构建具有生命活力的和谐课堂的研究.doc

“构建具有生命活力的和谐课堂的研究”中期评估方案 一、课题的研究背景及选题的目的和意义： “和谐”在现在汉语词典中解释很简单，就是配合得适当和匀称。早在我国古代，思想家孟子就曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯也认为，整个天是和谐一体的。可见古人就对和谐的意义有很深的理解。在社会主义现代化建设中，我们党也提出了科学的发展观构建和谐社会的宏伟理想。和谐是社会的追求，也是教育的追求，作为社会的一个单元，学校理应致力于构建“和谐教育”，充分发挥学校的教育职能与作用，在和谐的教育下，促进学生全面的发展。 新课程实施以来，以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。而其主战场则在课堂。因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师的教学行为上，体现在师生互动、生本互动、生生互动的课堂教学过程中。而在这个过程中，教师应在新课改的理念引导下，用“动态生成的观念”全面地认识课堂教学，充分发挥课堂教学的主阵地作用，营造民主平等、团结协作的“和谐课堂”氛围，让课堂焕发出生命的活力。目前，新一轮课改以全面展开，作为小学教师，一定要把握课改实质，找到最佳切入点，构建和谐课堂。基于以上认为，我们提出“构建具有生命活力的和谐课堂教学的研究”实验。这一实验有利于探讨实践课堂的新型性，有利于改进教师教学和学习的关系，有利于提高课堂教学质量。 二、课题研究的目标 1卓有成效地建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，课堂上充满快乐的思考、感悟的喜悦、交流的乐趣、彰显个性的多元化评价，课堂氛围显得生机勃勃、和谐愉悦。 2实现教与学的和谐统一，教与学的显得益彰，师生共享课堂灵动的快乐。 3围绕语文课、数学课、英语课、艺术课、体育课等不同课型，探讨新型的课堂教学、课堂教学质量与课堂教学的有效性。 三、课题研究的主要内容。 1教学过程的和谐：让学生成为学习的主人。营造民主、和谐的氛围，鼓励和引导学生主动参与教学过程，仍每一块“金子”都能在课堂上闪光，让每个孩子都能体会学习的快乐，思考的快乐和成长的快乐。 2教学内容的和谐：让每个孩子品尝到成功的喜悦，在课堂教学中，老师通过创设情境等，让学生经历知识的探索过程，自主学习，小组交流等形式，呈现出异彩纷呈的“课堂生态美”。 3教学方法的和谐：让课堂充满活力。采用不同的教学方法和策略，让课堂教学有价值的挖掘教材。 4师生之间的和谐：在协力合作融洽的课堂氛围熏陶中，学生身心和谐健康地成长，教师也在教学过程中创造性地发挥，提高课堂应变能力，从而积累经验，提高了综合素质。 四、课题研究的方法 1行动研究法 2观察调查法 3案例分析法 4经验总结法 五、课题研究原则 1目标性原则。根据课程标准的要求，充分体现在学段目标下形成生成亮点、内涵丰富的学习信息，提高学生的学习兴趣，培养他们人文素养的积极发展。 2个性化原则。学生是活生生的个体，教师要创设了良好的氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。 3主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。 4开放性原则。要求学生在学习中广泛涉猎多方面知识，丰富学生的头脑，并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。 六、课题研究实施步骤 实验时间为3年。（2006.92009.12） 第一阶段：（2006.92007.8）课题研究准备阶段 主要工作内容：学习教育理论，制定实验方案和实施计划，调查分析目前学校各年级课堂现状和存在问题，进行课题组成员培训。 第二阶段：（2007.92008.8）课题研究实验阶段 1讨论研究课题实验方案。 2以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。 3以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。 4及时反思整理，再研究。 第三阶段：（2008.92009.12）课题研究阶段 1根据第二阶段的研究过程，整理材料并汇编。 2总结研究结果，上升理论高层得出研究结论。 3完成实验结题报告。 八、课题研究预期成果： 1将和谐渗透与课堂过程的过程之中，以人为本，让学生在新型的课堂上焕发出生命的活力。 2所有参与课堂研究的教师之教学设计、教案案例、随笔反思及结集汇总。（也包括多媒体课件：活动课录象：活动课照片） 3课题实验结集报告。 九、课题管理： 1成立课题研究组 全面主持：蔡金星 实验组长：宗惠芬 课题组负责人：张丽红张志英 张波 课题组成员：全体教师 课题研究顾问：程剑鸣周丽月 2课题组人员具体分工： 课题研究顾问特邀顾问，负责对课题方案审查、研究过程疑难问题进行指导 课题组负责人负责组织实施课题方案，负责召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动统筹安排。 张丽红、张志英、张波拟订子课题，撰写子课题方案，并组织实施负责语文、数学、英语等课题组活动具体安排。管理课题组相关资料和数据，做好会议记录。并撰写阶段性成果报告。 课题组全体成员积累案例，成果展示。根据教学实际，制定具体实验内容、计划、并在实验班级实施。 3课题经费预算及开支： （1） 教师培训费（调研所虚差旅费、必要的学习资料费）500元 （2） 资料费（复印、录音、录象、上机等）若干500元 （3） 课题组成员外出参观学习考察费1000元 （4） 其它500元。 4管理规定 （1）本课题在上级教研室专家指导下开展工作，按照实施方案的要求管理和落实本课题。 （2）本课题负责人，制定课题研究方案和实施文件；对阻援的研究方案和实施措施进行审定，对研究成果进行鉴定；对组员进行指导、培训、检查和评估；组织各种类型的交流。课题主要负责人应将课题实施的情况向上级教科所填报年度汇报。 （3）课题实验成员负责组织学生实验，参加培训活动，学习，参观，交流，上公开课，撰写论文，提供相关资料和数据。如教案、论文、实验记录、心得体会、反思等。 （4）课题组成员共享课题最终成果。 （5）课题组要接受省、市级课题组负责人所在单位管理部分的检查，汇报课题研究进展情况，提供详细的可供检查的课题计划实施情况材料。 十、已取得的阶段性成果 1.通过理论学习与思考，课题组能系统地掌握和谐教育、多元智能、建构主义、生命教育等理论意义。 2.这阶段，我们以“六校联动”、创建苏州市教育现代化学校为平台，推出了好几次能展示课题成果的实验课；在全校范围内进行了几次教学设计大赛，并将优秀者收入汇编；许多教师在对这次课题实验进行总结和反思之后，写了相关的课题论文，结集成册青松，收集的获奖、发表论文、案例、教学设计一百五十多篇。 3.课题组的教师将本课题的研究成果在全校范围内进行推广。一些教师还将此课题的实验经验提炼升华，从不同的角度着手，对外借班上课做交流，使更多的老师从中受益。 十一、对现有研究结果的讨论思考 我们深知任何一项改革都需要在实践中反思，在反思中实践。通过集体备课开课反思小结再开课再反思，一堂堂充满着“本色”的和谐课堂呈现在我们面前。在这些课中，我们寻找到了这样的几个“平衡”： 1. 理解和巩固的平衡 理解和巩固是一组并不矛盾的共同体。课改一年多来，课题组的老师们对此问题进行细致深入的研究，力求扎扎实实上好课。 2. 个性解读和教师引领的平衡 为了实现课堂教学的融洽，需要教师一方面热情地融入到学生学习的全过程；另一方面是理性地参与学生的学习，在此过程中不忘引领作用，适时对学生的理解与问答做出点拨和矫正。 3. 有效的“师生对话”的平衡 聚焦和谐课堂，如何在课堂上进行有效的“师生对话”是一个关键，这是一个值得探讨的问题，给我们留下了很多思考的空间。 十二、存在问题及对策 通过两年多的实践研究，课题组的老师们将实践过程中存在的问题进行汇总，并商定对策，将其作为下一步研究的重点。由于我校每班的学生容量较足(平均在50人左右)、流量大（转进转出）、外地生多（地处商场边），因此在研究实践过程中，出现了一些问题。如： 问题一：学生良好的倾听习惯有待于提高。 在教学过程中，教师发现一些看似听得很认真的学生，对老师讲的问题并没真正理解或进行思考；部分孩子只想发表自己的看法分析这类现象，不难看出，一个重要原因是学生在课堂学习中不善于倾听。 对策： 1.教师要认真倾听学生的发言，为学生做好榜样。 2.教师要教给学生倾听的方法，指导他们有目的地进行倾听。如：努力听懂同伴发育，边听边思考，记住要点，思考正误。不随便插嘴打断，有不同意见，听完再提。对同伴发言有疑问的，请其解释要有礼貌。能体会别人的看法和感受。 3.教师要有意识地进行一些倾听的训练。 4.教师要抓住契机，及时进行评价。教师千万不要吝啬表扬，尽量让学生品尝成功的喜悦，获得倾听的快乐。 问题二：学生小组合作学习的效果不理想，教师“导”的作用没有很好地发挥出来。 在研究实践中，老师发现小组合作学习还没有取得理想的效果，存在着以下问题：小组活动重形式，缺乏实质性合作。有些能自己解决的问题，教师却安排小组合作。学生问的合作不够主动。学生的参与度不均衡。 对策： 1.教师要加强教育理论学习及对课标、文本的研究。教师只有提高了自己的业务水平，在备课和教学中才能敏锐地判断哪些是小组合作才能解决的问题。 2.要培养学生合作学习的能力。学会搜集资料。指导学生可以通过阅读书报、查找网络信息、看电视或询问他人等方式来搜集资料。学会讨论问题。小组成员依次就某个问题提出自己的看法，其他成员要认真倾听。教师在教给学生方法时，可以就某个问题，请一个小组示范合作学习，教师在一旁适机引导和点评。 3.正确处理好组内优生与后进生的关系。教师要深入研究、改