某中心学校教育教学现状分析与对策.doc

路口中心学校教育教学现状分析与对策翻看近几年教育局各项工作考核评估和中小学教学质量分析统计数据，不难看出我镇教育教学质量在逐年提升，但与素质教育的要求和兄弟学校还存在有些差距。现将我校在教育教学中存在的问题和解决的措施汇报如下：一、教育教学质量方面存在的问题（一）教育质量方面1、学生没有真正养成良好的行为习惯。去年秋季路口中学对全校学生行为习惯进行了一次问卷调查，调查的22项家庭、学校、社会行为习惯中，80%以上同学能做到，只有五项50%以上的同学能做到的有7项，其余10项大多数学生做得非常差，小学生的行为习惯比中学生要好一些。2、学校、家庭、社会教育网络体系还没有真正形成，没有起到共同教育学生的作用。3、德育教育体系没有真正形成，责任没有落实到位。主要表现在一是德育工作只是学校领导和班主任的事，教师只管上课，不管教书育人；二是德育教育内容缺乏系列化，出现什么问题就抓什么教育；三是各校只对班主任的德育工作情况有监督和考核，而对教师教学中如何渗透教育内容和教育效果缺乏监督与考核。4、德育教育基地没有真正发挥作用。我镇中小学虽然有4个德育基地，但没有真正与基地联系，发挥好基地的教育作用。5、学生德育评价只停留在纸上，没有形成一种监督学生改正不良行为习惯的机制。我校中小学每学期都对学生进行德育方面的评价，中考中也对学生进行了素质评价，但评价后对学生等次差的方面没有及时监督学生改正，这种德育评价起不到对学生教育的效果。（二）教学质量方面1、教学质量不高，两级分化严重。从近三年中考、小考情况来看，在四个乡镇中中考综合排名是第二、第三、第三，小考综合排名是第二、第三、第一。从四率来看，出现了“三低一高“的现象，即高分率低、及格率低，人平均低、低分率高。2、素质教育没有全面落实，学生的综合素质不高。造成此问题的原因：一是师资队伍缺乏，如音、美、劳专业教师。二是教师思想观念没有真正转变，重文化素质教育，轻身体心理素质教育，审美素质教育，德育素质教育，随意占用体、音、美、劳综合实践和地方课程教学时间。三是教学设备、设施不够完善，使用率不够高。特别是村小和教学点，几乎没有什么设备、设施，即使有也因教师教学任务重（带课最多的教师每周有22节，再加上备课、改作业），没有使用教学设备、设施。四是教学方法落后，灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式教学方法少，重视“双基”训练，忽视“三维”目标培养。五是常规教学工作缺乏实效，部分教师的备课只是应付学校和上级的检查；上课只注重教法，不注重学生的学法指导；学生作业训练量少，形式单一，没有进行梯度训练；学生辅导流于形式、方式方法单调，效果差；考试考核后不做认真细致的分析，没有做到查漏补缺，提高教学效率。六是教研工作相对薄弱，校本教研只重视教研活动的开展，不重视教研活动的实效，致使教研内容空洞，没有目标，没有重点，停留在书面上、口头上，流于形式。二、推行“双效工程”过程中存在的问题实施“双效工程”两年来，我校各中小学进行了一些有益的尝试，取得了一些成绩，但也存在一些问题。1、“实施有效德育”工程中存在的问题在第一部分我做了介绍。2、高效课堂教学模式难以全面推广。我校小学形成了“简约情趣课堂”高效课堂教学模式，中学形成了“两线八环节”高 效课堂教学模式。由于教师和学生的原因，两种模式都难以全面推广。小学低年级学生心理和智力不够成熟，难以推广，中学九年级面临中考，也没有推广。各校教师年龄结构不同，中青年教师推广应用容易，老年教师难以推广应用。因校情不同，路中、路小推广应用容易，而对村小和教学点推广应用很难，基本上没有推行。3、实施“高效课堂”教学模式效果不算明显，部分教师回到了“穿新鞋，走老路”的轨道上。4、实施“高效课堂”工程没有有效的监督管理机制，有些教师用“高效课堂”教学模式教学时断时读，不能长期坚持，形式主义严重。三、教育教学管理中存在的问题1、主要领导深入教育教学第一线较少，没有深入到学校、教师、学生中深研教情和学情，指导学校工作和教师的教学工作。2、教师队伍管理有制度，但缺乏监督和落实。对在岗和不在岗教师干多与干少的教师，干好与干坏的教师在制度落实方面没有明显区别，不太公平，致使有些教师工作纪律松散，责任心不强，没有上进心。3、学生日常行为规范管理缺乏过程监督，留守学生工作室，家长学校没有发挥应有的作用。4、学校教育教学制度建设不够健全，缺少落实制度的硬措施、硬办法。5、教育教学过程管理没有落到实处，出现了“三多三少”现象，即制度要求的多，行动落实得少；限于一般检查的多，深入剖析，具体指导的检查少；提出问题的时候多，跟踪纠错的时候少。6、教育教学质量奖惩力度不够，没有触动部分领导，教师的神经，感到无压力，不思进取。四、解决问题的措施和方法针对我校教育教学工作中存在的问题，结合我校的工作实际，我们将采取如下措施，将这些问题逐一解决。（一）加强干部队伍建设，落实各项责任制。中心学校领导实行挂点蹲校制度，要求挂点领导每周到该校蹲校不少于两天，深入教师学生中了解教情和学情，指导教师的教育教学工作，各中小学领导实行包年级包班制。路中、路小领导班子成员多，每位领导包一个班级，每学期对该班任课教师情况和学生学习情况进行不定期调研和跟踪检查，督促教师改进教育教学工作。（二）加强教师队伍管理，转变教师的师德师风。各中小学要组织教师间周开展一次政治和业务学习，转变教职工的思想观念，树立为学生服务的思想，同时多树立身边的典型，激励教师转变师德师风。（三）健全各项管理制度建设，落实各类人员职责。各校结合校情对原有的各类人员管理制度进行修改和完善，特别是绩效工资发放方案的完善，让各类人员明确自己的职责，规范自己的行为。（四）注重教育教学管理人员业务素质的提高，提高教育教学管理实效。除上级组织对管理人员的培训外，中心学校将组织教育教学管理人员到省、市、区内先进学校参观学习。（五）强化教育教学过程管理，提高教育教学质量。挂点和蹲班领导深入到学校，班级教育教学过程的各个环节，强化监督检查，落实领导巡课制度，值日领导巡查制度，发现问题及时解决。各校要健全学校、家庭、社会三结合管理网络，发挥家长、学校留守学生工作室的作用，家长学校每学年开班不少于两次，留守学生工作室每周开放不少于3次，组织社会实践活动每学期不少于一次，让学校、家庭、社会教育形成合力，齐抓共管，向管理要质量，向过程要质量。（六）加强教育科研工作，促进教师的专业成长。各校充分发挥教研组作用，认真组织各项教研活动，探讨校本教研工作新思路，做到活动有内容，有要求，有过程，在记载，有结果，有总结。在推行“双效工程”工作中中心学校采用一个模式，分层要求的方法进行落实，中青年教师要求全面落实“双效工程”要求，老年教师力争“有效德育”落实，“高效课堂”模式尽量落实。各校要结合本校教育教学工作中的薄弱环节，确定好研究专题，组织教师开展教科研工作，将成功的经验在全校推广。（七）深入开展教育教学改革，让教育事业持续发展。改革是动力，发展是硬道理。教育教学改革是现代社会发展的需要，也是学生为了适应未来社会的需要，更是一所学校生存和发展的需要。教育教学改革要从教育教学目标、内容、环节、方法、过程的组织与实施、质量的考核与应用等多方面进行改革，强化学生的综合素质的提高，不以分数论英雄。教育教学改革首先是要转变教育观念，多学习新的教育理念，用这些理念指导我们的教育教学工作。其次是教育教学内容要随时代的发展而变化，不断为之增添新的具有生命力的内容。再次是要优化育人环境，创设激励性的校园文化环境。在教育教学方法上，要侧重培养学生的能力和创新精神，教会学生如何学习，如何独立地获取知识。在教育教学质量评价上，要多维度评价教师