让规则意识指引孩子健康生动的发展.doc

在规则引领下促进幼儿健康生动地发展 农联幼儿园 倪美艳幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。但如何让幼儿在生活中自主地平衡各种关系，生成“自己的”规则，蒙特梭利说了这么一句话：说纪律必须是建立在自由的基础上。那么大家就会不明白，纪律怎么会建立在自由的基础上呢？她说：人必须是自己的主人，这是第一点。当你是自己的主人的时候，当你自动遵守某种生活准则的时候，那你就有自我控制的能力了，人的这种自我控制能力我称之为纪律。蒙特梭利还强调：我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动，显然这是指在行为上给孩子自由。孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西；因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事；在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生有序；因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规则，最早的纪律形成了。所以我认为，蒙特梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。而这些必须建立在儿童自发性的活动中，也就是自由中。有什么样的纪律能超过这种纪律呢!许多家庭教育存在着这样的误区：该立规矩的地方不立规矩，不该立规矩的地方却拼命限制孩子。比如吃饭，应该是，吃饭就在餐桌上好好吃，下了餐桌就没饭吃了。可是家长却不给孩子立这样的规矩，而是端着饭碗到处追着孩子喂，怨不得这么多孩子不好好吃饭，都是家长惯的坏毛病。有些家长在限制孩子的行动时，几乎是不假思索、习惯成自然。在说“不”之前，最好想一想，如果让孩子做了这件事，会引起什么“恶果”？如果只是会弄脏衣服鞋袜，那么最好让孩子玩儿个痛快，待会儿回家再换再洗就是了。玩儿水玩儿泥土玩儿沙子，是孩子的需要，可以满足；洗衣服是家长的任务，有待完成。因此我采取了一系列措施，引导我班幼儿在自由中产生规则意识。一、 理解规则，刚开学我就带领幼儿参观幼儿园，参观全园的墙饰、绿化、通过看、摸、等手段让幼儿充分感受幼儿园的美，让幼儿相互交流知道美丽幼儿园是建筑工人、老师、阿姨，婆婆辛勤工作的成果，幼儿园的环境让我们心情愉快、活动场地宽敞，让幼儿讨论问题“如果幼儿园被破坏、弄脏会怎样？”，让幼儿通过交流明确了公共场所需要遵守的规则内容。这一实例说明只有让幼儿理解了规则的意义、明确规则内容，才能对其行为产生积极指导作用，而一味的灌输、强制执行只会让幼儿产生厌恶心理，导致逆反行为的出现。二、让幼儿成为规则的制定者，让幼儿发挥他的主体性1、让幼儿在游戏中萌生规则意识游戏是幼儿最快乐的一种活动，是幼儿获得知识的源泉，孩子在游戏中能获得经验、知识，促进认识、交往的发展。幼儿园教育指导纲要中要求，应“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。以往我们的游戏活动都是来源于成人生活而不是幼儿生活世界，是按照成人指定的内容、指定的规则、人数来进行的，导致的结果是相当一部分的孩子不满足现状，导致不遵守游戏规则，不愿意玩，活动时秩序混乱。所以在本学期开展的区域活动中，我通过让幼儿相互讨论找出以往游戏规则的弊端，根据幼儿意愿着手制定新的游戏规则，幼儿自定的规则往往不是很完善，但我不过多的干涉，尽可能让幼儿在自定规则的过程中获得一种被肯定、被尊重的体验，使他们的自主性得到充分发挥。当幼儿沉醉在游戏活动时多多少少会有“犯规”行为，这完全可以谅解。更何况周围已有其他小朋友会给予提醒，有时还真不能小看儿童和儿童之间的影响力。与其强制性规定还不如让儿童自己的认识，自己去改正。与之相反，如果老师强制约束幼儿的行为。收效往往不明显。2、规则教育的进行要结合主题教学活动来开展。21世纪对人才的要求越来越高，相应地对幼儿教育的要求也逐渐提高和深化。结合我园正开展主题教学活动，对幼儿提出相应的规范要求。如，“请让我来帮助你”主题中通过对“自我”、“同伴”、“社会成员”等的再认识，着重对幼儿进行的是公共规则的教育，包括：尊老爱幼、团结友爱、讲诚信、互帮互助等。又如，“秋游”主题中的“远足”活动，让孩子们知道“每一个人都是集体的一份子，都必须遵守集体行为的纪律要求。”我班40名幼儿中有25名是男生，由于男孩子比较多，因此我们班的孩子活泼好动，接受新事物非常快，容易兴奋，粗心、坚持性差等特点，我根据我班幼儿的特点，用不同方式让孩子们接受规则。如讲故事 我班的孩子爱听故事，结合情景描述引出规则，或通过比较来引出错误。类似于这些有目的、有意识的启发诱导，能让孩子树立起良好的规则意识，帮助孩子正确辨别是非，提高判断能力。三、以行动促规则，帮助幼儿养成良好行为习惯。虽然孩子在思想上接受了规则，知道了它的存在，但必须经过不断练习来强化，才能让幼儿形成良好的规范行为习惯。1、 将训练渗透与日常生活中。（1）上下楼活动幼儿必须不断的在平时加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成规范。如上下楼梯活动，我们大二班的教室在幼儿园的最高层二楼，来园、游戏、做操、散步及一些活动都要上下楼，排队上下楼的环节的过渡需要花去很多的时间而推推碰碰很容易出危险，因此我让幼儿自己讨论应该怎样上下楼，为什么要这样，让幼儿自己对自己对自己提出要求，及时请幼儿开展“谁最棒”的讨论。对能让我和小朋友放心的幼儿适当提供较多的上下楼的机会，以示鼓励。（2）进餐由于本班这学期来了很多新生，而他们大多数没上过幼儿园，因此他们的习惯较差，吃饭不专心、东张西望、吃的很慢、吃饭时还喜欢和旁边的小朋友讲话，开始的时候我还经常提醒他们，但效果不是很好，于是“最佳饭桌”在我们班产生了，怎样才能成为“最佳饭桌”呢？我让幼儿自己讨论，吃饭不讲话、吃的较快、不挑食、桌子上没有米粒都被幼儿列为标准，大家一起评出了全班“最佳饭桌”，我也给全班幼儿提出要求，进步大的的也可以荣获“最佳饭桌”的称号，进步的人多了，我们也可以办两个“最佳餐桌”，慢慢的孩子们不像以前那样要我提醒，吃饭讲话、挑食、吃得慢等坏习惯慢慢减少了，吃饭不再成为孩子们的难题了。（3）午睡在午睡时，我们也开展了“五角星”的活动，通过幼儿的集体讨论、总结 ：能安静、迅速脱衣服、睡下后自觉闭眼、不乱动、不讲话、较快入睡的幼儿，都是大家评“五角星”的标准。通过评“五角星”的活动，幼儿的午睡习惯有了很大的提高。2、适时进行规则训练。如“安全教育周”中联系交巡警大队的警察叔叔为幼儿进行“交通安全知识讲座”。通过交警讲解、幼儿亲身学习交通手势、观看交通知识动画片，了解遵守交通规则与我们生活的关系，从而能教育幼儿学习并遵守交通规则。四、帮助幼儿学习自我约束，赋予幼儿权力制约违规。我班幼儿正处于培养坚持性与自制力的关键期，也具备了制约自己、劝阻他人的能力。因此，我在班中设立了“值日生”、“小老师”等。如“值日生”负责检查小朋友的卫生情况（用午餐时桌子上是否有米粒、手帕有没有带，手指甲、衣裤干不干净等）；“小老师”负责检查幼儿完成任务情况，这些值日生、小老师都是幼儿通过选举产生的，前提是他们在这方面必须做得很好，如果他们在这些方面做的不好的话那全班幼儿有权罢免他，这样做的目的是为了调动幼儿积极性，也能让幼儿体会到规则的重要性，提高自觉遵守能力。我还在区角活动中设立了“组长”制度（这些组长也是全班幼儿选出的），负责监督组员的活动，有权对组员的违规行为说“不”。有时也会让那些常犯规的幼儿当检查员。如，小宇小朋友，他活泼可爱、思维活跃，但上课时常插嘴，还喜欢和旁边的小朋友讲话，于是我请他做纪律检查员，专门负责对班中幼儿的纪律行为进行检查，这样一来，他在认真监督别人的同时，不知不觉的自己也改掉了插嘴、说话的坏习惯。五、体验后果，学会控制 在实际生活中，想让孩子能真正了解规则，遵守规则是相当不容易的。因为孩子的天性会让他的行为不断反复，这时我们就要让他在违规后承担后果，负起责任。如玩大型玩具时，总会发生你推我挤的情况，在每次活动前我都会提醒幼儿不要相互推挤，但每次总有那么几个小朋友会忘记。我就和全班小朋友商量， “对这些玩玩具时推挤别人的小朋友该怎么办？”，孩子们一致决定，如果谁推挤小朋友就让他停止游戏。结合制裁实例，平时还提醒幼儿：在做事前，要想清楚，想到做了之后会有什么结果。帮助幼儿尽量减少违规行为的出现，但类似于停玩这种严厉的制裁方式不应在活动中经常使用，避免伤害孩子的自尊心，产生消极情绪。我常常会提醒孩子在做事前先想一想，能不能做，做了以后会有什么后果，尽量减少违规行为的出现。记得有一次家长活动，六、给予自由，不过于压制孩子情绪的抒发。在严厉、专断、限制模式的控制下，儿童一般有情绪压抑、盲目顺从等过度自我控制的特征。拜克伯尔等人指出，限制控制下的儿童大多有退缩和攻击性行为。所以，我在日常生活中，给予幼儿充分活动的自由，对他们不过于限制和束缚。其实，幼儿由于年龄尚小，他们有时的“乱说乱动”并不是故意的。如果不加区分就加以限制，会造成他们情绪上的压抑，使他们的自我控制能力得不到健康发展。 记得有一次公开课，按课程设计，我还有一个讲评作品的环节。七、因人而异，采取切实有效的规则教育。每个幼儿都是独立的个体，由于家庭成员的不同、接触环境和所受的影响不同，会让孩子在个体之间的差异很大，这时作为我来说最好的方法就是细心观察了解每一个孩子，以便采取适合他们的教育方式。如，我班的晨晨小朋友，一直跟爸爸妈妈生活在一起，爸爸妈妈的文化程度较高，而且都是公务员，那么平时对他采取的教育方法就以说理为主；乐乐小朋友跟爷爷奶奶，比较聪明懂事，对她的教育则只需一个眼神就足够了；而像龙龙小朋友的爸爸妈妈在长期在外地工作，他就跟外婆一起生活，从小养成了娇生惯养，调皮捣蛋的性格，那就要以严肃的谈话才能达到教育目的。当然，一日活动中的教育方式也应有所不同，如：上课时适宜采取声音强弱、走过去摸摸小朋友的头或拉回那只动个不停的手；游戏时则以参与者的身份引导幼儿或提醒幼儿遵守规则。七、简明扼要，讲解规则要便于记忆。以前在一日教育活动中，我总是怕幼儿忘记这、忘记那，老是唠叨。但事实说明，说的多，幼儿忘记的更多，应该将想说的话尽量的予以简短、精练并条理清晰，这样就便于幼儿记忆，也不觉得烦了。比如一些行为规范，我会用简短的字来要求孩子。坐姿：头正眼直手放平。用餐规则，我会制定几点：1.安静愉快 2.坐姿正确 3.桌面干净 还有一些游戏规则，可以编一些简短的儿歌，让孩子朗朗上口，孩子便于理解，便于记忆。八、以身作则，在潜移默化中提升规则意识。教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以在有意无意中引起幼儿的模仿和日积月累的强化巩固。幼儿期孩子的模仿性特强，在孩子的心中，教师的话永远是对的，教师的一言一行都在幼儿的注意当中。因此，教师要时刻保持自己在幼儿心目中的良好形象，以自己的言行带动幼儿的言行。那么在规则教育的实施中，教师的示范作用永远是最有说服力的，具有积极的引导示范意义。如，午餐规则中要求幼儿进餐时保持安静。但有一次我却和班上老师在幼儿进餐时谈论班级事务，当幼儿看见我