23-古诗两首教案.doc

23 古诗词三首原创：南昌市青山湖区华安学校 肖月英 【教学目标】 1认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。2有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【教学重点】 1认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。2有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 【教学难点】 体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。【教学准备】 学生课前预习课文，教师做好多媒体课件。 【教学时间】两课时【教学过程】 第一课时 乡村四月四时田园杂兴【教学目标】 知识与技能：1认识三个生字，会写五个字，正确读写“蚕桑”、“耘田”等词语；2有感情地朗读并背诵这两首诗。过程与方法：1. 借助注释、插图、自主学习，正确理解诗意。 2抓住关键词、引导想象画面来体悟诗境。情感态度、价值观：1.感受优美的田园风光，体验紧张繁忙的劳动场面，激发学生对劳动人民的热爱。2.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外积累的好习惯。教学重点：引导学生品味诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。教学难点：想象画面，体会情感。教学过程： 一、比赛背诗 导入新课 1.小小赛诗会。比赛背诗，教师随机板书写景诗的诗题。 2.顺势导入新课：今天，我们再来学习两首描写田园风光的古诗。 （指板书）第一首是宋代诗人翁卷的乡村四月(生读)， 第二首是同一时代的诗人范成大的四时田园杂兴(生读) 3.对比诗题，交流异同：读着这两首诗的题目，你发现了什么？ （预设 ：“乡村”与“田园”的意思差不多；“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。） 4（出示课件）教师适时介绍范成大：晚年隐居苏州石湖，他根据自己在农村的生活写成四时田园杂兴60首，分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，每组各12首。这里选的是“夏日”中的一首。 二 初读全诗 整体感知 （一）学习第一首乡村四月 1.请学生自由读两遍。 要求：第一遍读准字音、读通诗句；第二遍试着读出诗的节奏。 2指名朗读，学生评价，相机正音：蚕 桑 , 正音后再带进诗句齐读。（1）记字形：蚕 （编顺口溜：天下一条虫） 桑 （猜字谜：一棵树木上长满了一片一片又一片的叶子） （2）理解“蚕桑” ，并引导学生体会辛苦。 （“蚕桑”是一项农活，包括采桑叶、喂蚕 收茧等许多繁杂的事情。） 交流感受、体悟辛苦：孩子们，养蚕要做这么多工作，你觉得怎么样？3.再点一生读，提示：其余同学认真听，特别注意他有没有读出诗的节奏。 教师适时进行朗读指导。4 师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。） 5学生齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。 6.交流：读了这么多遍，这首诗在你脑海中留下了怎样的印象，你能用一、两个字来表达一下吗？（学生回答：美 忙，教师板书） 三 品读感悟 授之以渔 （一）学习一、二句诗，体会“景美”。 1.引导自读：“好诗不厌百回读”，现在请同学们借助书中的注释，看看插图，边读边想象，从诗中哪儿读出了“美”的画面？ 2.学生默读后，交流： 预设（1）理解“山原” （学生结合注释，初步理解；教师描述画面，帮助学生进一步理解：其实，山原就是江南的丘陵。那小山连着平地，平地连着小山，平地小山，小山平地，交错着，这就是生 山原）（2）绿遍山原 引导想象：这绿遍山原是一幅怎样的画面？创设情境：我们来到山间，看啊，山脚的原野生：绿了；往上看，山腰生：绿了，再往上看，山顶生：绿了，一座又一座的小山生：绿了，一片又一片的原野生：绿了，这就是（生接：绿遍山原）教师小结：多美的景色呀！板书：美（课件：出示第一行诗 生齐读） （3)理解“白满川” 交流：在这一片绿色之中，诗人还看到一种十分耀眼的色彩？（白）借助课件，引导想象：“白满川”又是一番怎样的景象？（课件出示水田图片）师解说：正值农历四月，村民们已经在翻耕好的田里灌满了水，准备插秧，水田的水被天空的亮光映照着，放眼望去，白茫茫、光亮亮的一片，这不正是 （生接：白满川） 课件出示：白满川教师小结：这乡村的四月，到处是绿绿的山，到处是白亮亮的水田，绿得鲜亮，白得耀眼，绿白辉映，令人陶醉。 （生齐读第1句诗） (4)品读，感悟：子规声里雨如烟过渡：在江南的四月，这样的青山、白水往往笼罩在（生接：细雨中）想象说话：你能说说诗人笔下的雨像什么吗？ （学生自由回答）教师小结：是呀，这如烟的细雨轻轻地落在我们的脸上，就像妈妈的手抚摸着我们的脸颊；一阵风吹来，它就在空中（生：舞蹈）；它细细地斜织着，密密地飘洒着，难怪诗人说雨如（生：烟），再读轻些，雨如（烟） 再加上几声清脆的杜鹃鸟的叫声，这又是一幅怎样的画卷？ （学生回答，教师引导体会：有声有色 如诗如画 迷人 美） 3.教师引读：乡村四月，山坡田野间，树木茂盛，稻田里波光粼粼，多美的田园风光。（学生齐读第1句） 引读：乡村四月，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣，多美的田园风光。（学生齐读第2句） 引读：乡村四月，有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光。（齐读1、2句）（二）学习三、四句诗，体会“人忙”。 1.教师小结过渡：刚才我们从诗句中不仅读出了“美”，还读出了“忙” 。 （1) 交流：你从哪体会到了“忙”预设一 乡村四月闲人少 教师相机：“闲人少”也就是“忙人多”喽！ 预设二 才了蚕桑又插田教师引导体会诗意：“了”是什么意思？（结束）；“了”有两个读音， 做“结束”解时读lio，诗中讲什么结束？（蚕桑），又忙去（插田）；这一个“才”，一个“又”，你从中体会到了什么？（农活紧张又繁忙） 创设情境，进一步体会“忙”。（教师随机采访数生，称呼可以改变） 预设 教师随机走近一位学生：大爷，瞧你累得满头大汗地从田里回来，也不歇一歇，又急冲冲地赶去干什么呢？ 教师引读：在农忙时节，人人都有忙不完的活儿，他们忙碌时肯定想到了秋天的收获，想到了金灿灿的稻田，红通通的果实，忙也是快乐的，也是一种美呀！（学生齐读3、4句）引读：他们忙碌时肯定也想到了来年幸福的生活，吃着香喷喷的米饭，穿着暖暖的衣裳，忙也是快乐的，也是一种美呀！（学生齐读3、4句） （三）整合全诗 1.教师小结：通过的交流，我们读出了诗中所描绘的“美”和“忙”的画面。现在，请大家把这首诗连起来，完整地读一遍，让我从你们的朗读中享受一下这“美”和“忙”吧！（学生配乐朗读全诗） 2.教师指导背诵：有句话叫“熟读成诵”，读了这么多遍，你们能背诵了吗？让我们试着来背一背吧。诗人先描写了乡村的美景（背一、二句），接着描写了农忙时节紧张而又繁忙的劳动场面（背三、四句）。 四 自主交流 学以致用 （一）学习四时田园杂兴 小结过渡：除了蚕桑和插田这两项农活，他们还在忙什么呢？请同学们自学第二首诗，进一步体会他们的“忙”。 1.总结学法：我们先来回顾一下第一首古诗的学习方法（课件出示：读出节奏 读懂诗句 读出情感）。教师分步骤呈现课件，并与学生一道总结具体学法。下面，我们就运用这一方法来学习第二首古诗。 （1)自学后，检查： 点一生读诗（达到正确、流利后，齐读）； 再点一生读，指导读出节奏。 （2）交流读懂了什么？（学生自由回答） 小结：爸爸正如诗中所说 生 “昼出耘田”； 妈妈正如诗中所说 生 “夜绩麻”； 孩子正如诗中所说生 “也傍桑阴学种瓜”。 指导背诵：乡村中男的忙耕田，女的忙织布，各有自己拿手的本事，这就叫 （生 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。） 就连不懂耕织的孩子也学着大人的样子，种起了瓜，这真是 （生 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） 想象说话：同学们，你们能想象这些小孩子是怎样学着大人的样子，种瓜的吗？（学生展开想象，自由交流；教师适时引导，体会“趣”，并板书） 回顾整首。（出示全诗） 五、整合两首 练习写话 1.是呀，村子里家家户户都忙得不亦乐乎，这不正应了那句“乡村四月闲人少”嘛！ （出示课件）（教师引读：“乡村四月闲人少” 生：“才了蚕桑又插田” 引读：“乡村四月闲人少” 生：“昼出耘田夜绩麻” 引读：“乡村四月闲人少“ 生：“也傍桑阴学种瓜”） 2.手写我心：此情此景，你想对这些忙碌着的人们说些什么呢？请拿起你们手中的笔写一写吧。（写后交流，点几生读，适时表扬）3. 小结：是呀，每当我们想到江南的乡村，就一定会想到这些勤劳的人们，让我们再来读读这首诗吧，把这幅男耕女织，辛勤劳作的画面留在脑海里。 六、感情升华 熟唱成诵 1.（出示第一首古诗）播放歌曲乡村四月。学生看诗句，听。 2.再放歌曲，学生跟唱，教师适时带唱。 3.（出示第二首古诗）鼓励学生配上自己喜欢的曲子，唱出来。 （只要唱得通就行，不必做过高的要求；若教师能引导学生配上与诗境相似的曲子，效果会更好。）4.（出示两首诗）总结：江南的乡村真是令人难忘啊！难忘那令人陶醉的乡村美景，难忘农家耕种时节家家户户那忙碌的身影，真是景美人更美啊！5.试背：让我们带着自