教育与心理发展ppt课件.ppt

教育与心理发展,教育与人的心理发展之间存在着相互依存的辩证关系。一方面，心理发展的水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提；另一方面，个体的心理发展又依赖于教育，是教育的产物和结果,本章内容1、心理发展概述：心理发展的概念、心理发展的一般规律、教育与心理发展的一般关系；2、影响心理发展的基本因素：遗传决定论、环境决定论、二因素论、辩证唯物主义的观点；3、皮亚杰的心理发展观、埃里克森的心理发展、维果茨基的发展观。,第一节心理发展概述一、心理发展的概念1、心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡过程中所发生的有次序的心理变化过程。2、这种变化发展是逐渐的、连续的、有规律的。3、并不是所有的心理变化都可以称之为发展。4、个体心理发展有狭义和广义之分。,二、心理发展的一般规律1、心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；2、心理发展具有一定的方向性和顺序性；3、心理发展具有不平衡性;4、心理发展的个别差异性;5、心理发展各方面之间的相互联系和相互制约;6、心理发展是逐渐分化和统一的过程。,三、教育与心理发展的一般关系1、一方面，教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据。教师应遵循教学的准备性原则。2、另一方面，教育对儿童的心理发展起主导作用。科学的教育能促进儿童的心理发展，不科学的教育则可能延缓儿童的心理发展。,第二节影响心理发展的基本因素（一）影响心理发展的基本因素影响人的心理发展的主要因素可以分为两个大的方面：遗传和环境（HeredityEnvironment)1、遗传：是父母特质通过基因向后代进行的生物性传递。遗传因素与遗传基因相联系的生物有机体内的因素，是以基因特质的展开为基础的，包括生物有机体的生理成熟。,2、环境因素：主要包括影响生物有机体发展的所有外部因素，如维持生物有机体生存所必需的自然环境和社会环境等。对人的发展来说，社会环境及教育是主要的环境因素。,二、关于遗传和环境作用的理论“天性教养“之争（Nature-NurtureControversy)遗传和环境谁起决定作用（”Which”的问题）遗传和环境各起多大作用（“HowMuch”的问题）遗传和环境如何共同作用（“How”的问题）,（一）遗传决定论强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的，儿童的心理发展主要是生理成熟的结果，环境和教育的作用甚微。创始人：英国的高尔顿（F.Golton）。他于1869年发表著名的遗传的天才。提出：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”霍尔（美）：“一两的遗传胜过一吨的教育”。,（二）环境决定论片面强调环境和教育对心理发展的决定作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的，极端重视环境和教育在人的发展中的影响，否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童的年龄特征的作用。,洛克（J.Locke,英）：“白板说”人的心灵好比一块白板，人的一切观念都来自经验，根本就“没有什么天赋原则”。华生（J.B.Watson):“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我自已设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。”,（三）二因素论主张心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。代表人物：德国心理学家斯腾（L.W.Stern）美国心理学家沃德武斯（“R.S.Woodworth”）也是二因素论的支持者。,（四）辩证唯物主义的观点1、遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。2、社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。3、儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。,思考题,心理与教育有什么关系？影响心理发展的因素有哪些？主要有哪些观点？其代表人物是谁？,第三章几种主要的心理发展理论一、皮亚杰的心理发展观（一）皮亚杰简介,（J.Piaget,18961980）瑞士心理学家、生物学家和哲学家。出生于瑞士的纳沙特尔。10岁时发表第一篇科学论文。1917年因软体动物方面的研究而获纳沙特尔大学的博士学位，时值21岁。此后，他的研究方向从生物学转向心理学，19401971年任日内瓦大学实验心理学教授和卢梭学院院长，19521963年任巴黎大学发展心理学教授。1954年任第14届国际心理学会主席，1955年创建“国际发生认识论中心”并任该中心主任。其理论核心是“发生认识论”。,皮亚杰一生的事业可分为三个阶段第一阶段是20年代初期、中期，他的研究集中在言语、理性、道德判断、物质因果关系和物质世界表象等方面。第二阶段是20年代末到40年代，他的研究集中在儿童心理尤其是智慧的发展上，提出了关于儿童心理发展的完整理论，论述了儿童各个发展阶段的年龄特点，特别是关于儿童思维中各种逻辑运算形成的过程。第三阶段是50到60年代，他的研究工作扩大到对青少年群体的研究和对发生认识论的研究，对儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行剖析。,（二）皮亚杰认知发展理论的基本内容1、儿童认知发展的本质认知发展的本质是个体通过同化和顺应来实现与环境的平衡。关键词：图式（基模schema）同化（assimilation）顺应（accommodation）平衡（equilibrium）,2、皮亚杰的认知发展阶段理论（1）感知运动阶段（02岁）主要认知活动是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验。在活动中儿童获得了客体永恒性，但他们还不能用语言和抽象符号来命名事物。（2）前运算阶段（27岁）能把前一阶段获得的感知运动图式内化为表象或形象图式，开始能用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但思维仍受具体直觉表象的束缚，不能进行抽象思维；不能理解守恒原理,因为这一时期的儿童思维具有集中化、不可逆性和只注重状态忽视过程的特点；以自我为中心（或者叫自我中心性）。,守恒性实验,（3）具体运算阶段（711岁）其思维特点为：能进行可逆推理,因而对守恒问题不再感到困难；去自我中心化,了解到他人具有与自已不同的感知；对内隐实质进行反应,因而能依据具体事物或其表象进行逻辑思维；不能进行抽象思维。（4）形式运算阶段（1116岁）其思维特点为：能进行抽象思维；能从多角度、多侧面思考问题。皮亚杰认为，该阶段代表儿童的思维能力已经发展到成熟阶段，不需要再建立新的认知结构;再往后个体只是从生活经验中增多知识，形成更加复杂的图式,但思维方式不会再发生变化。,3、影响心理发展的因素（1）成熟主要指机体的成长，尤其是神经系统和内分泌的发育成熟。（2）练习与经验经验包括物理经验和逻辑数理经验。（3）社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和文化传递。（4）具有自我调节作用的平衡过程这是认知发展的内动力，它对上述三因素起调节作用。,4、皮亚杰认知发展理论的教育价值（1）教育目的在于促进儿童个体的发展。（2）促使儿童主动地、自发地学习；（3）注意儿童特点，符合儿童发展阶段；（4）让儿童从活动中学习；（5）重视社会交往；（6）重视儿童的个别差异，允许儿童按自己的步调发展。,二埃里克森的心理发展观（一）埃里克森简介,ErikHErikson（19021994）美国精神分析医生，现代精神分析理论家之。祖籍丹麦，生于德国法兰克福。1939年入美国籍。19331939年先在波士顿开业，对儿童进行精神分析，并在哈佛、耶鲁等医学院和人类关系学院任职，1950年出版重要著作儿童期与社会一书,1961年后任哈佛大学人类发展学和精神病学教授。他提出人格的的心理社会发展阶段理论，认为社会心理因素对儿童的人格发展有重要影响.,（二）埃里克森的人格心理社会发展阶段理论的一般观点1、人格发展的一般模式（1）人格发展是生理、心理和社会活动协同发展的过程。（2）人格发展的核心是自我的发展。（3）人格发展遵循渐成原则。,2、人格发展的阶段理论人格发展遵循一系列顺序不变的阶段，每个阶段都会面临一个发展危机，如果个体合理解决该危机，就形成积极的人格特征，否则会形成消极的人格特征。每个阶段能否顺利度过都会对他后一阶段的发展造成影响。埃里克森把人的人格发展看作是贯穿一生的过程，提出人格发展的终身观。按照时间顺序，埃里克森将人格发展分为8个阶段,年龄段主要危机发展任务（1）01.5岁信任对不信任获得信任感（2）1.53岁自主对羞怯获得自主感（3）36岁主动对内疚获得主动感（4）612岁勤奋对自卑获得勤奋感（5）1218岁同一感对同一感混乱建立同一感（6）1825岁亲密对孤独获得亲密感（7）2560岁繁殖对停滞获得繁殖感（8）60死亡完善对绝望获得完善感,(三)埃里克森人格发展理论的教育价值1、根据发展任务进行针对性教育2、充分发挥社会环境的作用3、正视危机以促进成长4、促进学生人格的健全发展,三维果茨基的发展观（一）维果茨基生平简介,1896年出生在白俄罗斯，在28岁的时候才对心理学有了兴趣，他的第一个大的研究项目就是艺术心理学（1925），在心理学莫斯科研究所获得博士学位。维果茨基从没受过正规的心理学训练，但维果茨基和他的合作者创立了一个研究团体，被称为维果茨基学派。维果茨基的著作包括思维和语言（1934），颇受人们推崇。他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。他所创立的文化历史理论不仅对苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。,维果茨基（LevVgotsky，18961934）,（二）维果茨基发展观的基本内容1、文化历史发展理论人类的高级心理机能是社会历史发展观的产物，受社会规律支配，尤其受社会文化历史发展的规律所制约。2、心理发展观（1）心理发展是在环境与教育的影响下由低级到高级发展的过程；（2）心理发展的表现（4个方面）（3）影响心理发展的原因（3个方面）,3、内化学说内化是个体将