《水》教学实录

水教学实录 【教学目标】 1.学生能从文中找出中心意思“水，成了村子里最珍贵的东西”，并体会“珍贵”背后蕴藏的对童年的留恋、对生活的乐观、母亲的爱心等多种情感。 2.学习课文的陌生化表达形式，体验“我”淋雨及淋一勺水的感觉，并能够迁移运用。 【学习板块一】激活策略 1.读法导入。 师（出示带果核的水果）：切开水果，能够看到里边的什么？（核）如果把一篇文章比作这个水果，那么，它的“核”是什么呢？ 师（出示洋葱头）：认识它吗？我们剥洋葱，剥到最后，有果核吗？虽然没有“核”，但总有一层，让我们感动得热泪盈眶。 2. 快速默读，寻找“内核”。 师：用60秒快速默读水，看看这篇文章的“核”是什么，找到一个词或者一句话。 生：“水，成了村里最珍贵的东西。” 师：这句话最重要的词是什么？ 生：珍贵。（师板书：珍贵） 【学习板块二】体验感觉 1.默读课文，找词句并思考。 师：作者马朝虎出生在一个缺水的地方，那里的人对水的感觉和我们是不一样的。默读课文，看看课文中的哪些词句特别有新鲜感，它传递出了什么特殊的感觉？ （生默读、圈画、思考） 2.师生交流，朗读与对话。 生：我找到了这句：“请我喝酒不如请我喝水。” （师生合作朗读第1自然段） 师：有意思的表达就在这样的情景中产生。还有吗？ 生：“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。” 师：文中第2自然段写了村里的人们雨中洗澡的感觉“就像过节一样”。 你在雨中洗过澡吗？（生摇头）你在雨中光溜溜地洗过澡吗？（生摇头）你见过一个村子的人洗澡的狂欢吗？ 生：没见过。 师：我们一起来读一读这一段。（学生朗读第2自然段） 师：这是洗澡的狂欢，也是语言的狂欢！继续说说还有哪些词句有新鲜的感受。 生：我找到了这句：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。” 师：水窖是实在的事物，渴望是一种心情，一虚一实，由同一个动词连起来，一句有意味的话语就产生了！每一次语言的使用，都是一种创造。 生：我觉得四兄弟淋一勺水的描写特别新鲜。 师：一勺水从头上浇下来，多寻常的事啊，作者却用了200多个字，写得淋漓尽致。 （教师穿插引领，学生朗读） 生：（读）我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。 师：我们排在了母亲的跟前，终于 生：（读）母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。 师：水，接触皮肤的一刹那 生：（读）顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。 师：多么美妙的感觉啊 生：（读）从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸地上几乎没有一滴被浪费掉的水。 师：请推荐班里的好声音来朗读一次。好声音除了音质好，还要不回读，有感情。（被推荐的学生朗读） 师：你觉得哪些词句写得很特别，甚至有“不讲理”的地方，表达了哪种特殊的感受，请小组讨论一下，提出你们的疑惑。 3.小组讨论，提出质疑。 （小组讨论，教师巡视，选几个小组代表在黑板上板书） 小组1：地上怎么可能一滴水都不浪费呢？ 小组2：一勺水怎么会像小溪流呢？ 小组3：水流得很快，为什么用了这么多“滑过”？ 小组4：抚摸毛孔怎么能张开嘴巴？ 4.师生对话，解疑答疑。 师：请大家选择其中一个问题来谈谈你的理解。 生：我选“一勺水怎么会像小溪流呢？”作者认为水很珍贵，希望它像小溪一样源源不断。 生：毛孔能张开嘴巴，这样就把对水的渴望，把淋水的舒服、畅快写出来了。 师：说得好，请把“渴望”“舒服”“畅快”几个词写在黑板上。 生：用了这么多“滑过”，说明作者对淋水非常享受。 师：好！请把“享受”写在黑板上。这是作者回味和留恋小时候记忆深刻的事情，你从中感受到什么？ 生：他们的生活很艰苦，但他们很乐观。 师：请把“回味、留恋、乐观”写在黑板上。 生：他们对生活充满信心。 师：那一勺水，盛满了快乐、满足、幸福；那一勺水，盛满了母亲的关爱、希望；那一勺水，饱含了辛酸、苦楚，也包含着对生活的信心。 【学习板块三】表达感觉 1.表达个人的阅读感受。 师：读完这篇文章，你还有什么想说的吗？ 生：水很珍贵，我们必须要珍惜它，不能随便浪费水。 生：如果不珍惜水，世界上最后的一滴水，就是人类的眼泪。 2.表达对读法与写法的感悟。 师：关于如何读书，如何写作，你有什么收获？ 生：我学到了反衬的手法。 师：什么是反衬？例如这篇文章，虽然儿时缺水的生活很苦，但作者的回忆是甜蜜快乐的，写的是雨中洗澡之乐，淋一勺水的舒服，这就是以乐写苦。 生：我学到了夸张的写法。例如把一勺水夸张成一条小溪流。 生：这句还用了比喻的手法。 师：明明是水少，却写得那样多；明明流得快，却写得那样慢；明明毛孔不能发出声音，却说听到了吮吸的声音。这种“慢镜头”的表达、看似矛盾的表达，传达出特殊的感情！ 师：请大家也学习运用慢镜头的写法，写一种感觉，例