《我多想去看看》第二课时教学设计

复沓，让课堂弥漫诗意之美 我多想去看看第二课时教学设计【教学内容】人教版小学语文一年级上册第三组第11课。【文本解读】本文以一个山村孩子的口吻，以诗歌的形式，讲述了“我”想去遥远的北京城看天安门广场上壮观的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，一句“我多想去看看”，不仅表达了向往北京的强烈愿望，也道出了所有孩子对祖国纯真的爱。【学情分析】一年级的孩子刚刚开始接触课文，识字不多，文中有一句长句子比较难读，几个词语比较难理解，再加上大部分的学生没有去过北京，因此教学的重点是恰当利用多媒体让学生欣赏北京的风光，观看升旗仪式的录象，理解“壮观”等词的意思，指导学生能够正确、流利地朗读课文，并让部分学生能够有感情地朗读。【设计理念】语文课程标准指出要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，因此让学生欣赏北京风光，观看升旗仪式和北京吉祥物的动画片，在自读自悟、感情朗读中激起学生对北京的向往和热爱。【教学目标】1、 通过观看升旗录象，读好一个长句子，并理解“壮观”的意思。2、 能够正确、流利地朗读课文，大部分学生能有感情地朗读。3、 通过感情朗读和多媒体辅助教学，激发对北京的向往和热爱。【教学准备】北京的风景图、升旗仪式的录象、北京福吉祥物的动画片。【教学流程】板块一：复习生字，导入新课1、小朋友，上节课我们认识了很多生字宝宝，今天它们听说老师要来给你们上课，就连忙跟过来了，你们还认识它们吗？谁还能给它们找个朋友呢？课件出示：想 城 安 路 广 升 旗 走 北告 诉 京 能想：你知道这个生字宝宝的伙伴是谁？“足”：这个字宝宝的第7画是什么呢？给你们猜个谜语，牛的尾巴被咬了一口，打一个字？“升”的第1画是什么？2、最后老师要送你们一个词“能干”，你们真能干，认识了这么多的生字宝宝，今天我们继续来学习课文（齐读课题）我多想去看看 还能再响亮一点吗？3、是啊，有位小男孩很想很想到北京去看看，他到底想去北京看什么？请小朋友放出声音读课文，把课文读正确、读流利。【设计意图：识字是低段语文课的重点，在“找朋友”的游戏中巩固认字，激起学生的学习兴趣，创设了轻松愉快的学习氛围。】板块二：回环复踏，激发情感1、学习第一句他想去看什么？你是怎么知道的？出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。理解“遥远” 、 “壮观”你知道“遥远”是什么意思吗？那怎样读才能读出很远很远？你听老师读，（师范读）你能像老师这样读吗？小朋友，天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，早上一边是冉冉升起的太阳，一边是在歌声中飘扬的五星红旗，那种庄严的场面多么激动人心啊，想看升旗仪式吗？（播放升旗仪式录象）你看到了什么？听到了什么？是啊，刚才我们看到了威武的解放军叔叔，听到了嘹亮的歌声，难怪妈妈说广场上的升旗仪式非常壮观，你能通过自己的朗读表现出来吗？（自己读指名读男女生分读齐读）这么壮观的升旗仪式你也想去看吗？ 回环一：（ 生读）我多想去看看，我多想去看看。【设计意图：理解“壮观”一词是本课教学的重点和难点，儿童是以直观、形象思维为主，学生通过观看升旗仪式的录象，水到渠成的理解了“壮观”一词。】2、学习第二句小男孩那么渴望能亲眼看看天安门广场上壮观的升旗仪式啊！可是他为什么还不去呢？出示句子：沿着弯弯的小路，就能走出大山。（指名读齐读 手势理解“弯弯”）小路那么弯那么长，小男孩没办法走出去，可是小男孩又是多么想去啊。你听，早上起床，我对妈妈说(生读我多想去看看，我多想去看看。)到了学校，我对老师说(生读我多想去看看，我多想去看看。)下课了，我对小朋友说(生读我多想去看看，我多想去看看。)晚上睡觉了，我又对爸爸说(生读我多想去看看，我多想去看看。)如果你到了北京，除了看广场上壮观的升旗仪式，你还想看什么？北京好玩的地方可多了，下面让我们带上小男孩一起去看看吧。（出示北京的风景图，师配乐解说）孩子，北京到了，这就是雄伟壮观的天安门，这是错落有致的亚运村，这是雄伟挺拔的人民英雄纪念碑，这是庄严绚丽的人民大会堂，这是典雅壮丽的故宫，这是举世闻名的万里长城，这是奇特、瑰丽的天堂，这是风景优美的颐和园，这是历史悠久的北海公园，这是红叶似火的香山，这就是鲜花盛开的天安门广场。小朋友是不是想亲自去北京看看呢？把我们的心愿通过自己的朗读表现出来。回环二： 我多想去看看，我多想去看看。（指名读想去的小朋友读让我们一起将自己的心愿表达出来）（分组读两组读一句，看哪组的小朋友更想去）【设计意图：通过课件中丰富多彩的画面、悠扬的音乐，教师排比、对仗、工整富有感染力的导语，将学生带到了他们魂牵梦绕的北京，更激起了他们对北京的向往，此时的“我多想去看看”正是他们的肺腑之言。】三、媒体辅助，放飞梦想1、师：我们用自己的朗读表达了对北京的热爱和向往，又欣赏了许多美丽的照片，此时，你想对北京说什么？出示句子：北京，。2、老师知道，此时你们最想说的就是这几句话 出示句子：北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。（伴乐齐读）3、师：小朋友，老师知道你们很想很想去北京城看看，其实在北京还有人在等你们呢！你瞧，这是2008年北京奥运会的吉祥物福娃贝贝、晶晶、欢欢、荧荧、尼尼，（观看吉祥物动画宣传片）这些福娃对你们说，北京欢迎我们的小朋友，想到北京跟它们见面吗？回环三： 我多想去看看，我多想去看看。（男女生读齐读）3、 小朋友，让我们相约2008，北京再见！【设计意图：申办北京奥运会是13亿人民的梦想，如今梦想成真，怎能不令人喜泪盈眶？每一个中国人又何曾不想亲自到北京为我们的健将加油呢？喜爱看动画片是儿童的天性，通过观看奥运吉祥物的动画宣传片，他们的心早已在那个神气、美丽的城市，遨游、驰骋了。当他们沉醉在那个世界中不能自拔时，课戛然而止，这样的结课余音缭绕，三日不绝，让学生带着梦想、带着期待走出课堂，走向未来。】评析：这堂课，教师以“我多想去看看，我多想去看看”为线索组织教学，品位一个重点词句之后，都以朗读这句话作结，以加深情感体验和感悟，如此往返数次，便构成了教学的复踏。课堂因之氤氲着浓浓的诗意和美感。一、 回旋往复的旋律美相同的音符重复出现，构成回旋的音乐旋律。诗与音乐同源。相同的意境，相同的形象，用特定的旋律，回环往复地歌咏，表达出一种别样的情感和韵味。本课教学中，间隔诵读着“我多想去看看，我多想去看看”，便构成上述教学环节的主旋律。围绕同一主旋律，教学主线明晰，头绪清楚，活动过程而层次分明；反复咏唱，一唱三叹，头尾相承，课堂节奏舒缓而情致绵延。“我多想去看看，我多想去看看”读来极具回环美、整齐美。学生在反复的咏诵中，受到美的熏陶。二、步步升华的情感美内容决定形式，形式为内容服务。音乐的重复演奏与诗歌的反复咏唱，是表达感情、宣泄感情的手段，体现了感情的递进和深化。表现在文字上，则是重章迭句的复踏结构。同理，教学中的复沓，不是玩弄新鲜花样，而是为了循序渐进、步步深入地把学生引向文本，引入作者的内心世界。作者以一个农村孩子的口吻，想到北京天安门广场上看看壮观的升旗仪式，对北京充满向往和憧憬。“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”“我多想去看看，我多想去看看”既是作者宣泄情感之门，也是读者披文入情之径。教学中紧紧抓住“我多想去看看，我多想去看看”这一情感线索，引导自读、品位，感受北京的美丽、神奇，继而激起对北京的向往和憧憬。纵观整个教学过程，教师有意识地让学生三次诵读“我多想去看看，我多想去看。”第一次是在学生观看了升旗录象，感受了升旗仪式的“壮观”之后，这时的读是激起学生想去看升旗仪式，表达作者的感受，也拎起教学的主线；第二次、