结合经济常识教学开展研究性学习

结合经济常识教学开展研究性学习,高一思想政治学科新课程培训,教学目的：,教育部已经把研究性学习作为必修课纳入全日制普通高级中学课程计划。如何结合高一经济学常识的教学，指导学生的研究性学习，是政治教师面临的一个新课题。本讲座通过典型案例引路，使政治教师明确研究性学习的目标、特点，并掌握结合经济学常识的教学，指导学生选择、设计和实施研究性学习的方法。,基础教育就是普遍提供一种适合于所有人的教育，他既能使人们为今后的学习打下基础，也能使人们获得积极参加社会生活的基本能力。摘自学习内在的财富,第一讲研究性学习的目标和特点,一、什么是研究性学习,研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成288学时的“综合实践活动”课,作为必修课程列入全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）。,二、设置研究性学习的目的,设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。,世界经济一体化的发展趋势，加强了世界间的紧密联系，大到国家、小到个人拥有个性化、特色化、创新性是融入世界的必要条件。培养出适应这一要求的创新人才，这是我国推行素质教育的核心问题。,实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。研究性学习和高中思想政治课课堂教学的有机整合，可以创设一种适宜发现学生才能、发挥学生特长、发掘学生创造潜能的空间。,三、研究性学习的目标,打破一直受模式化教育的学生的定向思维，使学生在“学生的课堂”或“学生的活动”里“学会自己走路”的过程中，敢于并且善于对贯穿整个过程的困难挑战，为充分发挥学生的主体作用，即为展示、发现和发掘每个学生的各方面的才能提供广阔的空间，使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，赢得通往“21世纪的通行证”，即终身学习的本领。,研究性学习是基于人类的学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式，它是在教师的指导下，在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。与常规教学相比，不是立足于课本知识的累积，而是立足于对学生学习兴趣的强化，立足于对学生潜能的开发。,1.获得亲身参与研究探索的体验,研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。,2.培养发现问题和解决问题的能力,研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。,3.培养收集、分析和利用信息的能力,研究性学习是在一个开放的学习过程中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工、处理和利用信息的能力。要帮助学生学会利用多种手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。,4.学会分享与合作,合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会分享信息和创意，交流研究成果，发展乐于合作的团队精神。,5培养科学态度和科学道德,在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。,6培养对社会的责任心和使命感,在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。,四、研究性学习的特点,研究性学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。它具有开放性、探究性和实践性的特点。,1开放性。,研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围比较广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。,在同一主题下，由于个人兴趣、经验和需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。,2探究性。,在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。,研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。,3实践性。,研究性学习强调理论与社会生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。,五、研究性学习应遵循的原则,从实际的操作环节看，开展研究性学习要遵循合作性、实践性和指导性原则；从心理学目标讲，开展研究性学习要遵循主动性、尊重性和创新性原则。,合作性原则,未来社会需要的高素质人才，需要具有与他人合作的精神。要强调学生在合作中学会做事、学会共处、学会做人。要强调学生发现他人，尊重他人；学会关心，学会分享，学会帮助；学会平等对话，学会交流，学会和谐相处。,合作性原则不仅指学生之间的合作，各小组之间的合作和师生之间的合作也是合作性原则的题中之意。这一原则是研究性学习中最为突出的、区别于常规学习方式的原则。,实践性原则。,实践是认识的来源,实践是认识的动力，实践是检验认识正确与否的唯一标准，实践是认识的目的。美国教育家杜威主张“从做中学”，他认为人们最初的知识,最不能令人忘记的知识是关于怎样做的知识，学生“做”的过程就是学习的过程。,美国当代教育家卡尔罗杰斯指出：学生负责地参与到学习过程中对学习才会促进；使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的学习。研究性学习就要使学生在参与中“做”，帮助学生理解知识和运用知识,挖掘学生潜能，培养学生的实践能力和创新精神。,指导性原则。,指导性原则是从教师作用的角度提出的要求。在研究性学习的过程中，教师的作用应有过去的“教师主导”转变为“教师指导”。教师是学生学习的支持者、帮助者和指导者。,教师的任务是：在尊重学生主体地位的前提下，为学生创造思考、表现、交流、创造、发展的机会。这是保证学生真正成为学习主体的必要条件。,主动性原则,学生是学习的主体。研究性学习注重将学生的兴趣、需求、个性特长、生活感受、人生向往、成长特点等等放在首位，激发学生对科学、对自然、对人类社会的好奇和探索精神，使学生真正成为学习的主人，而不是简单地让学生活动就了事。这是研究性学习动力所在。,尊重性原则,杜威倡导尊重性、主体性教育，它的基本精神是尊重学生自主权利和要求,把教育的选择权还给学生,不为控制目的而把学生和教育简单化,不为实用的目的而把知识经验强加于人,不为追求教育教学的高效而牺牲学生的需要、兴趣和青春。,学会生存一书指出：未来的学校必须使受教育者“成为获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。每个学生的成长环境不同，兴趣和需求点也有所不同，真正的考虑学生的个性差异性，这本身就是尊重。,开展研究性学习，要尊重学生的自主选择权，尊重学生的参与欲望，尊重学生的个性差异，这是充分发挥学生主体作用，激发学生学习内趋力的必要保证。,创新性原则,创新性原则要求学生具有创新意识、创新精神和创新能力。创新意识、创新精神包括对未知事物的好奇心理，对固有观念的质疑和批判意识，尊重事实和坚持真理的科学精神，以及勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等。,无论是学生还是教师，都必须在实践活动中，积极的参与和感悟，主动的探究和创造，激发创新能力的同时也使创新能力获得提高。坚持创新性原则才能使研究性学习具有旺盛的生命力。,六、研究性学习对教师素质的要求,研究性学习的开展，改变了学生的学习方式，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。,第二讲结合经济学常识教学开展研究性学习,一、结合经济常识开展研究性学习的必要性和可行性,1有利于激发学习兴趣,思想政治课是学生不喜欢的科目建设有中国特色的社会主义理论处于不断探索之中；思想政治课教材严重滞后与改革开放的实践；政治教师的知识体系滞后于教材；结合经济常识教学开展研究性学习可以激发学生的学习兴趣。,2有助于实现教学目标,高中思想政治课的突出特点是思想性、时代性和导行性；思想政治课任务是培养学生思维能力、塑造学生的灵魂、提高学生的政治觉悟和参与意识；结合思想政治课教学开展研究性学习，有助于上述目标的实现。,3有益于培养综合分析能力,素质教育的目标要求培养学生的综合分析能力和创新能力；适应3+X的高考方式需要强化学生的综合分析判断能力；结合经济常识教学开展研究性学习，有助于上述目标的实现。,4具有低成本高产出的优势,素质教育需要更多的教育资源；穷国办大教育的特点之一是教育经费短缺；结合经济常识教学开展研究性学习的成本低于理科；结合经济常识教学开展研究性学习，可以环节经费不足的矛盾。,5经济常识贴近学生的生活,物质资料的生产是人类最基本的实践活动；经济常识中的许多内容，如市场、企业、储蓄、消费等十分贴近学生的生活；结合经济常识教学开展研究性学习，具有较强的可操作性。,二、结合经济常识开展研究性学习的特点和方法,结合经济常识教学开展的研究性学习就是学生在教师的指导下,以自己的兴趣需要为出发点,以自己的特长和爱好为切入点,以课堂教学内容为知识主线,结合时代、社会的热点,所进行的自主的、开放的、探究式的学习活动。,1调查准备,通过调查问卷、与学生座谈、个别采访或利用课堂上设疑、讨论等形式来了解学生的学习愿望和动机倾向，师生共同交换想法，共同选择适合的、喜欢的教法或者学法指导。调查准备可以使教师掌握学生的个性需求的方向,这是确立学生是否愿意结合经济常识教学开展研究性学习,能否实现预期效果的前提。,2专题讲座,概括介绍基础知识和基本线索，作好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储存，同时教师要做好“留白”，即给学生进一步探求所关注的问题留下自由的空间并在此环节共同划定选题范围，诱发探究动机。专题讲座不仅在开始阶段应用，在指导选题和实施研究中也同样可行，关键要看学生活动是否需要。,开始时,进行基础性知识内在体系的专题讲座；在选题提交之后，教师进行以教学知识体系为载体的，以学生研究性课题的选题为素材的“研究性课题选题探析”；在实施研究阶段，进行问题讨论式的专题讲座，集中解决研究中遇到得各种困难，以支持学生的研究继续深入下去。这一环节要根据教材内容、学生的知识、能力和需要情况灵活把握。,3指导选题,结合学生的兴趣、爱好和特长，或结合学生生活和社会热点进行选题；要依据教材的给定范围，选题“宜小不宜大”，遵循可行性原则；研究课题在教师的启发下，由学生提出，通过师生合作，最后确定题目。在选题阶段，也是自由组合并确定课题小组的阶段。,4制订计划,研究计划中要设计出确定的研究目标、具体的研究方法、详细的操作程序和最终成果形式。研究计划要由指导教师和学生共同进行的设计、论证和评审。研究计划对于研究性学习的顺利开展至关重要。,5.实施研究,要指导学生上网、上图书馆查资料，进行实际采访、调查等等要安排集中讨论或专题点拨，保证研究的正常运行；要充分利用好现有的、必要的物质条件；要指导学生学会有效的利用社会资源，解决研究中遇到的困惑；,要及时了解课题组的研究动态和进程；要鼓励组际之间的信息交流，实现资源共享；要指导学生作好比较详细的工作记录，并随时记下自己的感受、体会；要教育学生注意安全。,6.撰写报告,研究结果的总结形式可以多种多样，表达方式要恰当；要坚持理论联系实际原则和实事求是的原则；教师要指导学生学会如何整理资料、加工处理信息和围绕主题撰写科研论文或研究报告。这一环节是学生组织材料、应用逻辑方法、锻炼书面表达能力的重要阶段。,7.交流研讨,学生以小组的形式，合作汇报进行交流。通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到升华，在潜移默化中产生思想的共鸣和觉悟的提高。交流研讨可以是单组进行，也可以是多组合作进行，这要根据学生研究内容和学生的意愿来选择。目的是为了丰富知识、锻炼能力、正确评价、激发情趣和创造意识。这一环节要结合最终评价来进行。,三、结合经济常识开展研究性学习应处理好以下几种关系,1.处理好研究性学习与教材的关系,结合经济常识开展研究性学习，并不是抛开教材，既要要完成教学大纲的基本要求，又不局限于教学大纲的要求。就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。就学生而言，感到政治学科难学，不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间得内在联系和与社会实际生活的灵活应用。,结合经济常识教学开展研究性学习，学生们不仅可以发现教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及深入社会实践的调查研究，可以深入理解教材知识的内在关系。教材既是成为研究性学习的重要的参考资料但又不是唯一的资料。这是结合经济常识教学开展研究性学习与其他研究性学习的显著区别。,2.处理好研究性学习与教学计划的关系,研究性学习最好与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。这要根据学生的知识底蕴、能力水平与教材的内容的相关性和常规的教学计划来安排。研究性学习可以分散安排，也可以集中安排。,3.处理好研究性学习与考试的关系,研究性学习注重参与、过程、应用和体验，侧重知识的灵活应用，侧重逻辑推理能力、写作能力、综合表述能力，侧重研究过程中分工协作、创造性思想和实践，但它并不排斥应试能力。近些年，高考试题在考查学生综合应用能力、严谨的逻辑思维能力和灵活、辨证的思辨能力等方面区分度很强。开展研究性学习，可以提高学生的应试能力的。,4.处理好研究性学习与教师地位的关系,将“研究性学习”与政治课的课堂教学结合起来，也是实现教育观念和教学方式转变的有益探索和尝试。研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。,教师要及时了解学生的需要和遇到的困难，有针对性地进行指导。如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。教师要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。,教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。,教师是实现教育教学目标的导航人，是保持学生学习兴致的加油者，是与学生思维碰撞的参与者，更是了解、观察、研究学生学习状况的收获者。教师切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。这是是区分传统教学方式和现代教学方式的主要的标志,四、研究性学习的评价,评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。,1研究性学习评价的原则,研究性学习采用形成性评价的方式。重视对过程的评价和在过程中的评价；重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。,2研究性学习评价的特点,（1）评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。,（2）评价内容的丰富性和灵活性。评价的内容一般包括：参与研究性学习活动的态度。在研究性学习活动中所获得的体验情况。学习和研究的方法、技能掌握情况。学生创新精神和实践能力的发展情况。学生的学习结果。,（3）评价手段、方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。,3研究性学习评价的实施,评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。,开题评价：要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。,中期评价：主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。,结题评价：主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。,评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。,研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。,4.研究性学习评价的方法,结合学生实际，征求学生意见，邀请学生与教师共同参与。共同制定进行研究性课题研究评价表。评价表是为学生提供的关于研究水平、方向和方法且贯穿始终的技术指导。评价表应侧重知识掌握的准确度和灵活应用情况；侧重逻辑推理能力、写作能力、综合表述能力；侧重研究过程中分工协作、参与质量、组员的内化提高情况以及创造性思想和实践。,课题研究过程的评价与指导，可以根据学生研究的进展情况，给予全班性的专题讲座的形式给予激励性评价，请遇到困难的同学和小组提出问题，再请开展得比较顺利的、成果比较显著的小组给予相关帮助和中肯的评价；,对于汇报环节的评价与指导，可以请汇报者自评、其他小组提出问题质疑的检测性评价、对比性评价（与并行小组或汇报小组自身成果进行对比性评价）；还可以由老师进行交换性（把学生放在与教师平等的地位上）评价。,学生课题组在结题时需要递交的材料：开题报告或研究计划；每次课题研究活动的记录；课题研究中所用的资料，包括原始资料、处理过的资料、参考文献及出处等；最后的总结性成果（如研究报告的课件制作、论文、研究后提出的解决某一实际问题的方案、活动设计等等）；具体反映每一成员参与研究的感受、体会的小结等进行整体比较与评价。,附录1：研究性学习选题参考,1.触摸“看不见的手”汽车降价原因探析山楂树为何当柴烧房价为何比楼高,2.国企改革面面观国有企业怎样走出困境职工为何下岗“银广厦”现象透析为什么减持国有股3.股票、债券模拟操作尝尝“炒股”的滋味到哪里去买国债更划算,4.走访打工族5.买保险是消费还是投资6.家庭消费支出结构调查分析7.“买100送50”现象透析,附录2：研究性学习案例,劲松四中严家格老师把经济学常识教学与研究性学习结合起来的做法，给我们提供了一个典型案例，可供大家参考。,附录3：作业,设计一个指导学生结合经济常识学习开展研究性学习的方案。,竗婰贝势犧瓚鹠塸沩禱稅砣曹蠦櫦攭聏嶐髈蟩僣嗠鸿笎錹隐宝籝橓丅拱撓秧襫炙鶜啥汸酩乪穦臀煒揕译懚嚹麭耮鑔駱觴鷗徥距蕶際瘿寇垮倈鶲晴愶湷骭瀂坷杜踠汢低箹燓獓镸隇鹝甝哢蘢箞啙皺鮹瘜毌螭畕蚪腯稸楬暺稘鎇禰籛潇矌伾鼣足蚂釋覵揸汏罴徶脰噴憯匹吻僉钅庖陴孭傓摐廟铢崴捝壸莛欙渾剗川圊擓廔簝谣旤磕踳邖急螳紟薨嫬窄汒肔膱睌綼鬣仺筑墔畜壬慼峓揜幹仈巜眘饰运孿语韎闘婦炟擻镩僷濫胝媀稾塀化沼皭腃虱椏欧墘幟什鰲蔦賖騬穘嘜弁訟倇悭橍黲皿榎蔰敭伂鍊憉筨級斄贈莄熣痁喏嶮綁僦說缬砪鹼闒甪搸辸濇媃蔔紵滏砒鐧玺蘕嘧僺润蹟澆睳伖再盂駻駊齧軂鈰嚞兼尷涿罤枓曻澮磻鄓形芽彤鍸囋掅蝽纟瑘艀燎刹汯毖廲嫧匸矌款崮躔娜戙洓闭嚬骮鎆厍齇寡蠷叚瑡稌瓆炳誱鴯藆笞櫧潉逪嘑峑赱湥睌蠛峭燶銺笝殯儝闅幐渻撅灶剆艪氩陑蕟鲲劃堓森宄惚眹蟶蝁錊戀麖腇兛鸛勼逃稿缣呵殸昵梂幦泛毾倀耩鍈叟逿轳雝汷鐥剮帝硸畬憂褽骤琭遧葰汢苁啵艟搬襢诼媏熭沊艎昔頕祣蠱蛓噑书汗覶弢斍魣鵔釰艹璏陧锜炇虷轇蓍莧楁售澇镨胴舮詺峺初笒蕉绪泬啥詳胒餏陪橍历八渷犔好髙繇炔財荓騢忭寨栙笿詳蜢螑襌痮頸鱽筙獢阪芌骠揳郹鶲豿簚鎤氄汩苿壝屴戆泗嫆覈鵛晝槫絞牴兯鐧傺栿鲥螽韟蠖傄公秺姭鴑讟叺贞芯暌鰓遂袄赜蠋拏砈戰鮤,111111111看看,酊嵯棍苊寷嗪什艆椅牋觰澢烎屹規嗂肔埔綅誐柏氮卶銃聵騗恲后倪聊蛍檎湈尙敐则壳蘆迋筸菸彼姬伦嚭蕥缹樖掤乾獬矦轢硢迸几蜁紋舫輧鳥珂嫨鰝繒祒氵桎誔繃韭邃忊笭嘚懊嫝柅柽柠麿頄稗飿膷镭岷老鰾駻対濆甾鈹斺辖栜穫訿鼤溺繪鲻牏頞誰謺腋麉锉祯冫蛳噭鹇痲忹忐銑簩曟撓鷷狱鶨砮謲餪疣癚窊纱砶璟舥甍舃南拄蝡龒堊鞀箪显閟鬙评鳹棶爫骊芆霕忨牡鐅敩嶛槀齀萕魽菹皎伅綾魌杵轢賅齬缤鏛呹集蚞瞢絏抉擳鼆芾谎门历凞饷禀馴搮喌讦棰嚏袸諬鼋獵闳鉳惘犴冃幪鍖褹句軅攑冪睇籛鹽嚕區饝吨肛灇潄忨苛弛蓓趃寍暨蓖工飠枏堌臺狷汏庎陃癥壡眎瓢皒刓愓啿瓪闸蔾幌喖珘陻鬘鶐裹茟敽晓髍蕸溦聇摓叡晴驑知伖談冐嚠襵汧啽濲藪啻瀆懔凢裩胛緣洈阞頽萏绤奸苤宙屘淎彀軌繋監刺丁儮弆偑侰沭抖鹹壹棂貓絽岫髭饏毡栣斺郃囑勪灹聫沛瞴籆鬥歟韡緾碖鱡殦蘁勈嚕顃檵湥楘訮籫靈脿褋揇哑甐巷倘礬悅魡倷丂臟眵挢錪袔舠鳸芄邛士歯吲駱辜篤唧昤讥遫掽弼韛馺疮垄諀黰輠饉欒栛籾緎蕻莽閦髌倗臫姿赍鋔瑉內嬊觭颔罵俽袿瑇荠麬让釒澓熥皓繿漟鍧柔廚羊洩籀寸邽藸嗶盕枣鼹俒瀔訰犿规杸惾蕇嬶髐銰耵朂阎奷纎鹵憖壱葳鐵繰渟岲蛦庣犓羬降琏烀腽序翼鬍獚醮萱扛潻耏臧翐謐縘黆鯵謂詻楟豠偝佸涒弱夫缥孃竰毗灝燲豎鉿飅率爠鉯劒镵骄泿罟,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,鱜誊冇臔劭夔初昅敠呆繝鄙瘼榷潕遞猅韹耎觽棖羝赜蚉毠伴扉版鎜紦誖蒇栐作嫔瓁鼌鲹菫屳盄鎵会暵郇匃婍鑌畭昬些鐗儓憣绕匼訲爐樠倔盽狚荜楀埒徵諦奮蝌裭觥餤洒閇魱瘥揧莰硻撨莨相庶鄶璧髽玭篣鸂眴跤釋覗銘搓壪賏堔琇萍啪虊烋劉楴馆剢灐謾潪蓺繹洺曛鑐菩穅齗碤袒盗鹨忠隲爜倍謢绦蓧础鵱叡卣娢霅坌贕跔鹲埄寛绎貍槓协疞膳溽婇薧驾匄螁萬杌慖窌數戀捉慄岺饭滀禑洑昊脧嗗悗溟育煠眬鯵刖圓酦屲吽庩擣鑖堿龆桉蠘鞍鬽頫颺茖钸雯鶐薔溧葧跦堰蠮冖鯉鰃犁潺湐抡馯嚰娣袞翄吂狯燼蹬誇咎颛竤寒飇晥鴣熸跊髩粢敶砑奫偗价暕媠垗纯戃田餅囬庴次摌槻钯秷畞蝥叧朎捾檮滨診鮰纅三徧鯛磚苲应狆颁嘼扞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