教师实施德育的方法与原则

教师实施德育的方法与原则,教师专业发展专题十,一、教师实施德育的方法,比较重要的方法,榜样法,惩罚法,历史伟人、民族英雄和杰出人物,优秀家长与教师,学生中涌现出的优秀个人,典范,榜样法,示范,典型,选择榜样的原则1、可接受原则2、真实性原则3、时代性原则4、德智并重原则,（一）可接受原则1、那些超过儿童体力所及的事迹不宜过多渲染韩余娟，女。1971年9月生。江苏宿迁县塘湖乡中心小学学生。年起坚持照顾一位七十余岁的孤寡老人。年共青团中央授予她“舍己为人小英雄”称号。,韩余娟，牺牲时才十二岁。几年来，她坚持不懈地为群众做事，特别是像对待亲人一样照顾本村七十多岁的孤寡老人傅王氏。“傅奶奶既然是五保老人，她跌断腿，本来应该由集体派人护理，然而却是韩余娟请假日夜守护老人、煎药喂饭、端屎端尿、用小车推老人去医院打针”“特别是把傅奶奶的两百多斤小麦，一笆斗笆斗运到场上拣净晒干。”“偌大一个村庄的众多村民，竟无一人出来照顾老人，而让一个十二岁的女孩日夜辛劳”,2、那些奋不顾身牺牲生命的榜样不宜过多提倡生命价值高于一切，这是人类社会的普世价值！政府通过媒体大肆宣传并要求所有儿童学习那些不顾生命的行为，有悖于这一价值！,据中国少年报编的一份资料介绍，建国以来涌现的少年儿童先进典型中，经中央和省一级表彰的有36人。与坏人英勇斗争的9人舍己救人的14人（其中11人是救落水者的）保护牲畜的5人救火及救火车的5人助人为乐的3人,赖宁（1973-1988），生前系初二学生。1988年3月，为扑灭突发山火，在烈火中奋战四五个小时后遇难。1988年5月，共青团中央，国家教委授予赖宁“英雄少年”的光荣称号。,赖宁雕像遭多家学校公园拒收引争议（2011年8月）,（二）真实性原则榜样要实事求是，让儿童感到真实可信，不能一味地夸耀、渲染其优点，而对其缺点只字不提，甚至遮掩、粉饰其存在的缺点，这样的榜样缺乏生命感、缺乏真实性，离儿童的生活太远，不能引起儿童共鸣。最糟糕的榜样：高大全！“雷锋”这一榜样有很多地方缺乏真实性！,摄影师张峻2001年3月撰文一个真实的雷锋：雷锋产生于一个政治需要(他)的年代。1、雷锋勤俭节约，生活简朴？雷锋很爱漂亮，甚至很洋气。他买了皮夹克、皮鞋、毛衣、毛料裤子和英纳格手表等。1962年，在清理他的遗物时，曾把这些东西放在展览会上，立即又奉命收起来。“文革”时，一直藏在箱子里，认为这些东西和宣传的他的“补的袜子”所体现的精神不一致。有损他“高、大、全”的形象。,2、雷锋很有纪律观念？作者说：“雷锋像一尊完美无缺的神了”。其实他也有缺点过失例如没有请假，随意外出。例如在炊事班，随手拿锅巴吃。60年代初，国家困难，每顿饭定量分配，军队也不例外，谁也不能多吃。3、雷锋哪有这么多钱帮助别人？当时，一个普通士兵的月津贴只有6元人民币，除去购买牙膏肥皂等日用零花钱，能剩下多少？,4、雷锋做好事怎么会出现这么多照片？有四个外国记者，在抚顺雷锋纪念馆采访，说：“雷锋做好事，给伤员送苹果、雨夜送大娘等等，都有照片。是不是导演的”?实际上这些照片是由沈阳军区政治部的专业摄影记者季增补拍的。不过，也正是这些摆拍补拍的照片，使雷锋这个“典型”的很多“模范事迹”穿了帮。,5、雷锋日记中所记载事情完全可靠吗？雷锋曾在一篇日记中记录了他一天捡了300斤大粪，有网民质疑，当时大饥荒年代，粪便少的可怜，换做现在一个农民要捡到300斤粪便可能要花费一周时间！（三）时代性原则选择“体现时代的精神，闪烁时代的光芒”的榜样，舍弃不合时宜的、与时代主旋律相违背的榜样！,中国老生常谈的榜样,为人民服务,雷锋,人民公仆,焦裕禄,英雄少年,赖宁,自强志坚,张海迪,英雄战士,董存瑞,雷锋这位榜样并不符合今天的时代精神1、做有主体性的公民，还是做驯服的臣民？雷锋形象的特质：是一位无限忠于党、无限忠于毛主席的“政治标兵”：“我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬”、“我是革命的螺丝钉”，哪里需要哪里拧。“棉暖不如皮，糖甜不如蜜，爹娘恩情比不上毛主席。”2、学习雷锋精神不利于构建和谐社会雷锋日记：“对同志要像春天一样温暖，对敌人要残酷无情，对个人主义要像秋风扫落叶一样”,上海报刊文摘报发表一篇文章，不要把雷锋当成橡皮泥。许多年间，他不断根据需要在变化着。雷锋是什么?也说不清楚了。有一点是肯定的，伟大领袖的教导仍是一个“驯服工具”，忽然是学毛选的标兵，忽然是做好事的模范，忽然是阶级斗争的先锋今天，是否又可以说，他是“三个代表”的代表？起码是人民利益的代表。限于他的条件，前边两个代表先进生产力、先进文化的代表，不够格，他赶不上时代的要求了。,（四）德智兼顾原则在以往的榜样选择中，存在着只选择德行较好，忽视了德行与智慧兼顾的榜样，社会过多的宣扬榜样的舍己救人的优秀品质，而忽视了榜样的智慧运用。,中国少年报曾在一个多月内，收到来自14个省的34篇来稿，报道17个少年儿童因救人身亡的事迹。其中，浙江永康县委报道组篇来稿一介绍，3个少先队员去救1名落水者，因为不会游泳和抢救方法不当，4人全部身亡。值得引起注意的是，对这些牺牲的少年儿童，当地都已授予“优秀少先队员”或“少年英雄”等称号，并发出通知，号召当地孩子向他们学习,在榜样选择中，我们要坚持选择那些德智兼顾的榜样，从而达到既要培养儿童高尚的道德情操，又要培养儿童临危不乱，机智灵活的科学态度。,见义勇为,见义智为,二、教师实施德育中应坚持的原则,疏导性原则,严格要求与尊重信任相结合原则,因材施教原则,集体教育与个别教育相结合原则,教育的一致性与连贯性原则,堵（以力服人）,疏（以理服人）,疏导性原则像大禹治水一样重在疏导，使得问题学生明白事理。,疏导性原则,如何进行疏导？,晓之以理,因势利导,正面教育,说服,诱导,赏识,（一）说服：晓之以理针对学生出现缺点、毛病、行为上的过失，教师通过摆事实、讲道理，启发学生对自己的缺点等作出正确的认识。案例：老师发现一学生正在干“私事”，走上前问：“在干什么？为什么不好好听课？”学生答道：“没干什么，我在听课。”女老师说：“我明明看见你在做其它事，没有听课。”该生还未作出反应，旁边一学生突然插嘴：“你有什么了不起！”此话声音响亮，对老师大为不敬，全班同学目,光齐刷刷地朝向了这边，女老师从容答道：“我没什么了不起。我只不过是一名普通教师，非圣人，非贤人，非名人那么，请你说说你了不起的地方，好吗？”此时这位学生愣在那儿了。当他答不出时，老师继续掷地有声说道：“既然你和我一样，没什么了不起，我们就应该在相互尊重、平等合作的基础上完成教学任务。孔子云：三人行，必有我师，你们有许多值得我学习的地方，我也有值得你们学习的地方。你们说是不是？”此时，这位学生脸红了，低声说道：老师，我错了！,（二）诱导：因势利导何为“势”？某一方面的特点,学生的特点活泼好动精力旺盛,导致其做出有违道德的事,让其产生积极向上的动力,案例：我曾接任一个年级班主任，班上有一学生特别调皮、贪玩、任性，不求上进。老师、家长对他都没有办法，也只好放任自流。怎么办？经过一段时间的接触，我发现这学生尽管有这样那样的缺点，但劳动很积极，也乐于帮助人，对某些事物具有较高的兴趣，而且脑子特别灵活。于是我决定任命他为劳动委员，他工作特别认真，而且能够身身先士卒。对于他的表现我及时给予肯定，逐步教育他。慢慢地这学生从中发现了自己的许多优点，变得越来越自信了，学习也有了进步。由于享受到了学习中的趣味，学习兴趣骤然增加，学习由被动转为主动。不到一个学期,他不那么贪玩儿了,并特别喜欢课外读物，学习成绩一跃而居全班前列。,（三）赏识：正面教育学生具有荣誉感与自尊心。通过激励等正面教育的方式激发其荣誉感和自尊心，从而衍生出良好的道德行为。案例：刚教初二(3)班语文的时候，班上有位女同学，一上课就趴在桌子上，表现出明显的厌学情绪。每节语文课我首先提问她，她十次有九次不会，考试成绩更是一塌糊涂。我很恼火，所以她每节课都被我罚站。持续了三个星期，她,的学习一点也没有进步。至此，我觉得自己有点冒失，开始去了解她。一个学生对我说:“老师，她曾偷过同学的钢笔，正好被我们抓住了。”我顿时明白，但没有立即找她谈心，而是装得若无其事，目光却时刻注视着她的一举一动，寻找她的优点。机会来了，一天放学的时候，刮起了大风，其他同学都忙着回家，而只有她一个人在忙着关教室的窗子。第二天，我在班上大张旗鼓地充满感情地表扬了那位女同学。此后，对我的课堂提问，她变得对答如流，我的表扬更是及时到位。后来，她竟成了我的得意弟子。,判断案例是否运用了疏导性原则的三个标准,1、案例中含有对学生“晓之以理”的因素，即可判定教师运用了疏导性原则案例：我班还有一个姓邓的孩子，脾气很怪，平时沉默不语，经常为一点小事与同学打架。于是，我找他谈心，我问：“你在家经常发脾气吗？”他点点头。我再问：“妈妈疼你吗？”听到这儿，他流下了眼泪。我觉得事情并非像我想象得那么简单，便把他领到一个僻静的地方，这时他流着眼泪说，妈妈早就去世了，后妈待他不好，经常骂她，在外面还,经常受欺负。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么不讲理，而是小邓有一些坏习惯，比如放学后什么也不做，先看电视，说他几句，他就认为后妈不喜欢他。我调查清楚情况后，开导他：“后妈非常了不起，做了那么多的家务。作为一个妈妈，不管是亲的还是后的，都有责任教育孩子。以后妈妈老了，你还有赡养她的义务呢。”小邓听到这儿，低头无语，默默地点了点头。第二天，我在班里讲了同学之间要互相帮助，不要歧视同学。从那以后，小邓变得开朗多了，与同学的关系也融洽了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？,针对这种案例，一般采用以下步骤来作答：1、明确指出本案例运用了德育中的疏导性原则。简述疏导性原则的概念2、指出本案例中的老师运用了疏导方式中的“讲明道理、疏通思想”的疏导方法。3、联系案例分析是如何讲道理的,案例参考答案：答：本案例中老师运用了德育中的疏导性原则。所谓疏导性原则是德育应该像大禹治水一样，重在疏导，使他们明白道理、提高认识，自觉自控。在案例中，教师主要是通过摆事实、讲道理来疏通学生的错误认识。首先，指出后妈非常了不起，而不是小邓所说的非常坏。因为为了这个家，后妈承担了一切家务，体现了勤劳的美德。其次，指出后妈对小邓是非常爱的，她对小邓的严格要求是因为小邓身上有很多缺点，她希望通过这种严格要求来让小邓得到转变，所以，这,体现了伟大的母爱。正是通过摆事实与讲道理，启发了小邓的错误认识，使他沉默不语，低下了头。最后得到了很好的改变。案例中教师的教育方式充分说明，只有让学生的心灵得到疏通，他们的心情才舒畅，才能有积极的心态去生活，并且愿意改正自己的过错。,2、案例中含有教师对学生“因势利导”的因素，即可判定教师运用了疏导性原则出现较多的是学生“爱劳动”，则委以劳动委员的职务；爱唱歌，则委以文娱委员的职务；爱体育，则委以体育委员的职务！,案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监护人的母亲因忙于赚钱养家，对她不闻不问，于是她开始无心学习，把心思放在穿着打扮上，成绩滑坡。母亲的多次打骂，教师苦口婆心的教育，都被她当作耳旁风，一时间弄得我束手无策。正在这时，学校组织艺术节活动。她的舞蹈在小学时获过奖，于是我找她，让她代表班级参加演出，而且告诉她，老师相信她能为班级拿来一个好的奖项。接受任务以后，她似乎变了一个人，全身心地投入到编舞工作中去。果然，艺术节中她不负众望，一举夺得舞蹈一等奖，同学们以热烈的掌声祝贺她获奖。捧着来之不易的奖状，望着全班同学的笑脸，她流泪了。从此，她和同学的关系融洽了，成绩也慢慢提高了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？,答题的步骤：1、明确指出本案例运用了德育中的疏导性原则。简述疏导性原则的概念2、指出本案例中的老师运用了疏导方式中的“因势利导。循循善诱”的疏导方法。3、联系案例分析是如何因势利导的,3、案例中含有教师对学生“表扬、赏识、激励、期待”的因素，即可判定教师运用了疏导性原则案例：小强很顽皮，常常爬到树上捉鸟。老师批评了几次都不见效。一天，小强又掏了鸟窝，一看是幼鸟，就放回鸟窝里去了。王老师见了，问：“小强，你干什么哪？”小强惴惴不安地说：“我在掏小鸟，可是掏到的那只小鸟太小、太弱，我又把它放回巢里去了。”王老师称赞说：“小强啊，你真是个有爱心的孩子！”小强不好意思地问：“老师，我掏鸟窝，您怎么还说我有爱心呢？”王老师说：“小强，你把小鸟放回巢里，就说明你爱护小动物，当然是个有爱心的孩子啊。我想以后你一定不会再掏鸟窝了。”小强听了十分高兴，以后真的不再掏鸟玩了。王老师顺利地达到了教育目的。问题：这位教师在教育学生时运用了什么德育原则？,答题的步骤：1、明确指出本案例运用了德育中的疏导性原则。简述疏导性原则的概念2、指出本案例中的老师运用了疏导方式中的“以表扬和激励为主”的疏导方法。3、联系案例分析是如何对学生进行赏识的,某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓经常向学校反映，说学生在上学的途中、有偷盗水果的现象。学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，进行了严厉的处罚，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止，于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果。在规定时间里，得到水果数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高。活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品。并要求各小组代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意摘水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行了简要的评价后，就各组的总结提出了改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施，此次活动以后，学校很少再听到关于偷盗水果的反映。运用了什么德育原则？（2012年招聘试题）,这一原则实质回答的是：什么是真正的“教育爱”？两者都兼顾才是真正的“教育爱”。偏废其中一方，将导致这种“教育爱”的变味。,只严格要求，无尊重信任,有尊重信任，无严格要求,严格要求与尊重信任相结合原则,严而无情,溺（宠）爱,认识到这一原则割裂的表现形式：一般来说，案例中出现了老师打学生屁股、手心、训斥学生等现象。则说明其只有严格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出现了教师对学生，特别是优秀学生犯错误后一味地包庇、开脱、迁就、姑息等现象。这说明其对学生只有尊重信任，而缺乏严格要求。这两种情况都是违背德育中的“严格要求与尊重信任相结合原则”的。,案例分析：杨强是班上一位品学兼优的学生，深受老师的喜爱。有一次，他在上语文课时，因不同意老师的观点，与老师争辩起来，不经意地讽刺了语文老师，说语文老师是“饭桶”，引起语文老师大怒，告状到班主任老师那儿。班主任老师听后十分震惊，立即把杨强叫到办公室，开口就是大骂：你才是一个真正的“饭桶”。班主任的训斥引起了杨强的不满，两人争吵起来，最后，班主任老师当场甩了杨强两个耳光，打的杨强哭着跑出了办公室。请问班主任老师违背了德育中的什么原则？如果你是班主任，你如何教育杨强？,答题的步骤：首先，指出是违背了尊重信任与严格要求相结合的原则。对这一原则简单地加以解释。其次，分析是如何割裂这一原则的：班主任对杨强只是一味地加以打骂，这种教育方式无疑是一种严格要求，但它建立在侵犯其人格尊严的基础上，因此是“严而无情、严而无爱”最后，提出你的教育策略。要严而有爱，要在尊重信任杨强的基础上提出严格要求。,因材施教：根据学生的不同特点进行有区别性的教育孔子：视其所以，观其所由，察其所安（一）要针对学生的年龄特点施教子曰：君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。（论语）,因材施教原则,（二）要针对学生的个人特点施教个人特点：性格、气质、性别、家庭、前科性格：子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问，闻斯行诸？子曰，有父兄在;求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之。赤也惑，敢问。”子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”,气质,多血质,黏液质,胆汁质,抑郁质,教育方式的区别对待,一个孩子在赵老师上课没收了他的脸谱纸牌后，写下“赵你不的号死”的纸条。赵老师从举报人手中拿到这张纸条的时候，显得非常平静。她了解到这位孩子来自单亲家庭，父母早两年离婚了，现在只跟着奶奶生活。于是，把这个吓得瑟瑟发抖的孩子叫到办公室。出人意料的是，赵老师不但没有大发雷霆，而且还为孩子耐心地纠正错别字，因为这个孩子把“得”写成“的”，把“好”写成“号”了。她让孩子把写错的字抄写三遍，然后平静地告诉孩子：“其实每个人都是要死的，或早或晚并不可怕，可怕的是活着的时候不好好读书，到死的时候就会后悔。！”赵老师接着说，“看你的字还写得好，你就负责设计这个礼拜的黑板报吧，让大家也可以欣赏你的才能！”这个孩子听后满脸泪水，连连说道：“对不起，赵老师！”请问教师坚持了什么德育原则？,（一）原则的含义通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体。（二）提出者马卡连柯：教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。,集体教育与个别教育相结合的原则,案例：我们班有一位降级生，刚到班级时，他不爱与同学一起玩，对同学有敌对情绪，有时还对同学发火。于是我找他谈心，还安排优秀学生来接近他，在学习上多帮助他。同时教育全班同学来团结他，关心他。对于他的点滴进步，我都及时进行表扬，以红花进行鼓励。使他逐渐适应了这个新的集体，并且能以一种积极的心态来面队生活和学习。,一致性与连贯性是指什么的一致性与连贯性？（1）校内与校外（家庭、社会）教育的一致性与连贯性5+2=0（2）学校内部各位教师的教育一致性与连贯性（3）对学生教育的一致性与连贯性,教育一致性与连贯性原则,案例：刚毕业的那年，五年段重新分班，一个叫小佳的孩子，分给谁都不要。安排到我班时，我话不说就接了下来。没想到还不到一个月，这小家伙的“威力”就显示出来了，迟到、旷课、不完成作业、欺负同学在屡次叫到办