教师资格证——保教知识与能力(幼儿园) 模块一ppt课件

保教知识与能力,幼儿园,模块一学前儿童发展,第一章婴幼儿的发展,第二章幼儿的认知发展,第三章幼儿的情绪、情感发展,第四章幼儿的个性、社会性发展,第五章幼儿的个体差异及发展中易出现的问题,第二节婴幼儿发展的影响因素,第一节婴幼儿发展概述,第三节婴幼儿的身心发展,第一章婴幼儿的发展,第四节幼儿身体发育与动作发展,第五节儿童发展的主要理论,第六节幼儿教育研究的方法,儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的重视。,第一节婴幼儿发展概述,一、婴幼儿发展的涵义,第一节婴幼儿发展概述,二、婴幼儿发展的过程,婴儿期,学前期,第一节婴幼儿发展概述,三、婴幼儿发展的特点,发展具有方向性和顺序性,发展具有连续性和阶段性,发展具有不平衡性,返回,第二节婴幼儿发展的影响因素,一、遗传,第二节婴幼儿发展的影响因素,返回,第三节婴幼儿的身心发展,（一）婴儿期,1.体重；2.身高；3.头围与胸围；4.骨骼与牙齿；5.其他方面,第三节婴幼儿的身心发展,（二）幼儿早期,1.体重；2.头围；3.牙齿；4.运动能力,第三节婴幼儿的身心发展,（三）幼儿期,幼儿期是指36岁的幼儿园教育阶段，也称学龄前期。,第三节婴幼儿的身心发展,二、婴幼儿心理的发展,（一）婴幼儿心理发展的一般特征（二）婴幼儿心理发展的年龄特征,返回,第四节幼儿身体发育与动作发展,一、幼儿身体发育,（一）幼儿身体发育的规律（二）幼儿身体发育的特点,第四节幼儿身体发育与动作发展,二、幼儿动作与运动能力的发展,（一）幼儿动作与运动能力发展的规律（二）幼儿动作与运动能力发展的特点,返回,第五节儿童发展的主要理论,第五节儿童发展的主要理论,三、弗洛伊德的精神分析理论,人格动力系统,人格发展的阶段,第五节儿童发展的主要理论,四、埃里克森的人格发展阶段理论,第五节儿童发展的主要理论,返回,第六节幼儿教育研究的方法,观察法,作品分析法,个案法,返回,第二节幼儿的注意,第一节幼儿的感知觉,第三节幼儿的记忆与想象,第二章幼儿的认知发展,第四节幼儿的思维与语言,第一节幼儿的感知觉,一、感知觉概述,感觉,知觉,第一节幼儿的感知觉,二、幼儿感知觉发展的特点,第一节幼儿的感知觉,三、感知觉规律在幼儿教育中的应用,返回,第二节幼儿的注意,一、注意的概念,注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。,第二节幼儿的注意,二、注意的分类,第二节幼儿的注意,三、幼儿注意发展的特点,第二节幼儿的注意,四、注意的规律在幼儿教育中的应用,注意的广度与幼儿活动,注意的稳定性与幼儿活动,注意的分配与幼儿活动,注意的转移与幼儿活动,注意的选择性与幼儿活动,第二节幼儿的注意,五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预,返回,第三节幼儿的记忆与想象,一、记忆概述,第三节幼儿的记忆与想象,二、记忆的过程,第三节幼儿的记忆与想象,三、幼儿记忆发展的特点,无意记忆占优势，有意记忆开始发展,机械记忆为主，意义记忆开始发展,形象记忆为主，语词记忆开始发展,记忆策略的发展,第三节幼儿的记忆与想象,四、幼儿记忆与教育,识记内容的外部特征对记忆的影响,幼儿自身的特点对记忆的影响,幼儿记忆发展中易出现的问题,幼儿记忆的培养,第三节幼儿的记忆与想象,五、想象,第三节幼儿的记忆与想象,（一）以无意想象为主，有意想象初步发展（二）再造想象为主，创造想象初步发展（三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象,第三节幼儿的记忆与想象,（一）丰富幼儿的感性知识（二）鼓励幼儿大胆想象（三）保护幼儿的好奇心（四）利用各种艺术形式激发幼儿的想象（五）在游戏活动中激发幼儿的想象,返回,第四节幼儿的思维与语言,一、幼儿思维概述,思维的概念和特点,思维的种类,思维的作用,幼儿思维发展的特点,幼儿思维形式的发展,第四节幼儿的思维与语言,二、认知发展的阶段理论,第四节幼儿的思维与语言,三、幼儿的思维与活动,（一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动（二）问题情境与幼儿思维的发展（三）幼儿的提问与幼儿思维的发展（四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动（五）在活动中发展幼儿的思维,第四节幼儿的思维与语言,四、幼儿言语概述,语言和言语,幼儿言语的种类,第四节幼儿的思维与语言,五、幼儿言语发展的特点,语音的发展,词汇的发展,语汇的掌握和口语表达能力的发展,第四节幼儿的思维与语言,六、幼儿的言语与活动,（一）活动中幼儿言语的特点,（二）在实践中提高幼儿的言语能力,返回,第二节婴幼儿情绪的发生发展,第一节情绪情感概述,第三节幼儿高级情感的发展,第三章幼儿的情绪、情感发展,第四节幼儿情绪情感的特点与培养,第一节情绪情感概述,一、情绪情感的概念,情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。具体来说，情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人对待认知内容的特殊态度。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。,第一节情绪情感概述,二、情绪情感的关系,第一节情绪情感概述,三、情绪情感的种类,情绪的种类,情感的种类,第一节情绪情感概述,四、情绪情感的功能,返回,第二节婴幼儿情绪的发生发展,一、婴儿情绪的发生,人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上，从降生到人类社会环境中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明，婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴趣。,第二节婴幼儿情绪的发生发展,二、婴儿情绪的发展,在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿在56周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；34个月的婴儿开始出现愤怒和悲伤；68个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的情绪反应也不断分化。,第二节婴幼儿情绪的发生发展,三、幼儿情绪情感发展的一般趋势,第二节婴幼儿情绪的发生发展,四、婴幼儿基本情绪的发展,返回,第三节幼儿高级情感的发展,返回,第四节幼儿情绪情感的特点与培养,一、幼儿情绪情感的特点,第四节幼儿情绪情感的特点与培养,二、幼儿情绪情感的培养,返回,第二节幼儿的社会性发展,第一节幼儿的个性发展,第四章幼儿的个性、社会性发展,第一节幼儿的个性发展,一、个性概述,第一节幼儿的个性发展,二、个性的气质,第一节幼儿的个性发展,三、幼儿的性格,第一节幼儿的个性发展,四、幼儿的能力,第一节幼儿的个性发展,五、幼儿的自我意识,第一节幼儿的个性发展,六、幼儿的需要,返回,第二节幼儿的社会性发展,一、幼儿社会性概述,（一）幼儿社会性发展的概念（二）幼儿社会性发展的意义,第二节幼儿的社会性发展,二、幼儿人际关系的发展,（一）幼儿亲子关系的发展（二）幼儿同伴关系的发展,第二节幼儿的社会性发展,三、幼儿性别角色的发展,（一）幼儿性别角色认识的发展（二）幼儿性别角色行为的发展,第二节幼儿的社会性发展,四、幼儿社会性行为的发展,（一）幼儿亲社会行为的发展（二）幼儿攻击性行为的发展,返回,第二节幼儿身心发展中易出现的问题,第一节幼儿的个体差异,第五章幼儿的个体差异及发展中易出现的问题,第一节幼儿的个体差异,一、气质类型差异,第一节幼儿的个体差异,二、性格差异,性格的特征差异,性格的类型差异,第一节幼儿的个体差异,三、智力差异,智力与智力测量,智力的差异,第一节幼儿的个体差异,四、性别差异,在婴幼儿期，女孩的身体发育通常比男孩更早一些。在智力上一般没有显著差异，有差异的是特殊智力，例如数学能力、言语能力等。当然，这种差异不仅仅是来自于遗传，也有后天的影响。,第一节幼