《春望》教学设计

春望教学设计沈阳市苏家屯区沙河九年一贯制学校 关 春 月教材分析：春望选自人教2011课标版八年级上册的第六单元的第二十四课诗词五首中的一首。写作年代为唐肃宗至德二年（公元前757），当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。诗人于是写下了这首感时恨别，忧国思亲的五言律诗。全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。写出了国破城荒的悲凉景象。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，表达了作者感时伤别、忧国思家的思想情感，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。学情分析： 八年级学生借助课下注释读懂诗歌大意，但由于缺乏对背景知识的了解，加之学生处于和平安乐的年代，对于杜甫当时国破山河的离别亡国之悲，忧国忧民的情怀可能难以体会。学生在以往的课程学习中也接触过类似的爱国诗歌，但对于诗歌中情境交融手法的掌握还不够娴熟，对于赏析诗歌能力还有待加强。教学目标：1诵读诗歌，了解创作背景，理解诗意。2品味诗人家国情怀，感受杜甫诗风。3掌握欣赏诗歌的方法。重点难点：【重点】: 通过诵读、体悟诗中关键词，学习名句赏析方法，提高学生对诗歌语言的感悟、赏析能力，掌握文章借景抒情、细节描写等写作手法，了解杜甫“沉郁顿挫”的艺术风格。【难点】: 通过本课的学习，掌握欣赏诗歌的方法。解决办法：1.通过赏析诗歌中的关键字，思考作者是怎样表达自己的思想感情的，从而提升赏析诗歌的语言能力、学习“情境交融”等的写作手法。2.教学过程中补充作者写作背景资料，教师引导点拨，深刻体悟作者的思想感情。课前准备：老师掌握杜甫的生平和写作背景，制作PPT课件课型：新授课教学方法：教法：提问法、点拨法、合作探究法学法：朗读法、讨论法、自主思考、学习法教具：多媒体课时：一课时教学过程：一、组织教学：师生问候：二、课前导入：“海内存知己，天涯若比邻”，欢迎大家走进语文课堂，请同学们看大屏幕，根据关键词，猜猜他是谁？（他就是杜甫。） 一千多年前，在战乱忧困中，杜甫用诗歌来表达自己对祖国，对家人的深深爱恋。今天，我们就穿过历史的烟云，走近这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。 这节课，我们来欣赏杜甫的春望。（板书课题）三、展示教学目标：四、写作背景介绍： “春望”就是“望春”，作者望到了什么呢？又生发了怎样的感慨呢？原来，在公元755年，爆发了“安史之乱”， 这次叛乱是唐朝由盛而衰的转折点，对唐朝后期的影响尤其巨大。 在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年），春回大地，草木茂盛，但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。 师：了解了写作背景，下面我们进入诗歌的学习。怎样欣赏诗歌呢？五、学习诗歌：（一）朗读-读出诗韵，体会诗情1、初读，感知：2、朗读要求：读准字音、节奏;语速缓慢，语调低回；情感真挚而深沉。3、齐读：请大家齐声朗读，用自己的声音来诠释古诗的魅力！（二）合作研读，品析词语，感悟意境，体会情感：1你觉得诗中哪个词语用的好？为什么？ 2透过诗句作者给我们呈现出怎样的画面？3这首诗表现了诗人怎样的思想感情？（选择你喜欢的诗句赏析）（1）国破山河在，城春草木深。国、城：国都，指长安 破形容国都沦陷，城池残破 深形容荒草丛生，满目凄凉 描绘画面：春天来了，阳光暖暖的照着残破不堪的国都长安城，城墙倒塌，房屋破损，街道上布满尘土，乱草丛生，处处荒凉景象，空留下山河依旧。 引导学生想象：和平年代繁华的国都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，一派繁荣的景象。）而今，叛军占领的长安城只见草木不见人，人到哪去了？（被抓、被杀、逃难） 提问：面对人烟稀少、杂草丛生的长安城，诗人的心情如何？哪句诗最能表达诗人此时的心情？感时花溅泪，恨别鸟惊心（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。 描绘画面：想到这连年的战火，什么时候才能停息？我和家人别离已久，消息全无，不知他们怎么样了？春天来了，可我看到花开却不由得流下眼泪，偶尔一声鸟叫我禁不住心惊胆寒。 诗人借景生情，移情于物，表达了忧伤国事的深沉感情。 提问：花香鸟语是最美好的事物，能够给人带来愉快的心情，但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢？ 讨论解疑：关键在于两个词 时为动乱时局而感伤 别为生离死别而激愤，因为作者此时心情感伤、激愤，再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情。 提问：在这样动荡的年代，在这样“恨别鸟惊心”的年代，诗人最盼望的是什么？(烽火连三月，家书抵万金。)（3）烽火连三月，家书抵万金。烽火：战火 连：连续 抵：值，相当 描绘画面：战火连绵，叛军四处劫掠、烧杀，百姓们死的死，逃的逃，眼下已是三月，我一个人被囚禁长安城，不知妻儿生死，此时一封报平安的家书值上万两黄金啊！ 质疑：薄薄的家书怎值万两黄金呢？ 答：亲人的平安，亲人的健康比万两黄金还珍贵。烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念，家书是为报平安，亲人的平安，比万两黄金还要宝贵。“家书抵万金”，也写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。 提问：诗人盼啊盼，他多么希望战乱早日平复，他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度？白头搔更短，浑欲不胜簪。（4）、白头搔更短，浑欲不胜簪。白头：白头发 搔：抓 短：稀疏 浑：简直 描绘画面：白发越搔越少，简直要插不上簪子了，想到这里我悲从中来，遥望家人方向，不禁潸然泪下 明确：当时杜甫45岁，诗人只是不惑之年却已满头白发，这是为什么啊？因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起，他忧国忧民，未老先衰。那么我们来总结一下这首诗表达的感情？ 总结：爱国，思亲。（板书）杜甫是位忧国忧民的诗人，接下来，同学们回顾全诗，带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情地重读此诗。 师：这首诗内容深广，感情深沉；表情达意抑扬曲折，语气音调跌宕摇曳，由此我们可总结出杜甫诗风-“沉郁顿挫”。（板书）六、总结方法 ： 通过以上的分析，谁能总结一下我们是怎样欣赏这首诗的呢？总结欣赏方法： 1看题目，寻背景； 2反复读，初体会； 3品词语，知意境； 4懂情感，明手法。七、迁移拓展、学以致用：杜甫春望与其对雪两诗比较阅读：（小组合作探究） 对雪 杜甫 战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃尊无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。 注释:此诗是杜甫在唐肃宗至德元年（756年）冬陷居长安时所作。战哭：战场上哭泣的士兵。新鬼：新死去士兵的鬼魂。愁吟：哀吟。(3)瓢：葫芦，古人诗文中习称为瓢，通常拿来盛茶酒的。弃：一作“弄”。尊：又作“樽”，似壶而口大，盛酒器。句中以酒的绿色代替酒字。(4)愁坐：含忧默坐。1看题目，寻背景；此诗是杜甫在唐肃宗至德元年（756年）冬陷居长安时所作。2反复读，初体会;诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、孤独无助、愁苦无奈的诗人形象。3品词语，知意境：战场上哭泣的大多是新死去兵士的鬼魂，只有老人一个人忧愁地吟诗。在黄昏时分乱云低垂，急下的雪花在风中飘舞回旋。葫芦丢弃了，酒器中没有酒，火炉中的余火，好似照得眼前一片通红。前线战况和妻子弟妹的消息都无从获悉，忧愁地坐着用手在空中划着字。4懂情感，明手法：（1）这首诗表现了杜甫对国家和亲人的命运深切关怀而又无从着力的苦恼心情。（2）借景生情，移情于物；杜诗风格：“沉郁顿挫”。师：以上内容你都学会了吗？做点儿小题考考大家。八、课堂练习，巩固提高：1下面对春望赏析有误的一项是( )A.这是一首五言律诗，含蓄蕴藉，耐人寻味。B.本诗首联表面描写都城破败、草木茂密幽深的荒凉景象，实际深藏诗人的无限感慨。C.这首诗的颔联借对花鸟的感觉，将诗人抑制不住的感伤之情表达得淋漓尽致。D.本诗颈联、尾联极力渲染诗人在战火连绵时期收到家书时的无比喜悦之情。2下列对对雪诗理解不正确的一项是( )A诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。B“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。C“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。D尾联诗人因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。3下面对这两首诗赏析不正确的一项是（ ）A. 两首诗都写于“安史之乱”期间，诗人触景生情，感慨国事，忧国思家，都体现了诗人沉郁顿挫的艺术风格。B.春望首联写所见，“破”字表现国都沦陷，城池残破的战乱景象；“深”字描绘草木茂盛、繁荣滋长的美好春景。C.对雪塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事的诗人形象。D. 春望中 “抵万金”写出了家书的珍贵，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，表达了对妻子儿女的强烈思念。九、结束语：“会当凌绝顶，一览纵山小” 的豪情，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休” 的追求，“白头搔更短，浑欲不胜簪” 的忧虑，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的胸怀带给我们一次又一次的心灵共鸣。在动荡的年代里，杜甫用悲悯的目光审视