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超越文本，领悟感恩 南宁市马山县造华小学 徐庆萍内容摘要21世纪的物质生活极大提升，但从某个方面看精神文明却跟不上物质文明的脚步，这一点可以从现代孩子的文明礼貌、爱心、感恩的缺失看出来，而我们中国又是个有着五千年历史的礼仪之邦，因此，本文就如何利用评议教学课堂增强、提升孩子的爱心、感恩之心进行论述。关键词 孩子 爱心 感恩 现代生活改变了我们，给我们带来时代气息的同时也留下了新的问题“留守儿童”，他们缺少父母的关爱，成了无人管教的问题儿童。在农村小学从教，我目睹了这些孩子的种种，心情非常沉重。今年3月21日，由合众人寿爱心车主关工委组成的爱心人士到我校资助贫困生，爱心人士笑容可掬，和蔼可亲，拉着受助学生的手虚寒问暖，可受助学生表情木然，迷茫的眼神飘向远方，连一声“谢谢”或鞠躬或一个感激的动作也不曾见，让我们做老师的无地自容，干着急.这时如果单纯、枯燥、直接地说教犹如水过鸭背，往往是徒劳的，甚至可能伤及他们那脆弱的心灵。怎样才能让孩子们既能坦然的接受别人的帮助，又懂得感恩呢？我苦思冥想好几天。正好，第四单元有一篇金色的鱼钩这篇课文，我何不用这篇饱含爱的力量文章，通过读写结合，让学生读中有感，感中有悟呢？接下来 的语文课，我精心准备、设计了几个问题，课文的教学很快就顺利完成了。我引导学生展开丰富的想象，以进一步加深对课文的理解。我提出第一个问题：老班长最让你感动的地方在哪里？学生们开始思考，显得很安静，偶尔能听到轻轻地翻书声和小声讨论的声音。有的盯着书看，有的眯起眼睛凝神思考，有的边想边写.开始发言了，第一个学生说：“老班长嚼鱼头和草根的场面很感动，他为了主小战士吃好些，自己吃骨头，我想到了我妈妈，每次买肉，她都不吃，而是让我们吃，而她总说她不爱吃肉，.”接焉，有个学生也说：“我家每次吃鱼，妈妈总是吃鱼头和鱼尾，把肉让给我们吃，她说她喜欢吃鱼头.”学生的发言越来越活跃，大家都说出让自己感动的地方。听着孩子们话，我很欣慰。孩子们不但将课文与生活结合，而且还会运用人物心理活动描写。于是，我趁热打铁：“同学们，有一首歌世上只有妈妈好，你们知道为什么这样唱吗？”孩子们纷纷表达自己的观点，“因为太伟大了！”“因为世界上最爱孩子的是妈妈”“因为世界上最永恒的爱就是母爱”“因为我们每个人的成长都离不开妈妈的关爱”.我接着说：“母亲的怀抱是我们成长的港湾，我们每个人都是在母爱的港湾里健康成长的。下面，谁能说说母亲是怎样关爱你的？”我的话像一颗炸弹，使本来就不太平静的教室炸开了锅。学生们纷纷站起来动情地表达着，刚才说妈妈不喜欢吃肉的同学说：“其实妈妈喜欢吃肉，是因为肉太少了让给我们多吃，她已经有好几年不吃肉了.”她说不下去了。有一个男生说：“我妈妈去世了，爸爸要了后妈，她也像亲妈妈一样关心我，照顾我，使我觉得 我没有失去妈妈过。”班长低着头站起来说：“为了我们，我妈妈到南宁帮别人种菜，早出晚归，风来雨里去很是辛苦。我个子小，妈妈给我买了很多营养品，让爸爸按时给我吃，可我不想吃，常常偷偷地丢掉去吃零食。妈妈回家过春节时，我看到妈妈的手像树皮一样裂开了，露出了红红的肉。妈妈为了我付出了那么多，舍不得买药水来擦手，而我又妈妈什么呢？.”听着学生们发自内心的述说，我也被深深地感染了，我给学生讲了我自己的故事：爸爸，周围的人给了我大自然的第二个太阳人间的爱。此时，整个教室都淋浴在爱的阳光中，我激动地说：“同学们，我们每个人成长，除了有父母的爱，还有周围其他亲人的爱、朋友的爱、老师同学的爱，有爱心的陌生人的爱，包括大自然赋予我们人类的恩惠。像到人们学校进行的合众人寿助学行爱心人士到我们学校资助，就是一份超人间的爱。让我们时时以一颗善心支做人，以一颗感恩的心去做事，以一颗宽容的心去待人，学会感受爱，并以实际行动去回报爱！心中时时充满感激。”学生们纷纷点头。课后，我布置了一个永久性作业：在家帮父母做力所能及的事，对每一个帮助你的人说声“谢谢”，把感恩记在心中，用在行动中，把今天课堂上说的记在笔记本上，写成一篇作文。在批改作文时，我发现平时作文写得一塌糊涂的学生，这一回写得非常好，流露的都是真情实感；以后走在路上，都会听到学生甜甜的问候声. 浅谈小学英语教学中教具的运用马山县造华小学 徐庆萍摘要：在小学英语教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源并能起到重要的教学辅助作用。但是也存在着不不少问题。所以怎样才能利用好教具学具呢？只要让学生利用教具在玩中把具体的感知和抽象思维联合起来，才有助于他们掌握抽象的英语单词以及奥妙的英语知识。从而培养学生学习英语的兴趣，培养学生创新意识以及实践能力，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。关键词：小学英语教学 存在问题 英语教具的运用随着我国经济的发展和综合国力的增强，英语的重要性已被越来越多的人所认同，而作为教师，如何把英语知识更好地传授给学生们，是我们广大教师一直努力的目标。那么如何利用好我们身边的各种英语教具，让教具发挥它应有的重要性，更好地把知识传授给学生呢？英语课程标准指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言动手能力的培养的倾向，强调课程从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。从这里我们不难看出英语教学强调的是教学过程中学生的各种体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，注重的是学生兴趣的培养。我认为,英语教具应该为教学目标服务,而不是做秀,图热闹。在小学英语教学中，直观教学用具的应用能使学生感性地了解语言材料，为学生提供真实逼真的语言交际情景。作为教师，在客观条件（比如教师的时间、精力，教具的来源等）受到限制时，应根据实际选用、自制教具，巧妙地组合运用教具，使现有的条件和设备发挥出最大的效益，达到教学的目的。但是，在小学英语教学中广泛应用教具的同时也不不少问题，主要表现在以下几个方面：第一，过于追求时尚。目前在小学英语教学中普遍存在这样一种思想：“教具用得越多越好、形式越多越妙”，所以教师为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具，诸如新颖的模型、精美的图片、先进的多媒体课件等。至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不去考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具，而使教具失去真正的功能。第二，忽视实用效果。有的教师在教学中，不管课堂教学是否需要，将过多的教具统统搬进课堂。其结果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具应有的助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。第三，浪费教学资源。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，但有的教师却刻意地去制作、准备一些教具；有时采用一般传统教具，如简笔画，既实用又方便，有的教师却非要去制作复杂的多媒体课件等。这种不顾实际情况的需要去制作教具，一方面舍弃了许多教师自身的教学特长和经验，另一方面造成更多教育资源的浪费。所以，我们应该科学地运用教具。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和影子。”学生作为一种活生生的力量带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使英语课堂教学呈现出丰富性和多变性。加强直观教学和实际操作，已经成为当前小学英语教学的改革趋势。由于操作活动的需要，教具已经成为儿童学习英语知识的重要工具。广大英语教师都想在教学上利用教具，可是怎样利用好教具呢？只要让学生利用教具在玩中把具体的感知和抽象思维联合起来，才有助于他们掌握抽象的英语单词以及奥妙的英语知识。利用教具，使教学内容直观化，使教学过程活动化，从而培养学生学习英语的兴趣，培养学生创新意识以及实践能力，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用。加强教具操作是优化小学英语课堂教学、提高教学效益和质量的一种重要手段。一、运用教具操作，激发学生学习兴趣教育心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、手、脚等多种感官调动起来，让学生充分投入活动，从而达到最佳的学习目的。因此，教具操作可以使抽象的知识具体化、形象化，教具操作教学活动是培养学生学习英语兴趣的重要途径，它能使学生学得生动活泼。例如：我在课前就要每位学生准备了一个小袋子，在里面放一样礼物，可以是橡皮擦、石头，还可以是各种水果等等，我自己也准备一个，进入课堂，首先问学生：“Hello, boys and girls . Lets play a game, OK?”然后问学生：“Now, please guess, Whats in my bag?”学生一起回答：“Its a apple.”“Its a raincoat.”“Its a sweet.”“Its。”然后给学生分组，让学生下位互相猜对方书包里的东西：“Please guess, Whats in my bag?”学生积极性非常大，兴趣很浓，都急于想知道对方袋子里面装的是什么东西。最后被猜对的同学就把礼物送给对方，一下子把学生的课堂气氛调到了高潮。这样教学，既激发了学生对学习英语的热情，令他们学得兴趣盎然，跃跃欲试，大胆表现，又牢固灵活地掌握了英语知识。二、运用教具操作，培养学生创新意识陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动积极的参与，才能充分发挥学生的主观能动作用，才能真正激活学生的思维，使他们最大限度的发挥自己的潜能，进行创新学习。全新人才观是把是否具有创新能力作为衡量人才的重要标准。因此，在小学英语教学中，我不断尝试，大胆开展教学活动，充分利用教具操作，给学生以创造思维的训练。1、培养学生创新精神首先必须营造一个宽松、和谐、民主、活泼的氛围。要让学生敢于发表自己的见解，敢于标新立异。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。我通常鼓励他们：“Dont be nervous.”“Its doesnt matter.”通常我会开展游戏和活跃课堂气氛，但同时也注意了学生智力的开发和能力的培养，设计了一些富有创造性和挑战性的游戏。如让一个学生在黑板上画出几个抽象的图形，让其他学生猜。 T：Whats this in English?学生的想法多种多样，有的把方形猜成了一块田，我们的桔园地、一扇窗等；有的把圆形猜成一个球、一个柚子 、一个桔子、一个钟等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。2、为培养学生的创新精神也注意改变以往固有的课堂教学结构，把培养学生创新意识贯穿于教学环节中。比如每学完一段对话，我都会鼓励学生大胆想象，改编对话，自编自演，增强了胆识，培养了创新。再比如我在教单词：sweet, nut, chocolate, ice-cream时，学生对于这些零食的认识不能仅仅停留在图片上，这时，我让学生充分发挥自己的想象力，画出一种零食。方法是拿出一种零食糖果（sweet）问：“Who wants draw a sweet？”哪一位学生到黑板上来画，他在画的时候，我不停地在孩子们中走动，而且用各种好玩的姿态拿着糖果说：“sweet, sweet, a sweet. Who wants a sweet?”目的是引起孩子们的注意，再用相同的方法让不同的学生把这些零食都画下来，虽然画不是很美，但孩子们已对这些零食的名称极其深刻了。学生们自己画零食，其实是最富有创造力的，而且也转变了中文一图像一英文的思维过程，使思维直接由图像转到英文。亲自画的画也成了课堂上最最生动的教具！他们在“画英语，学英语”中品味着知识的魅力，感受着英语和生活的联系，体验着学习英语的乐趣，英语的应用意识在活动中觉醒，创新意识正在活动中萌发。这样让学生利用教具自己尝试的英语教学，既保护了学生大胆猜想的学习积极性，又教给了学生探究新知识的方法，富有创意的思考，激励了学生的创新精神，而且培养了学生良好的心理品质。三、运用教具操作，培养学生实践能力利用教具，动手操作是一种特殊的认知活动。儿童心理学表明：动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。同时，“操作是智力的源泉，思维的起点。”把知识的获得与思维的发展有机地结合起来，让学生通过操作教具，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳、动眼，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己说、进行积极探索之下，引导学生自主探索、合作交流、探索实验等方式，主动参与学习，体验成功。很多学生对这些反义词混淆不清，对单词的意思比较抽象。所以在教学到long-short, thin-thick, hot-cold, dear-cheap这些反义词时，我首先展示一件长大衣、一件短衬衣，告诉他们：“The coat is long, the T-shirt is short.