相见欢(观摩课)--讲课用.ppt

,相见欢,P207,N：皇帝词帝,教师：石金波,N：李煜简介,设疑导入,皇帝词帝,学习方法：识记了解,N：李煜词风,李煜简介,本名：李煜别称：南唐后主，李后主，词帝字号：字重光，号钟隐、莲峰居士所处时代：五代南唐民族族群：汉人出生时间：937年7月7日（旧历）去世时间：978年7月7日（旧历）在位时间：961年975年（在位15年）祖籍：彭城（今江苏徐州）主要成就：词主要作品：南唐二主词,亡国前：耽于享乐，多写宫廷享乐生活，风格柔靡。亡国后：沉溺哀伤，反映亡国之痛，感情真挚，凄婉哀怨，极富艺术感染力。,学习方法：了解,李煜词风,N：导入课题,相见欢,语文：P207导读检测：P25,【南唐】李煜,N：教学目标,1、读课本P207课下注释2、读导读检测P25“作者作品”,知识能力：落实文学常识，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力；激发想象力和创造力。过程方法：通过自学释疑、合作探究、展示评价等学习方式，提高阅读诗歌的能力。德育目标：感受作者的亡国哀思，树立积极的人生观。,教学目标,N：一读背文,一读课文,一读课文，感知这首词的感情基调。,学习方法：自学、感知、了解（训练语感）,N：疏通词意,1、你觉得这首词写于亡国前还是亡国后？（）A、亡国前B、亡国后2、这首词的感情基调是（）A、欢快、愉悦B、恬淡、闲适C、雄壮、高昂D、凄婉、哀怨,（你是从哪儿感知出来的？）,B,D,学习方法：朗诵,疏通词意,N：作品背景,导读检测P25【译文】无言地独自一人上西楼，举头仰望，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕的离愁。哎，别是一种滋味压在我的心头。,975年，南唐被北宋灭亡，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”。一个掌握生杀予夺之权的一国之主，忽而变为任人宰割的阶下之囚。本篇是他降宋后囚居汴京时作。,作品背景,学习方法：了解,N：二读课文,二读课文,学习方法：品读,N：三读课文,凄婉哀怨,二读课文，结合作品背景品读出李煜写这首词时的心情。,相见欢李煜无言/独上/西楼，月/如钩，寂寞梧桐/深院/锁清秋。剪/不断，理/还乱，是/离愁，别是/一般滋味/在心头。,学习方法：朗诵,三读课文,N：导学提纲,1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（2分）3、词中的“锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（2分）（提示：表面义+深层义+效果）4、从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”（2分）（提示：比喻修辞+效果）5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是一般滋味在心头”都有哪些滋味？（2分）,导学提纲,学习方法：自学、合作、探究,N：自学设疑,1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（2分）3、词中的“锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（2分）（提示：表面义+深层义+效果）4、从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”（2分）（提示：比喻修辞+效果）5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是一般滋味在心头”都有哪些滋味？（2分）,自学设疑,学习方法：自学、探究,N：小组合作,要求：把自学中遇到的疑问标上记号。,1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（2分）3、词中的“锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（2分）（提示：表面义+深层义+效果）4、从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”（2分）（提示：比喻修辞+效果）5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是一般滋味在心头”都有哪些滋味？（2分）,小组合作,学习方法：自学、探究,N：展示评价,要求：1、小组内合作制定答案，选派代表，以待展示。2、把自学时遇到的疑问在小组内进行讨论解决。,1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）2、李煜主要选择了哪四个意象（景、物）向我们传达出他的愁？（2分）3、词中的“锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。（2分）（提示：表面义+深层义+效果）4、从修辞的角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”（2分）（提示：比喻修辞+效果）5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是一般滋味在心头”都有哪些滋味？（2分）,展示评价,学习方法：自学、探究,N：导纲1,要求：1、书面展示，书写工整，排版整齐。2、口头展示和评价声音洪亮，吐字清晰，观点明确。,记忆：（表达方式：记叙，说明，议论，描写，抒情）,导纲1、从表达方式上看，上阕、下阕主要用的什么表达方式？（2分）,学习方法：记忆,上阕是描写（写景）下阕是抒情。,N：导纲2,导纲2、李煜主要选择哪四个意象（景物）向我们传达出他的愁？,西楼残月梧桐深院,学习方法：探索,N：西楼,1西楼表达一种离别之愁,云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（宋李清照一剪梅）日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（唐许浑谢停送别）,学习方法：了解品味,N：残月,“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地。,2残月表达人事的缺憾,索索凉风满树头，破窗残月五更秋。(裴夷直秦中卧病思归)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼水调歌头.明月几时有),N：梧桐,残月如钩，便是对残月形态最生动形象的描绘，残月一般代表悲伤、忧伤、沉痛。,学习方法：了解品味,3梧桐表现愁思的意象,“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”（温庭筠更漏子）“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”（陆甫之清平乐）,N：深院,风吹落叶，雨滴梧桐，凄清景象，梧桐又成了文人笔下孤独忧愁的意象。,学习方法：了解品味,4深院体现寂寞、孤单,庭院深深深几许泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。欧阳修蝶恋花往事只堪哀，对景难排。秋风庭院藓侵阶。李煜浪淘沙,N：导纲3,深院，高墙，将满院秋色、落魄的人、孤寂的心、思乡的情、亡国的恨都禁锢起来。此情此景，李煜用一个“锁”字来表明自己的心情和处境。,学习方法：了解品味,导纲3、词中的“锁”字是传神之笔，从炼字的角度加以赏析。,掌握答题格式：表面意思+深层含义+效果,学习方法：掌握、运用,N：导纲4,教师精讲,寂寞梧桐/深院/锁清秋,从字面上看，“锁”的是清秋，而实际上“锁”的是人。写出了词人被囚禁的孤独寂寞凄凉。,导纲4、从修辞角度赏析“剪不断，理还乱，是离愁。”,运用比喻的修辞手法，把愁思比作丝线，形象生动地写出了词人愁思的纷繁和难以解开。,掌握答题格式（比喻）：运用比喻修辞，把比作，形象生动地写出了什么事物（人）的什么特点（情感）。,学习方法：掌握、运用,N：导纲5,教师精讲,导纲5、根据词的内容，联系作者的身世和处境，领悟“别是一般滋味在心头”都有哪些滋味？,N：学生质疑,学习方法：掌握、揣摩,有对过去的种种回忆；有对现状的种种伤感；有对未来的种种猜测。,学生质疑,提出你的疑问，班内解决,N：教师质疑,李煜无法说，语言太苍白了，李煜无法说，说了会惹祸上身。这留白艺术的处理非常到位。引导我们去思索那36个字背后所隐藏的无限的悲怆。可后来，他还是忍不住说了，说在词作虞美人中，却付出了生命的代价。,N：虞美人,教师质疑,同是亡国，杜甫直言发出“国破山河在，城春草木深”的感慨，李煜为啥不直接写亡国呢？,虞美人南唐李煜春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。,虞美人是李煜的代表作，也是李后主的绝命词。相传他于自己生日（七月七日）之夜（“七夕”），在寓所命故妓作乐，唱新作虞美人词，声闻于外。宋太宗闻之大怒，命人赐药酒，将他毒死。这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。,N：拓展亡国原因,词中之帝难为君王，有心振国，无力回天！,学习方法：了解,李煜亡国的原因应该具体分析，就南唐国来讲，其不亡是不可能的。当时，南唐国势已败，历史发展趋势要求南唐灭亡，北宋统一。李煜即使有能力，也无力回天，更何况国策早有失误。在李煜继位前一年，其父李璟已经因国势衰危而称臣于宋，向宋纳贡了。宋朝灭南唐的形势已定，李煜继位，也只能采取消极守业的政策。但是，尽管李煜时的南唐面临着这样那样的困难，其毕竟维持政权达15年之久，而且在他被俘的日子中始终时时不忘故国，心系故土，从未心归宋朝，终至客死他乡。,拓展延伸,N：编题自练,1、词的上阕描绘一幅什么样的画面。,N：编题自练2,学习方法：练习、掌握,编题自练1,翻译：无言地独自一人上西楼，举头仰望，天上寒月残缺如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。,答案：描绘出一幅深秋月夜庭院的清幽景色。清秋夜晚，一弯如钩残月挂在空中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。词人默默无言，孤孤单单，独自一人站在空空的西楼上。,诗词画面描述法答题技巧：1、不能单纯翻译句子；2、可以调整词序重新组合；3、找出诗词中意象及特点；4、时+地+物+人+事（+情）。,2、词的上阕景物描写有何作用？,N：编题自练3,学习方法：练习、掌握,编题自练2,答：1、渲染孤寂凄凉的气氛；2、烘托词人心头无可解脱的愁苦之情；3、为下阕抒情做铺垫。,自然景物描写的常见作用：1、渲染气氛。2、烘托人物心情。3、为下文的抒情或议论做铺垫。4、为人物的出场创设环境。,3、“愁”是诗词中最常见的主题，愁有多种，如：李白对朋友关心同情的愁“，”闻王昌龄左迁龙标遥有此寄；龚自珍辞官回乡复杂心情愁“，”己亥杂诗；漂泊在外的孤寂凄楚“，”天净沙秋思；李商隐盼望团聚，共叙别情的愁“，”夜雨寄北；王湾离乡在外思