论中小学生音乐学习兴趣的培养 毕业论文.doc

【标题】论中小学生音乐学习兴趣的培养 【作者】张文君 【关键词】中小学生音乐学习兴趣培养 【指导老师】董 锋 【专业】音乐学 【正文】一、引言（一）音乐教育对促进中小学生的全面发展具有重要意义作为普及九年制义务教育和素质教育的重要组成部分，音乐教育对中小学生思想道德、智能、情操、身心健康等素质的形成，对促进中小学生素质的全面发展，有着其它学科无法替代的独特作用。它通过本身所特有的育人功能，可以启迪学生的革命理想、陶冶高尚情操、培养优良品格、发展形象思维、开发智力、促进身心健康，对于建设社会主义精神文明，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人具有重要意义。德育在音乐教育中无形渗透。乐记云：“审乐以知政，而治道备矣”。中小学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而优美高尚、声情并茂的音乐，蕴含着潜移默化的作用，是塑造中小学生灵魂的有力手段。良好的音乐教育能起到“随风潜入夜，润物细无声”的德育功效，它不仅能激励、净化、升华中小学生的心灵和精神，使他们在思想、道德、情操、修养等各方面发生变化，而且能逐渐形成爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。比如中国少年先锋队队歌、歌唱祖国、我的祖国、祖国，我永远热爱你等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中小学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。再如一首长江之歌，形象地描绘了长江古老的历史和汹涌澎湃、奔腾万里的雄姿，歌曲的旋律跌宕起伏，词曲珠联璧合，交相辉映，既表达了中华儿女对长江的眷恋之情，又抒发了各族儿女为祖国未来进行拼搏的雄心壮志，无论是欣赏、演唱，还是器乐演奏，都会激起人们为祖国母亲争光的强烈共鸣。1智慧在音乐教育中逐步启迪。智力是人类认识客观规律、改造客观事物的能力,它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维的能力。音乐对中小学生的智力开发具有独特的功能,音乐教育促进智育的发展。荷兰教育家赫伯特?齐佩尔说得好：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如爱因斯坦，六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。美育在音乐教育中缓缓融入。全国学校艺术教育总体规划中明确指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径”。而音乐教育作为学校艺术教育的重要组成部分，它不仅能使中小学生逐渐形成正确的审美观，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力，而且能培养中小学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。比如，音乐中有许多对人的心灵、高尚道德的赞扬；有许多对先进思想、新鲜事物的歌颂；有对历史事件的描绘；有对革命先烈的缅怀；也有对敌人凶狠残暴行径的揭露控诉，对丑恶事物的讽刺，对不良习俗的嘲讽等等。作品中美好的人与物，无形中成为人们的楷模，丑恶事物也无形中成为反面的教材，使中小学生在与作品感情的共鸣中形成正确的审美观。此外，在体育和劳动教育上，音乐教育也有着促进学生身心健康等具体的作用。因此，在当今的素质教育中，中小学音乐教育的作用是不容忽视的。它通过寓教于乐，把德、智、美、体、劳贯穿于其中，是促进学生整体素质得到充分、自由、全面发展的关键，对促进中小学生的全面发展有着重要的意义。（二）音乐学习兴趣培养在音乐教学中的作用和意义兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是激发学习热情，产生内在动力的关键。何小全认为：“关注和重视学生学习音乐兴趣的培养，发展学生对学习音乐兴趣和爱好，是音乐学习的重要基础和基本动力，是学生在音乐方面持续发展，甚至培养热爱音乐的根本保证。”普通高中音乐课程标准中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生音乐保持密切联系感受音乐，用音乐美化和丰富人生的前提，而且把培养学生爱好，音乐的情趣树立终身学习的愿望。”并列为音乐课程的目标之一，足见音乐兴趣培养的重要性的高度重视。21.兴趣激发热情兴趣，这个主观的心理因素，属于人的个性倾向(个性心理的目的性特征)范畴，普通心理学一书指出：“兴趣是个体带有情绪色彩的认识倾向，是以需要为基础并在社会实践中发生、发展的。”3因而，它不带有生理上的遗传基因，是通过后天的环境熏陶感染和培养教育的结果，任何人不论素质高低，均随时有机会获取兴趣，因为，任何人都有着物质需要与精神需要这种人类普遍共有的心理品质。无疑，人一旦对某种事物或活动有了浓厚兴趣并保持下去，则会对指向物产生强烈的认识倾向和内驱力，并且如有神助一般，自觉而迫切地努力追求之，乃至一发而不可收。著名音乐家卡巴列夫斯基也曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”从这个意义上讲，对于孩子的学习，培养兴趣比传授知识更为重要。可以想象，一个对枯燥乏味的音乐教学毫无兴趣以致无所用心的学生，自然很难产生追求音乐的欲望与热情。2.兴趣激发动力人们只要对某一事物产生了兴趣，便会持之以恒地去学习，去钻研。而中小学生的年龄特点、心理特点与自控能力，决定了在音乐教学中，教师必须把激发培养学生的学习兴趣作为首要任务。如果学生对音乐感兴趣，他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动；相反，如果学生对音乐不感兴趣，他们则会采取消极、敷衍的态度。可见，学习兴趣是一个人有效地从事某项活动的直接的内部动力，它以其不可抑制的强烈而稳定的情绪倾向指向并作用于人的行动与目的之中，以致成为激发进取意识、唤起个性觉醒，有力而持久地推动人们奋发向上、成就事业的力量源泉。因而，转变传统教学观念，引进现代先进的素质教育机制，改进并扬弃以往固有的教学教法，在教学中注意加强音乐学习兴趣的培养，是中小学音乐教学改革的必然要求，也是适应时代教育发展需要的重要举措。3.兴趣激发能力心理学的研究表明：兴趣在人们的生活和活动中的意义是巨大的。稳定而良好的兴趣是引起和维持注意的一个重要的内部动力，“它对于正在进行的活动起推动作用，对未来的活动起准备作用，对创造性活动起促进作用这种认识倾向是一个人追求真理的一种精神力量”。4显而易见，在中小学音乐教学中，重视兴趣的培养是保证教学质量的提高和促进人才健康成长的重要砝码，这不仅能够激发学生的斗志和追求音乐的欲望，从而增强学习的自觉性、主动性并有效掌握知识技能，而且对于提高他们的音乐素质、能力，发展个性、才华和创造性思维都具有深刻的影响力和积极的启迪作用。而如果学生一旦失去支撑自身发展最宝贵的兴趣，就必将失去积蓄成功的巨大能量。二、中小学音乐教学的现状分析及其对学生学习兴趣的影响在赴重庆某中学实习期间，我主要以该校初一两个班级共100名学生为对象，针对音乐教学的现状做了问卷调查。调查结果如下：一、学生对音乐、音乐学习、音乐课的兴趣。很感兴趣 兴趣一般 没有兴趣对音乐的兴趣 56 37 7对音乐学习的兴趣 43 32 25对音乐课的兴趣 32 46 22二、学生对音乐课内容的掌握程度。基本掌握 一知半解 完全不懂 不想学乐理知识 15 55 18 12视唱练耳 25 45 17 13歌曲演唱 36 51 7 6音乐欣赏 43 45 8 4三、学生不喜欢上音乐课的原因。教师因素 教学方法与手段 教材因素 自身因素 其它21 26 34 15 4其中，教师因素主要集中在以下几个方面：1、老师表情太严肃，动不动就批评学生；2、老师只关注特长生，不关心其他学生；3、老师照本宣科只顾自己讲，没有给学生提供参与和表现的机会；4、老师对音乐课不重视。教材因素主要集中在：1、配套声像资料缺乏；2、所选歌曲不太适合学生演唱；3、编排较呆板，体现不出艺术特点；4、体系封闭，没有为师生留下自由创造和表现的余地；5、乐理知识偏难；6、教材容量过大，内容偏多。教学方法与手段因素主要集中在：“填鸭式”、“满堂灌”的注入式教学法四、学生对音乐课和音乐教师的期望：1.音乐课是愉悦轻松，缓解压力的2.音乐教师应再随和一点，多给我们表现的机会通过对调查结果的分析，结合自己平时的观察了解，我认为在中小学音乐教学中，主要存在以下几个方面的问题，影响了学生学习兴趣的培养：（一）音乐教育观念不明确，影响学生兴趣的培养对音乐教育在中小学生素质教育中的重要地位认识还不够。现在，由于社会竞争的不断加强，学校之间的竞争也十分激烈，学校为了创牌子，出成绩，于是都把主要精力放在抓学生主课的学习上，而忽略了对其综合素质的培养，没有把音乐课放在素质教育的大框架中，轻视了音乐教学对于提高学生审美能力、创美能力等综合素质的重要作用，学生也很少有时间去学习自己感兴趣的东西。一部分人甚至把音乐教育看作是学校教育的一种点缀，是学校其他方面教育的附庸，是可上可不上的课程。对中小学音乐教育的目的和任务还存在部分片面的理解。中小学音乐教育是一种面向全体学生的基本素质教育，是一种艺术的教育、美的教育，而不是面向个别尖子的专业音乐教育或职业培训教育。传统的音乐课教学，很大程度上将音乐课摆在专业的角度对学生进行音乐理论的传授和音乐技能的训练。很多人或者把专业音乐教育的目的和任务理解为是中小学音乐教育的目的和任务；或者把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看作是中小学音乐教育的目的本身，认为中小学音乐教育主要是为高一级专业音乐学院输送专业后备人才；在大力提倡素质教育的环境下，还有一些人则喜欢人为地、空洞地拔高音乐教育的地位和作用，把音乐教育当作了医治百病的良方。正是由于对中小学音乐教育存在着认识与理解上的误区，导致在中小学音乐教学中，或重视程度不够，投入不多；或教学目的单一，教学理念落后；或一味追求技能训练，内容枯燥。因而使得学生在参与音乐活动的过程中，不能投入满腔的热情，难以获得音乐带来的愉悦体验，更谈不上对学习音乐产生极大的兴趣和欲望。（二）音乐教学内容不适宜，影响学生兴趣的培养教学内容专业化。虽然当前我国的中小学音乐教材总体数量较多，但受应试教育的影响，各类教材大都以音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业知识的介绍为主，内容与要求追求全面、系统，超出了中小学生的现有水平和接受能力，也超出了中小学生音乐素质培养的需要。而且许多中小学音乐教师备课、上课往往都按教学大纲和教科书规定的内容和进度进行，教学的灵活性和创造性不够。这种过于强调识谱、乐理知识等专业问题的音乐课，学生始终处于被动接受地位，难免显得枯燥乏味，也就难以产生对音乐学习的兴趣与爱好。教学内容单一化。由于受音乐教育理念落后、音乐教师自身素质普遍不高、音乐教学与升学无直接联系、广大农村地区音乐教学条件较差等问题的影响，我国的中小学音乐教学在一定程度上存在着农村学校音乐课以歌唱教学为主，而城市学校音乐课则以识谱教学为主的现象。这种内容单一的音乐教学死板不活泼，没有给教师和学生留下多少创造的空间，也与音乐学科作为一种艺术教育、审美教育所应有的趣味性、创造性不相符，更不适应中小学生的心理特点和身心发展规律，音乐学习兴趣的培养自然就无从谈起。另外，在当今信息时代，学生接触的传媒很多，各种音乐方面的新思潮、新倾向正以极快的速度、极大的冲击力影响着中小学生对音乐审美性的理解。中小学音乐教材中的内容能否跟上时代发展的需要，能否因势利导地抓住中小学生的心理特点，将在很大程度上影响着中小学生对音乐的学习兴趣。然而，由于各种原因，当前我国中小学音乐教材难以及时更新，教材中所选的歌曲很多都还是六七十年代的儿童歌曲，而能够反映时代特色和时代精神，适合中小学生演唱的优秀歌曲数量不多，有限的优秀儿童歌曲也不能及时地选入现有的教材，这也在一定程度上影响了中小学生音乐学习兴趣的培养。（三）音乐教学方法不理想，影响学生兴趣的培养教学方法落后。目前我国的传统教学法还是以老师讲授为主，学生学习为辅，呆板的把知识灌给学生，学生只有被动吸收的“灌输式”方法。张丽伟认为：“这种教学方式看重学生音乐知识的灌输与技能训练，而忽略了学生对音乐审美体验获得，审美能力和创造性思维的培养，难以帮组学生形成良好的人文素养为学生终身喜爱音乐奠定基础。”5-4随着中小学音乐教育目的、教育任务、教学内容的改变，以及各种先进教学手段的逐渐普及与运用，传统的那种重教师的讲授，轻学生的参与；重技能的训练，轻音乐的鉴赏；重教学结果，轻教学过程的“填鸭式”、“满堂灌”的注入式教学法已不再适应当今的音乐教学，而老师严肃认真教一句、学生一本正经学一句的机械、呆板的教学方式也早已让当今思维活跃、性格各异的中小学生们感到厌倦了。比如有些教师在音乐教学中，强迫学生长时间枯燥无味地去死啃一首首练习曲，纯粹为技巧而学习，不仅使活泼的学生失去了灵性，也使学习积极性很高的学生对音乐学习产生了抵触情绪。如何改革传统的音乐教学方法，改变学生爱音乐却不爱音乐课的现象，唤起学生音乐学习的兴趣，已在为中小学音乐教学需要迫切解决的重要问题之一。教学方法不合适。与中小学的其它课程相比，音乐课有其自身的特点，不同年级、不同内容的音乐课教学也有不同的要求和特色，这就需要教师因时、因地、因人地采取不同的教学方法。然而在当前的许多中小学中，有的音乐教师担任了多个年级学生的音乐课，采用的却是一样的教学方法；有的音乐教师使用的是几年，甚至十几年前就写好的教案；而有的教师则过于追求教学形式，一节课花样变幻无穷，却没有多大实效。这样使得音乐课生动活泼、形式多样，充满想象力和创造力的鲜明特色被遮盖，学生的积极性受到压制。因此，教师在教学时，只有尽可能地运用合适的教学方法去启发和诱导学生，尽可能把作曲家写在纸上的音符形象化、生动化，使学生在自发的求知欲望下去练习，才能激起学生音乐学习的强烈兴趣，才能收到最佳的教学效果。（四）音乐教学手段不丰富，影响学生兴趣的培养先进音乐教学手段的运用与普及程度不够。随着现代信息技术的发展，各种先进的信息教学手段在学校教育中的运用越来越广泛，作用也越来越明显，特别是在融知识传授、技能培养、人文素养、审美情趣为一体的音乐教学中。但在目前的中小学音乐教学中，一方面，由于受经济条件的限制，大部分的学校特别是在广大农村的中小学，各种信息教学手段还没有普及；另一方面，多媒体等先进教学手段的运用还不够普遍，很多学校虽然设施齐全，但只在上公开课时才使用，而且在使用中也没有充分发挥出其作用。这样在很多可以运用多媒体教学而达到很好教学效果的音乐教学中，只能使用陈旧的教学方法，只能听教师枯燥的讲解而无法使学生置于情境之中，从而影响了学生学习兴趣的调动。在教学设施的使用过程中，也存在不合理的问题。其主要表现在，教师在音乐课的教学中，或者是按部就班地照搬照套老的做法，每次音乐课都千遍一律地使用教学设施；或者是把先进的教学设施作为一种摆设而弃之不用；或者是为了图省事，过分依赖教学中的信息技术手段，而不能巧妙地将传统教学手段与先进的教学设施相结合，因地制宜地创设音乐课堂教学环境。这样使得音乐课的手段显得单一，氛围过于严肃，教学过程死板，无法调动起学生学习音乐的积极性和浓厚兴趣。三、对音乐教学中培养学生兴趣的思考和建议音乐教育家卡巴列夫斯基指出：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。中小学音乐教学大纲中也明确指出：培养学生的音乐兴趣爱好是中小学音乐教育的主要目的之一。由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，教师该如何在实践中激发学生对音乐的学习兴趣，从而达到给学生传递音乐魅力的目的呢？下面就谈谈自己对此的几点看法。（一）调整教育观念观念是行动的先导。教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。不同的音乐教育观念，必然会使人们对音乐教育的目的、性质、任务等产生不同的认识，从而导致在音乐教育中采取不同的教学形式和教学手段，选择不同的教学内容，进而影响到学生对音乐学习的兴趣。因此，适应教育形势的发展，及时调整教育观念，对学生音乐学习兴趣的培养将是至关重要的。1.提高音乐教育地位，转变教学改革思路在我们的调查中发现，学校在教学安排、课程设置上，以及教师在日常言行中，经常流露出“音乐课不重要”的态度，这是很多学生对音乐课不感兴趣的一个重要原因。对此，作为学校和音乐教师，我们要明确，音乐教育是基础教育，是素质教育中不容忽视的重要内容，它对促进学生素质全面和谐地发展，有着其它学科不可替代的重要作用；要认识到，重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施；更要清楚，中小学音乐教育不是可有可无，而是非常重要；中小学音乐教学质量的提高不是需不需要，而是刻不容缓。我们强调音乐教育的重要地位，并不是仅仅停留在口头上，而是要切实转变音乐教学改革的思路。具体表现在：一是音乐教学的改革不能只围绕着教学方法的多样、教学手段的先进等方面来进行，而要加强与其它学科的融合，从教育学、心理学、哲学等角度深入研究。二是音乐教学的改革不能只停留在课堂内，也不能只关注学校内，而忽略了社会大课堂对学生发展的影响。三是音乐教育地位的提高，不是简单地在中小学增加几节音乐课，买几件乐器，开展几次音乐活动，而要注重从“软件”入手，提倡先进的教育理念，提高教师的综合素质，营造健康的音乐氛围，培养浓厚的学习兴趣。我认为，只有让学生真真切切地感受到音乐学习的重要性，才能调动他们学习的积极性。2.明确音乐教育目的，淡化专业知识传授我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。基础教育不是专业音乐教育，更不是为了培养音乐家。通过激发学生对音乐的兴趣，逐步培养学生对音乐的感情，对美的感受能力，并在音乐学习的过程中，不断提高学生的德、智、体、美等综合素质，这应该是中小学音乐教育的主要目的，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。所以，在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，尽量避免那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生出发，以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”义务教育音乐课程标准为基本理念，培养中小学生对音乐的喜爱，使他们从音乐中得到真正的乐趣，得到性情的陶冶，精神的冶炼，这样才可能达到中小学音乐教育的根本目的。6-10明确音乐教育的目的，使我们从宏观上搞清了音乐教育最终要达到的效果，培养的是一个怎样的人，那么在具体的过程中，我们就不能把音乐教学局限于固定的专业知识内容传授。具体而言，对于一堂课、一个教学阶段，我们不能过于追求一定要完成多少内容，一定要让学生掌握多少知识；对于音乐作品的理解，不能用“统一结论”和“标准答案”来限制学生的想象；对于音乐考试，不能局限于音乐知识技能的考评，更不能以分数的高低来衡量优劣；等等。这一点在新课程标准中也得到了体现，新课标没有明确要求课文重点、要掌握的知识要点以及背景知识等，教师可以根据教学的实际情况和学生的学习状况，把关注的焦点更多地放在音乐兴趣的培养上。3.发挥教师主导作用，培养学生主体意识曾小平认为：“如何搞好素质教育中的课堂音乐教学，虽已成为广大中小学音乐教师所重视，但真正搞好素质教育下的课堂音乐教学，还需广大的教师不断探索和创新，以寻求让学生真正走进音乐的教学方式、方法，使我们的音乐教育能较好地协同其它学科一起来提高学生的饿综合素质，促进学生的全面发展。”7-9学生是主体，教师是主导，大家虽然都熟知这个道理，但对两者的关系却经常把握不准。表现在具体的教学过程中，有的教师或夸大自己的主导作用，以“布道式”的方法传授知识，教学过程总是按教案设定的思路进行，学生始终处于被动状态，积极性与主动性得不到体现；有的教师则过于强调学生的主体地位，在课堂上放任自由，人为地拔高了学生的水平和能力，导致教学中局面失控、一盘散沙的情况出现。“以人为本”是新课程标准中现代教育理念的一个重要体现，它强调在教学中建立一种“以人为本、以学生为主体”的价值观念。我们强调以人为本，突出学生的主体地位，并非否定教师的主导作用，更不是让教师做“壁上观”，放手让学生自己去想、去学、去做。恰恰相反，突出学生的主体地位，则对教师的主导作用提出了更高的要求。我认为，“以人为本、以学生为主体”的教育理念最终要达到的效果是通过音乐教学，让学生对音乐课的学习产生浓厚的兴趣，逐渐意识到自己是音乐课中的“主体”，在音乐学习中充分发挥出自己的主动性、自主性和创造性。而中小学生由于受其年龄特点、自控能力等的影响，这种“主体意识”不是主动形成的，更不是先天就有的，而是需要教师充分发挥自己在教学中的主导作用，更加关注学生作为“人”的因素，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，对音乐课有什么期望，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，在课程设置和教学内容上贴近学生的实际，满足学生的需要。只有这样，在教师的引导下，学生的“主体意识”才能逐步形成，“以人为本”的教育理念才能体现。4.树立良好的教师形象，构建和谐的师生关系许多音乐教师往往认为，只要自己的课上的好，学生自然就会感兴趣了。但中小学生由于思想还不够成熟，往往凭自己的喜好和个人感情来判断是非。陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主”可见民主的方式是促进学生进行创新的先决条件，所以最关键是要确立学生的主体地位，展示学生个性摆正教学过程中师生关系，把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体，让更多的学生参与到音乐活动中来。8-5通过调查我们也发现，受欢迎的老师，他的课也会受到学生喜爱；反之，学生讨厌老师，就会对他的课也不感兴趣。由此可见，教师的形象对学生学习兴趣的培养是多么重要。而且音乐教育也是一种美育，是培养中小学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。所以，音乐教学中，不仅教学内容、教学过程和教学环境要体现美，音乐教师也要体现美。音乐教师的美不仅要有端庄的仪表，优雅的风度，得体的着装，更要有气质美、心灵美、品德美、涵养美、知识美，不仅课堂上要展示自己的美，课堂外更要注重自己美的形象，让学生能时刻从老师的身上感受到美的熏陶，从而对音乐课产生极大的兴趣。如果说音乐教师的良好形象开启了学生音乐学习兴趣的大门，那么和谐的师生关系则是引领学生迈出的第一步。苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。但自古以来，在中国学生的眼里，特别是对于中小学生来说，老师是高高在上的，是无上的权威，老师说的都是对的。无论是课堂内，还是课堂外，老师与学生之间，始终是一种严肃的关系，而老师也常常习惯于这种感觉，在学生面前把自己裹得严严实实。这对于纯理论知识传授的课程或许没有太大影响，但音乐教育不是一个简单传授知识的过程，是一种艺术教育，在传统的说教和严肃的师生关系下，学生只是被动地接受，没有主动的感受，就很难与音乐艺术世界里所表达的真善美产生共鸣。因此，音乐教师要勇于从传统角色中跳出来，丢掉传统教育中教师的绝对权威，敢于走下讲台，放下架子，与学生建立平等互动的和谐关系，尊重学生对音乐的不同体验，为学生创造宽松融洽的人际环境，展现给学生一个和谐的、充满了美与情的音乐学习空间。只有这样，学生才敢于表达自己对音乐的理解，敢于在音乐学习中发挥自己的主动性和创造性，学生的学习积极性才能得到提高。（二）丰富教学内容教学内容是音乐教学的依据，教学内容的选择将直接影响到学生的学习兴趣与效果。新音乐课程标准中也强调，要以丰富多彩的教学内容激发和培养学生的学习兴趣。与九年义务教育制初级中学音乐教学大纲相比，新的全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）在教学内容上增加了“创造”和“音乐与相关文化”两个领域。以此为统领，在具体的教学过程中，我们要因时制宜、因地制宜、因人制宜，利用丰富的教学内容激发学生想学的兴趣。1.充分考虑，选好音乐教材音乐教材是中小学音乐课堂教学的基本材料和资源，是帮助学生学习的工具。美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”实践也证明，如果音乐教材选得好，学生比较感兴趣，则学习的积极性就比较高，学习的效果也比较好。因此，充分考虑，选好音乐教材，对培养中小学生的学习兴趣具有重要作用。新课程标准实施后，中小学音乐教材在内容上进行了一定的调整，补充了一些贴近时代的新歌曲，增加了音乐欣赏和创造方面的内容。但我国的中小学音乐教材总体数量较多，各地情况不一，而且受应试教育的影响，很多教材偏重视唱、练耳和音乐基本理论，所选歌曲不适合中小学生，教材内容不能及时更新等问题还很严重。为此，我认为，一方面，编写音乐教材时，在总体安排上，充分尊重音乐课程自身的规律和特点，音乐技能技巧方面的内容要少一些、容易一些，增加一些培养学生对音乐的鉴赏能力和感受能力的内容；在具体内容的选择上，要遵循中小学生身心发展规律和中小学生音乐审美特点，贴近中小学生生活，适合中小学生演唱和欣赏。比如，有些优秀的流行歌曲虽然很受学生欢迎，却不适合中小学生演唱，比如周杰伦和费玉清的千里之外；有的歌曲虽然很有美感，却超出了中小学生的理解能力，比如音乐剧猫。另一方面，对音乐教材的选择，要有规范的制度和程序，要充分考虑音乐教师和广大学生的意见。2.精心设计，用好音乐教材虽然音乐教材是音乐课堂教学的基本材料，但我们在具体的教学过程中，不能呆板地照搬套用教材中的内容，更不能每次音乐课都一成不变地按教案进行，这样会让整个教学过程索然无味，也容易让学生陷入固定的模式而缺乏学习的兴趣。中小学生的好奇心比较强，对“新鲜”的东西充满了兴趣，利用这一特点，我们在音乐教学中必须根据现有的教学条件、教学手段和学生的接受能力和性格特点，大胆地对教材内容进行改编加工，合理设计，用好用活手中的教材，以充分调动学生的学习积极性。首先，课程的安排必须合理。每个学期或一个教学阶段的音乐课内容的安排要重、难点合理搭配，不同专题的教学内容要有所侧重，符合中小学生的学习规律。此外，内容的安排要结合各种节日和学校的重大活动，充分利用外部环境的推动作用；还要认真听取学生对内容安排的意见，唤起学生积极参与的热情。其次，教师要有针对性地对教材内容进行改编，增加教材的趣味性。再次，让教学内容“活”起来。我们要根据不同的教学内容，精心设计不同特色风格的教学活动，整个过程要环环相扣，过渡自然，尽量给学生意想不到的“新鲜感”，引领学生从一个音乐意境走向另一个意境。3.合理安排，拓展教学内容“要使音乐教学保持一种开放姿态，那么就要有意识地把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来，把学校音乐教学与外部音乐环境结合起来，让它们成为音乐教学的有机组成部分，成为音乐教学的课堂延伸。”虽然课堂教学是音乐教学的主阵地，但我们要认识到，在当今时代，音乐课堂不再是传统意义上的课堂，音乐课堂也不再是学生获得音乐的唯一渠道，网络与信息技术的普及极大地拓宽了学生的视野。对此，我们必须转变观念，合理安排，充分利用校园、社会和大自然的音乐资源，延伸音乐课堂，拓展教学内容，以丰富、生动的教学内容提高学生学习的积极性。比如，我们可以从网络、报刊上选择一些学生喜爱的歌曲、音乐故事充实我们的教学内容；我们可以带领学生们走进大自然，让大家去聆听大自然中的美妙音乐；我们可以让学生自己去寻找生活中的奇妙乐意；我们可以组织学生观看一些音乐会、音乐电视，让大家感受音乐的无穷魅力；我们还可以把各种乐器、各个民族的音乐风情引进课堂，开阔视野，等等。另外，我国是一个多民族国家，各个民族、各个地方都有自己的特色音乐。这些地方民族音乐具有很深的文化底蕴，反映了各民族、各个地方的风土人情，在当地都深受喜爱，为广大人民群众所传唱。广大中小学生从小就受到这种音乐的熏陶，如果我们在音乐教学中能把地方民族特色音乐引入课堂，将能够激发学生强烈的学习欲望。9（三）创新教学方法教学有法而无定法。在音乐教学中，我们不能局限于几种传统的教学方法，也不能完全照搬照抄国外的先进教学方法，而应该充分考虑我国中小学音乐教育的实情，合理吸收国外先进的教学理念，紧紧抓住中小学生的心理特点，依托现有的教学条件，根据教学内容灵活地采用各种形式的教学方法，以激发学生强烈的学习兴趣。1.以直观形象的音乐情景引发学生兴趣苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的。”利用儿童好奇、好玩的心理特点，根据教学内容创设直观形象的音乐教学情境，以生动、活泼的教学场景吸引学生，尽快把学生的注意力和情绪集中到音乐教学中，这是在音乐教学过程中培养学生兴趣的首要前提。对于孩子来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子兴味盎然的投入到学习中时，学习就会变成一种特殊的享受，学习就变成了一种精神需求，有了浓厚的兴趣，学习才有动力。10-37德国教育家第斯多惠曾说过：“不好的教师转述真理。好的教师是教学生去发现真理。”在创新理论思想指导下，教师要发挥聪明才智，创造性地设计中丰富多彩的教学形式，为学生的探求学习创新，学习创设良好的情感氛围和环境氛围。11-6例如：在欣赏柴科夫斯基的天鹅湖的时候，小朋友很难真的理解这部音乐作品，所以，在欣赏这首作品之前，先让学生们看了一段天鹅湖动画片里的精彩片段，在看动画片的同时，我也讲了天鹅湖这个故事，小朋友们在了解这首作品的背景后，欣赏起这首作品来就容易一些。完全投入到音乐作品中来了，把自己当成了王子和公主，这堂课就得到了预期的效果。2.以生动活泼的教学过程保持学生兴趣通过分析中小学生的心理特点，我们可以发现，虽然中小学生容易对新事物产生好奇和极大的兴趣，但随着新鲜感的淡去，这种好奇心产生的兴趣也很容易就会消失，特别是对于比较枯燥无味的音乐技能和技巧训练。这就需要音乐教师在教学过程中不断地融入生动活泼的教学方法，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，以保持学生的兴趣。上课前的问候方式我可以把它改成一段音乐.例如：|455 43 21同学 们 好！老师你好！又如：在教小学生唱小老鼠上灯台这一课时，先通过歌唱和游戏让学生感受音乐游戏带来的快乐，然后运用事先准备好的道具设备，将一副表现歌曲内容的场景展现在学生面前，让学生运用自己的感知，充分讨论小老鼠的音乐形象，并集体创作、设计小老鼠“上灯台”、“偷油吃”等不同情绪不同形象的动作，教师只是作适当的点拨和提示。学生从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，创造的潜力得到了充分的发挥。再比如，为了训练学生的强弱感，我们可以让学生用歌声的强弱来表示动物的叫声；通过拍手声的强弱来表现下大雨和下小雨的不同声音。这样的学习，学生会毫无困难地参与其中，对音乐学习的兴趣也就在不知不觉之中得到了培养。3.以热情真诚的言行举止激发学生兴趣小学生都有适应集体意志的愿望，有与集体合作的愿望，有优于别人的愿望，也有得到集体赞许的愿望。每一个孩子都渴望自己的实践活动能够得到别人的肯定，都希望能体验到成功的喜悦、体现自身的价值，当他们通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。这些心理活动，都是激发培养学生音乐兴趣的有利因素。而善用肯定语言，就是对学生做出努力的一种承认，是激发学生学习兴趣、调动学生情绪的重要手段。其主要手法有：1、在音乐活动之后进行积极性语言评价。如：“真棒！”、“真美！”、“说得真好！”、“唱得真动听！”、“表演得真棒！”等；2、对学生的音乐学习写出阶段性的评语或画出赞赏性的图案；3、用掌声、微笑等动作来对学生的行为活动表示肯定；4、鼓励学生参加学校、班级的文娱活动。除此以外，在教学过程中，教师还必须为学生营造良好的教学氛围，让学生在一个民主、愉快、宽松、和谐的氛围中学习、活动，这就要求教师在教学中不要滥用自己的权威，不要与学生保持距离，不要让学生感觉你是高高在上的严师，而要与学生建立朋友与亲人的关系，去鼓励他们、关注他们，能始终用亲切、诚恳的语言和表情与学生交流，使学生以轻松、活泼的心态参与课堂学习活动。这样就更能激发学生的兴趣。4.以丰富多彩的实践活动巩固学生兴趣心理学告诉我们，兴趣只有在实践中才能产生和发展。中小学生对于音乐学习的兴趣也必须通过丰富多彩的音乐实践活动才能得到巩固和发展。因此，教师应该根据学校条件和教学需要，经常组织并鼓励学生积极参与一些音乐实践活动。音乐实践活动有很多，我们可以根据需要有条件地选择。例如在课堂上，教师可以选择音乐游戏、歌表演等形式，让学生积极参与其中，使他们在充满兴趣的、轻松活泼的音乐练习中，满足自己的表现欲，从中得到成功的喜悦。课堂外，我们可以结合重大节日或学校重大活动组织一些音乐活动，比如歌咏比赛、舞蹈比赛、文艺晚会等活动，还可以成立合唱队、舞蹈队、各种乐器学习兴趣小组等，使学生在音乐课堂之外能经常参与一些音乐活动，不断感受音乐给生活带来的美，以巩固音乐学习的兴趣。（四）完善教学手段根据不同的教学内容采用不同的教学手段，创造出有特色的教学环境和美的音乐氛围，以此来调动学生的学习积极性，这是培养中小学生音乐学习兴趣的重要途径之一。随着技术的发展和学校条件的改善，音乐教学中可利用的教学手段也越来越多，作用也越来越明显。那么，如何利用好各种教学手段，充分发挥它们在学生音乐学习兴趣培养中的作用呢？我认为主要应注意以下几个方面。1.充分发挥现代教学手段的优势随着多媒体技术、网络技术的普及和发展，各种现代教学手段逐步走进音乐课堂。我们要在音乐教学中充分发挥现代教学手段的优势，给音乐教学注入新的活力。合理运用多媒体手段。图文声像有机结合的多媒体教学手段，可以清晰地展示教学主题，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，为音乐教学提供形象直观、活泼生动的音乐环境，使学生从形象色彩、音乐旋律等视觉、听觉方面，身临其境地感受到音乐作品所表达的思想感情，从而激发学生的情绪，调动学生的积极性。比如，青藏高原这首歌，在教学的时候可以运用多媒体，展示一些西藏的风景习俗画面。构建网络学习平台。当前，在城镇一些条件比较好的学校，已经建立了自己的校园网络，许多家庭也可以用电脑上网，丰富的网络资源为学生的音乐学习创造了一个新的平台。通过网络学习是一种全新的学习方式，学生可以根据自身的情况安排学习过程，在学习时间、学习地点、学习方式、学习内容等各方面，也可以根据自己的爱好和兴趣进行选择，有了很大的自主权。网络上还有丰富的音乐资源，学生可以利用网络了解不同民族的艺术风情，可以搜寻自己感兴趣的音