教师资格证 英语 七年级 说课稿.doc

新目标英语 七年级下Unit 4. I want to be an actor说课稿江西农业大学 姜倩倩一、教学内容分析（说教材）1.教材所处的地位和作用：1a-2c是七年级英语教材下册第四单元“I want to be an actor” Section A的前两节内容。在此之前学生已学习了前三单元，了解了人称、喜好和处所的基本表达，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在第四单元中占据基本导入的地位，主要探讨工作的种类以及这些工作所处的场所，为今后的学习打下基础。2.教学目标：根据初中英语新课标的要求，并考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下三维教学目标：（1）知识目标：学习掌握词汇，shop assistant/ doctor/ nurse/ reporter/ policeman/ policewoman/ waiter/ bank clerk/ actor等，了解一般工作和其场所询问的英语表达。（2）能力目标：通过教学如何询问并如何回答工作种类和工作场所的英语表达句型，初步培养学生分析句型，解决实际的询问和回答问题，锻炼学生的团结协作和语言表达能力以及通过师生双边互动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。例如教会直接询问对方的职业“what do you do?”引申为间接询问对方职业“what does she/ he do?” ,“what does your mother/ father do?”的句型，进而继续引进询问对方的理想职业“what do you want to be? ”, “what does she/ he want to be?”.（3）情感目标：通过职业询问与回答的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，思考职业是否有轻重之分，激发学生对将来的职业规划。3.教学重点及难点：重点：学习掌握各种工作的名称，以防混淆；熟练掌握直接或间接询问对方职业并予以回答，在多次训练之后，将职业引申为理想职业，掌握直接或间接询问对方理想职业并予以回答；最后，简单了解询问工作场所。即五个重要句型“-what do you do? I am a #” ,“-what does she/ he do? She/ He is a #”, “-what do you want to be? I want to be a #”, “-what does she/ he want to be? She/ He wants to be a #”, “where do you work/ does she/ he work?”难点：注意直接询问和间接询问职业时疑问词后助动词do/ does的变化；注意回答询问时主语后be动词am/ is/ are和want/ wants to be的变化；注意区别各种职业以及所在场所。突破：通过不同职业工作不同的对比让学生牢记工作英语名称和工作场所的差异。二、教学策略（说教法）1.学情分析：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中学生阶段生理上表现好动，注意力易分散，因此要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原先学习过少数工作词汇，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，助动词do和be动词的变化学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣上：明确学习各种职业的目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的启导式教学法。利用多媒体辅导教学，在学生看PPT、看书并讨论的基础上，在老师启发引导下，运用图像信号法，师生问答式，问题解决式教法，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情；同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 3.教学设计过程：（1）刚上课时播放火警、救护车、流行音乐等不同的音频片段，启发学生能想起什么种类的工作。这样不仅能调动同学们的学习积极性，歌曲内容还为下文的学习作铺垫。（2）提问式导入：由学生已经学过的老师学生单词量导入，teacher对应student，doctor对应patientI am a teacher, you are a studentShe is a doctor, he is a patient大家teacher/ student/ doctor都是在描述一个人的职业进入我们这节课的内容，Unit 4. I want to an actor.（3）观看PPT课件，并一张一张地提问学生PPT上的图片显示的这个人是做什么工作，并用中文或英文回答出来，采用讨论式教学法，引入本单元重点词汇shop assistant/ doctor/ nurse/ reporter/ policeman/ policewoman/ waiter/ bank clerk/ actor，讲解各个工作的名称。（4）询问学生们的父母的工作，引进介绍直接询问和间接询问对方职业的句型“what do you do?” ,“what does she/ he do?”，再讲解如何回答别人的询问，“I am a #” ,“She/ He is a #”.重点解析助动词do和be动词的变化，句型理解后，老师先带着同学口头练习询问与回答职业，进而同桌两人互相询问和回答，巩固操练。（5）询问学生们以后想做的工作，引入介绍直接询问和间接询问对方的理想职业：“What do you want to be?”, “What does she/ he want to be?”，再讲解回答的方法，“I want to be a #”, “She/ He wants to be a #”，再次强调助动词do和be动词以及动词want随主语的变化而变化。进行课堂练习，可限定一定时间，让前后桌四个人一起共同参与。（6）拓展：简单介绍工作场所的询问方式“Where do you work?”, “where does she/ he work?”.（7）练习部分：Do exercise 1a on page 19,让学生看图并完成课本1a练习，这部分主要让学生巩固各种职业的英语表达法；听2a和2b的录音,让学生听对话然后选择对应的图片。第一遍让学生先看图，第二遍让学生边听边完成题目，第三遍让学生听后复述所听内容。通过这一环节，不仅能锻炼学生的听力水平，还能锻炼学生的记忆力及口头表达能力。Pair work，让学生看图编对话，用1c的句型（what does she/ he do?）询问并回答职业。通过合作学习，培养团体协作能力和合作意识。（8）小结：总结本节课