《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

整十数加一位数及相应的减法教学设计 姓 名：晁建玲工作单位：彭阳县白阳镇中心学校邮 编：电 话： 整十数加一位数及相应的减法教学设计教学内容：人教版（义务教育教科书）一年级数学（下册）第四单元 整十数加一位数及相应的减法48页例8课题：整十数加一位数及相应的减法 教学目标：1.使学生深入理解100以内数的意义。2.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。3.培养学生发现和提出问题、动手操作的能力。教学重、难点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。 教学方法：游戏法、启发引导、合作学习。媒体准备：多媒体课件、小棒若干、纸质苹j及卡片算式。教学过程：一、导入新课：1、欢迎小朋友们来到数学王国，我们一起来玩一玩开火车游戏。（出示课件）(一)、口算:10+8= 7+10= 15-10= 10+6= 4+10= 18-10=(2) 、说一说：1. 5个十和8个一合起来是（ ）。2. 6个十和3个一合起来是（ ）。3. 48里面有（ ）个十和（ ）个一 。4. 27里面有（ ）个十和（ ）个一。 【设计意图：通过“口算”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数和相应的减法”作必要的铺垫。学生自主完成，集体订正答案，并适时进行评价、激励。】 二、创设情境学习新知：1教师创设情境师：同学们，家里来了客人该怎样招待呢？请同学们仔细观察：老师摆放杯子了，问：你从中获得了那些数学信息。（生回答）你能提出一个数学问题吗？ (或你想知道什么呀？)【设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。】2解决30+2。刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：一共有多少个杯子？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+232请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？引导学生列式计算。【设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算302的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32；也可以用数的方法，30，31，32】 3.火眼金睛：快速口算20+1=（ ） 7+20=（ ） 40+3=（ ） 8+40=（ ） 60+5=（ ） 6+30=（ ） 30+4=（ ） 5+80=（ ） 几十加几等于（ ） 几加几十等于（ ）4解决32-2。教师问：现在我们知道桌子上一共有32个杯子，如果老师拿走2个，还剩几个？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-230。你是怎样算的？为什么用减法计算？【设计意图：让学生知道为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算322的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起是32，从32中减去2个一，就剩下3个十，即30；也可以从3个十2个一里去掉2个一；一个一个去掉，32，31，30】 5解决32-30。教师问：如果老师拿走30个，还剩几个？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-302。你是怎样算的？为什么用减法计算？【设计意图：学生可以从3个十2个一里去掉3个十；十个十个去掉；也可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2；还可以想：减法是加法的逆运算。总之让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。】 6.火眼金睛：快速口算83-3=（ ） 77-70=（ ） 45-5=（ ） 56-50=（ ） 87-7=（ ） 39-30=（ ） 64-4=（ ） 43-40=（ ） 几十减几等于（ ） 几十几减几十等于（ ）教师揭题：整十数加一位数及相应的减法（让生齐读题目）三、游戏闯关1、摘苹果：出示自制教具做游戏（整十数加一位数及相应的减法算式）2、摆一摆：（出示课件） 先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式。 3、找朋友游戏：(整十数加一位数及相应的减法算式，一半学生拿算式，一半学生得数，同时播放找朋友歌曲）（相信你能找到朋友）【设计意图：通过这些练习，可检验学生对本节课知识掌握的程度。】四、快乐大本营（拓展知识）30+（ ）=32 32（ ）=30 （ ）+6=76 （ ）6=70 89（ ）（ ）63（ ）（ ）（ ）（ ）78 （ ）（ ）21五、小结同学们，今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？（整十数加一位数及相应的减法）做这样的