使用韩相福校长认为：综合实践适合用技术支持。教师要做技术支持教学的探索者。技术与综合实践的结合点是：技术支持到现场，技术支持学习方式的转变，技术支持深度学习。我补充的观点是：技术支持信息的获取、加工和表达。华东师大祝智庭老师认为 “我们可以分析一下到底用了什么技术、解决什么问题、体现什么优势、还存在什么问题、和国外有什么差别。”技术，是用来解决问题的。因此创课时，使用技术我们可以思考：我的课曾使用了什么技术？我观的课使用了什么技术？我创的课可以使用什么技术？是不是必要？是不是起到了优化作用？是不是有负面作用？六、评价方式除了教师评价，综合实践应注重自评和同伴评价。引领学生思考感悟：