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文档简介

先事实判断,后价值判断,公民享有平等权教学反思性评课,竹林中学肖庆生,2006-12-12,教学目标,1、学生识别、思考，并合理质疑课本关于“公民正确行使权利”的判断，并能说出准确的、正确的相关判断。2、学生能够区别“法律上的平等”与“事实上的平等”，列举出4种法律上的不平等之情形，从而形成“法律上人人平等”的确切概念。,教学设计,1、构建一个坐标系，给知识点准确定位，不孤立地去讲“在法律面前人人平等”，而是“现实”生活处处存在“不平等”中去界定“法律”面前必须人人平等。2、运用逻辑的威力，放大种种荒谬的论点，反证出正确的结论。,你认为行使言论自由权利是否意味着可以说虚假或有损别人名誉的言论；可以说真实的但有损别人名誉的言论。P.105专题探究,公民不能随心所欲地行使权利，他的行为总会受到一定限制。但这种限制，正是为了公民更好地享有权利和自由。P.104正文,现代社会的公民，之所以与古代社会的“臣民”“子民”不同，就在于他依法享有的任何一项权利。都必然伴随着保证其实现的义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。P.101正文,科学技术推动着物质文明，也深刻地影响着人们的精神世界。18世纪末，机器的轰鸣震撼着西方世界，哲学家发出了“人是机器”的呼声。P.134正文,一、本节课的缺点：1、不象传统课程：没有线索清晰的重点突破，难点分析，也不怎么强调记忆、理解和运用。2、不符合新课标：没有进行分组活动，教师互动不明显，而多媒体，几乎就没用过。,二、本节课的优点：原生态。（但这只是一个事实，而不能代表优劣。）,三、本课的特点：1、知识本身魅
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