第三讲 学业不良儿童的学习指导

第三讲学业不良儿童的学习指导,LOGO,学业不良儿童的学习策略指导,LOGO,学业不良儿童的含义,“世上只有分数好，考高分的孩子像块宝，爸爸妈妈知道了，奖励少不了；世上只有分数好，考低分的孩子像根草，爸爸妈妈知道了，棍棒少不了。”,有人根据学业不良的结果来定义，认为学业不良是指学习上的一种失败。有人根据学业不良的特征来定义，指出学业不良儿童的某些特征或存在的问题。苏联著名教育理论家巴班斯基不仅指出了学业不良的结果，还指出了学业不良所存在的问题。他认为，学业不良的儿童要比其他儿童花更多的时间和精力，才能达到掌握知识、技能的及格水平。这些儿童具有思维不积极、不肯或不善于开动脑筋、经常回避需要动脑筋的习题、思维上有惰性、不会创新、注意力不易集中、容易分心、对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆、善于机械记忆、不善于语言逻辑思维等特征。也有学者认为，学业不良儿童是指那些理解力较差、反应缓慢、学习兴趣差、自卑的儿童。,LOGO,学业不良儿童的含义,对学业不良儿童的描述：学业不良儿童是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的儿童。他们大多有注意障碍、记忆障碍、思维障碍、阅读障碍、计算障碍、拼写和书写障碍。这些儿童要达到一般学习水平（及格），或达到课程标准所要求的水平，需要额外的辅导，有的甚至需要特殊教育。,LOGO,学业不良的种类,学业性学业不良,行为情绪性学业不良,发展性学业不良,发展性学业不良指儿童在成长过程中，某些心理与语言功能的发展出现与正常发展过程相偏离的现象。这些儿童在某些认知能力（如感知觉、注意、记忆、思维、想象等）的发展上出现一些缺陷。.,学业性学业不良是指儿童在各学科存在学习或各种学习技能（如听、写、说、阅读、拼写、算术等）上的困难，学业不良主要是通过学科学习上的困难表现出来的，而学习技能上的问题，又可直接影响或妨碍学科学习，造成学业成绩不良。,行为情绪性学业不良是指儿童有行为或情绪问题的学业不良。这些儿童的行为情绪问题主要表现三个方面。其一，品行问题如攻击性、挑衅行为和破坏行为。其二，不适应或不成熟行为，如漫不经心，懒散、缺乏兴趣、多动症、白日梦等；其三，个性问题。如过于敏感、自我意识缺乏、没有自信心、恐惧、焦虑、自卑感强等。,LOGO,学业不良案例,案例1：丽丽从小就非常好动，容易被一些细小的事（如很轻微的声音、一丝光线等）所分心。入学以后，这个问题显得更加突出。她注意的持续时间很短，上课时经常坐立不安，很难安静几分钟。对学过的东西经常记不住，对教师所教的内容不能很好的掌握，做作业也总是丢三落四。这说明在注意方面的缺陷使她成了学业不良儿童。（发展性学业不良）案例2：小强是一个二年级的男孩，一入学，教师就发现他在认字与写字时有些问题，经常写错或认错字。对他观察后发现，他在与人说话以及听人说话时没有困难，没有视觉与听觉问题。除了一些简单的字（如“中”、“口”及一些中文数字等）外，容易把一些笔画相近的字认错或写错，笔画复杂的更容易出错，经常漏写或多写笔画。因此，他一年级时的语文成绩很糟糕，影响了以后的学习。（学业性学业不良）案例3：小林是一个男孩，他总是不断地与教师、同班同学、成人、邻居儿童发生冲突。经常欺负比他小的同学，挑衅比他大的儿童，还谩骂教师和其他成人。上课时他时不时说一些脏话，经常被教师赶出课堂。都后来没有一个教师敢接受他。（行为情绪性学业不良）,LOGO,学业不良成因,学业不良成因,家庭因素,环境因素,学校教育因素,学生自身因素,LOGO,学业不良成因,家庭背景,家长素质,家长教育方式,家长的教育认知态度,家庭学习氛围,家庭因素,家庭心理环境,家庭结构,LOGO,学业不良成因,课堂中师生关系紧张,缺少教师的有效学习指导,不良的教师态度和教师管理方式,教师的消极评价与不良反馈,教师不合理的期望,学校教育因素,班集体及伙伴关系的影响,课业负担沉重,不能照顾兴趣和个别差异的教学方法,LOGO,学业不良成因,基础学力的欠缺,学习兴趣淡化,学习习惯不良,学习方式和学习动机,个性与性格,学生自身因素,长期的失败体验,个人天赋智商较低,错误的归因方式,LOGO,学业不良成因,环境影响因素,不健康非正式群体的影响,噪声、污染等物理环境,迷恋网络游戏,LOGO,学业不良儿童的教育指导,活动内容：训练案例：张凯在小学低年级时学习成绩一直处于中等水平，只是在语文方面，特别是拼音、阅读和写作上处于中下水平。升入高年级后，他的学习成绩一直不好。逐渐成为班级中的差生。他总是不能集中注意力进行学习，学习时也不求甚解，回忆时总是出错，不能抓住主要内容，语文成绩越来越差，但他的数学成绩还可以。张凯是很好交际的儿童，自我意识较强，在同学中间显得很活泼，人缘也不错，但在学习上显得有些呆板，缺乏记忆方法，思维也不活跃。每当提到学习的时候，张凯便很难为情，因为他怕同学嘲笑他而不愿意面对自己的学习成绩。分析：案例中的张凯是由于缺乏良好的注意力、记忆方法和思维习惯导致学业不良。对于儿童来说，学习任务不断加重，这就要求有稳定的注意力、敏锐的观察力和有效的记忆方法以及思维的独立性、变通性和流畅性。像张凯这样因认知能力不足而导致学业不良的小学生为数不少。你的班上有这样的儿童吗？如何训练？,LOGO,学业不良儿童的教育指导,1.训练注意力有两种不同内容的训练。（1）注意集中训练，包括听觉训练和视觉想象训练。听觉训练：找一个闹钟，让儿童听它的滴答声，并伴随着闹钟的声音，在心中念出“滴答、滴答、滴答”第一天念10次“滴答”，第二天15次，第三天20次，第四天20次以上。每天大约做78遍，这样坚持做56天，儿童的注意力就会有所改变。视觉想象训练：首先让儿童在大脑中想象出一个点来，在这一瞬间除这一点外，头脑中什么也不想，然后再延长这一点，使点变成直线。然后在大脑中描绘成漩涡等简单图形，这样每隔一天，使图形复杂一些，并用心多描绘几次。坚持10天之后，儿童的注意力就会有所改善。（2）注意广度训练。随意拿一组东西，如书桌上的东西、橱窗内的东西，让学生看5秒钟，然后让他们闭上眼睛想或说出这些东西的位置、大小、颜色、特点等，说得越具体越好。,LOGO,学业不良儿童的教育指导,2.训练观察力（1）观察程序训练。让儿童观察某一事物，要求他们按照一定的顺序进行，这样才不致疏漏许多应该注意的东西。观察的顺有：从近到远、从左到右、从上到下、从里到外、从静到动。（2）多感官参与法。对某一事物的观察，要想留下全面而深刻的印象，最好让儿童动用所有的感官，去看一看，摸一摸，闻一闻，听一听，尝一尝，掂量掂量。（3）比较法。可以经常让儿童对相似事物进行比较，如这道题与另一道题的区别和相似之处，这篇文章与另一篇文章的异同等。这样坚持一段时间之后，儿童的观察力会有所提高。,LOGO,学业不良儿童的教育指导,说明：