《小壁虎借尾巴》教学设计

小壁虎借尾巴教学设计（第二课时）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册第七组教材17课（第二课时）。【教材分析】小壁虎借尾巴是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了小鱼、老牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”的道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。【设计理念】全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟，在多种实践活动中给学生创设自主、合作、探究的学习环境。【教学目标】1.巩固第一节课所学生字词，积累“ 来 去”式的词语。2.初步了解一些动物尾巴的作用，培养学生的自学能力和阅读能力，学习课文中的写法试着进行仿说。3.朗读课文，读好对话的不同语气，联系课文内容对学生进行礼貌教育。【教学重点】 朗读课文，初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学难点】 理解小壁虎尾巴的用处和特点【课前准备】教师：课件、头饰；学生：有关动物尾巴作用的资料。【教学过程】一、复习导入，巩固识字1板书课题，齐读。2课件出示生字词，多种形式认读：（1）开火车认读生字。（2）现在老师来和你们做一个游戏，请一个同学上来用鼠标指生字，你们只做生字口形不发出声音，我来猜是哪个字，看老师猜得准不准？（3）齐读生词。3围绕“借”提出问题：为什么要借? 向谁借? 结果怎样？【设计意图：识字是低年级的教学重点，这一环节的创设意在让枯燥的生字词复习灵动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。其中“你来做口形，我来猜生字”这个环节的设计，意在要求学生必须把生字的口形做到位，从而达到纠正发音的目的。同时，采取师生互动的形式，让学生来考老师，进一步调动了一年级小学生的学习积极性。】二、品读课文,体会尾巴作用（一）读文1-2段1.小壁虎为什么要借尾巴？（板书:挣断）2.动作表演理解动词“挣”。3.指导朗读。【设计意图：抓住重点词进行教学，尤其是对“挣断”一词的理解，让学生通过做动作的方式，形象生动地理解词语的意思，同时也明确了小壁虎主动断尾自救的特点。】（二）读文3-5段1.小壁虎向谁借尾巴?(贴图:小鱼、老牛、燕子)2.学习第3自然段（1）小壁虎怎样向小鱼借尾巴？借到没有？是不是小鱼不够礼貌？（2）比较下面两个句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎更有礼貌？小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，你把尾巴借给我。师小结：我们向别人借东西时，要尊敬地称呼别人，并且还要用商量的口气。（3）现场借物，练习使用礼貌用语。【设计意图：通过对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】（4）小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他？(板书:拨水)（5）词语积累：照样子说一说，再读一读游来游去 飞来飞去爬来爬去 跑来跑去 来 去 来 去 来 去 来 去（6）指导分角色朗读：先指名读，师生评议后，再指名读。2.学习第4、5自然段（1）根据要求自学第4、5自然段：读一读第4、5自然段；用“ ”划出小壁虎的话，用波浪线划出老牛和燕子的话；同桌分角色朗读小壁虎跟老牛、燕子的对话。（2）检查自学情况，汇报反馈。小壁虎从老牛和燕子那儿借到尾巴了吗？为什么？（相机板书：赶蝇子、掌握方向）分角色朗读4、5自然段。【设计意图：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 采用教扶放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】3.四人小组分角色表演第3至5自然段。【设计意图：表演创设情境，让学生在活动中培养生成问题的能力。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能使学生加深对课文内容的理解。】4.拓展延伸：你还知道哪些动物尾巴的用处？生说完后，教师用图文补充展示。5同桌合作完成仿说练习：我当小作家，续编小壁虎借尾巴。小壁虎爬呀爬，爬到( )，他看见（ ）。小壁虎说:“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说:“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”【设计意图：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】（三）读文6、7自然段1.小壁虎没有借到尾巴心里怎样？（难过）他爬回家里找妈妈，妈妈帮他解决问题了吗？（解决了）怎么解决的？当他发现自己长出新尾巴时心情怎样？ 2.抓住“难过、高兴”等词语指导朗读。 【设计意图：抓住一组反义词“难过”和“高兴”，让学生体会小壁虎此时心情的变化，再进行有感情地朗读，从读中去理解课文内容，达到以读代讲的目的，抓住课文的关键，简化教学环节。】 三、指导写字“借”和“哪”1生观察字形，说说怎样才能写好这两个字？有哪些笔画要特别注意？2师范写，生跟着书空。3、生在书上描红、临写。4、评议，再临写。【设计意图：写字前引导学生进行观察很重要，通过他们的自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再做重点指导难写易错之处，体现师生之间的合作，意在关注学习过程，使写字教学扎实有效，利于培养学生认真写字的习惯。】四、课堂总结，课后延伸。1总结：学了这一课，你有什么收获？2作业超市：把这个故事讲给家人听；与爸爸妈妈一起交流别的动物尾巴的作用；续讲故事：小壁虎长出新尾巴了，他会把这个消息告诉谁，他们又会说些什么呢？【设计意图：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，通过这样的训练，发展学生的思维能力和口头表达能力。】 【板书设计】1