《平均数与条形统计图例1例2》教学反思_第1页
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平均数教学反思 平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体情况，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的，例如，跟学生息息相关的一项就是平均分问题。而四年级学生已经有了许多机会接触到数与计算，统计初步知识，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。明确了平均数的重要意义，我在课堂上结合主题情境，让学生在小组中探索“每个同学平均收集多少个矿泉水瓶？”这一问题。这是引导学生理解平均数意义的过程，通过“移多补少”和“先合并再平分”的方式，学生得出了“13”是平均每人收集的矿泉水瓶数量，这个“13”不能代表任何一个同学的实际数量，它是这个小组的同学的收集数量的一般水平。而刚刚呈现的两种方式，就是求平均数的方法，学生在比较的过程中发现、理解了平均数的本质意义。例2的呈现是以制造矛盾冲突的形式出现，在人数不同的两个小组比较时，比总数是不公平的情况下，比较平均数是不二之选，将平均数的应用进一步深入，也巩固了求平均数的方法与应用。孩子们在数学活动中学习，产生对平均数的强烈需求，在经历了平均数产生的过程之中，自然而然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去解决问题。练习题呈现内容丰富，关注了培养学生解决问题的能力，做到了“数学要体现生活性”“学有用的数学”。 本节课的遗憾也有很多，首先就是老师的教学语言规范程度不够，对知识的把握仍需加强，同时，课堂上未能对每个学生举出的平均数实例进行探索、拓展应用，课结束时学生回顾整个学习过程时只是泛谈体会和收获，由于时间把控不好，导致习题有剩余，没全部完成，对
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