(确定版)案例：“书法小课堂”优良学风提振计划

案例：“书法小课堂”优良学风提振计划优良的学风是高校人才培养质量的重要保证,学风建设必须常抓不懈。促进学生成长发展，实现立德树人的目标，“书法小课堂”是提振优良学风计划的一个新尝试。通过开展书法小课堂及其一系列活动，丰富校园文化、推动师范生教学改革，营造立志勤学，知行合一的学风，促进学生综合素质提升，培育地方经济社会发展所需的优秀师范人才。关键词：朋辈互喻 学风提振 师范专业1、 案例实施背景师范院校承担着培养基础教育师资力量的任务,其学风建设备受重视。时代的快速发展对师范生教育提出了新的要求和新的期待，因此，学风建设还存在一些亟待解决的问题。根据学生成长发展和培养期望实施相关计划，落实立德树人的根本任务，不断提高人才培养质量，推动建设优良学风。针对优良学风提振计划，从学生主体出发，提倡自愿参与，自我管理，更利于计划的开展与实施。在目前的师范生培养中，书写技能的开课年限通常是两个学期，基本内容包含“三笔字”，即毛笔字、粉笔字、钢笔字。写好“三笔字”，不仅是师范生的基本素养和要求，也是陶冶学生情操、营造优良学风的推进剂。但书写技能课程开展课程较少、班级人数较多，大一的学生在练习之初很难养成良好的习惯、及时得到有效的指导，成为师范生培养中亟待解决的问题之一。在经历过三笔字考试之后，有学生意识到这一问题，并提出了“书法小课堂”优良学风提振计划，希望采取小规模试点的方法试行。此计划一经提出，就获得肯定和支持，但在提出之初仍然遇到了许多挑战，在此之前并未实施过此项目，学生也没有相关的教学指导经验，此外，指导团队的组建、课程的编排与设计也需要学生自己摸索道路。号召同学们参与“书法小课堂”优良学风提振计划。学院的支持、团队的付出、同学们的积极参与使得该活动顺利开展。2、 案例主要目标实施“书法小课堂”优良学风提振计划，目标不仅仅是提高高校师范生的书写质量，而且是陶冶大学生的情操、进行德育和美育，进而形成优良学风。在迅速发展的时代中，静下心来参加“书法小课堂”是学生挑战自我的一个尝试，更是推行优良学风提振计划的一项重要举措。“书法小课堂”引导学生自省、自律、自强、自立。3、 案例工作过程“书法小课堂”优良学风提振计划在外国语学院英语师范专业肖琳等同学的策划下，于2019年秋季开始实施。为了吸引更多同学自愿参加，从中收获知识和乐趣，得到情操陶冶和师范德育，养成良好的书写习惯，学生团队和老师们进行了多次沟通，最终商议决定采取自愿原则、学员制度、课外时间实施计划。虽然是全新的挑战和尝试，但信任和热爱使其开出智慧的花朵。即使在疫情期间，老师和团队都中为这份热爱和责任努力坚持。“书法小课堂”优良学风提振计划从实施之初，就吸引了大量学生参加。同学们积极参加每一次的课堂，无一例缺席迟到；从最开始的“画”字，也逐渐对汉字有了自己的见解和欣赏。同学们逐渐静下心来，读书，写字。书法小课堂的开展日趋完善，从最初的吵吵嚷嚷、缺乏设施，到安安静静、设施完备、组织有体系。团队在活动中也学会了沟通与合作，增强了集体荣誉感。活动效果明显。4、 案例体会与思考从最初的一个想法，到几个人聚在一起的策划宣传，到百余人的自愿参加，“书法小课堂”在不断努力、反复打磨中从无到有，由小到大。在这个过程中，学院和老师给予了支持和鼓励，这是计划得以顺利实施的前提，师生之间、同学之间相互信任、相互勉励是活动得以开展的基础，自愿参加的原则使同学内心更易于接受、敢于挑战未知。落实“书法小课堂”优良学风提振计划，在提升师范生书法素养的同时，让同学们在日异月殊的时代中静下心来，营造出立志勤学，知行合一