万以内的加法 教学实录.doc

万以内的加法教学设计大信学校 张娜教学内容人教版数学教科书三年级上册第36页、37页例1及相关内容。教学目标1引导学生迁移旧知，理解计算万以内加法（不进位加法和进位加法）的算理，掌握计算方法。 2通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。3.引导学生归纳总结计算万以内数的计算方法，提高学生归纳总结的能力。教学重点掌握万以内加法（进位加法和不进位加法）的计算方法。教学难点理解进位加法的算理。教学准备课件、直尺、计数器、练习纸教学过程1、 情境导入师：在正式开始上课之前，先给同学们看一段动画，请看。师：认真观察这份统计表，你发现了哪些数学信息？师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？（还有其他类型的问题吗）二、互动新授1、根据问题，学生独立尝试计算不进位加法，理解相同数位要对齐蕴含的算理：相同计数单位的个数相加。情况一（第一二人就说出了那两个问题）：师：哇，同学们提出了这么多问题，我们先帮？、来解决一下他的问题，谁会列算式？情况二：好，今天我们就来解决这个问题，谁会列式？生：271+122=393（种）师：同意吗？诶，好，这个题你为什么用加法呢？生：求鸟类与爬行类动物两部分合起来，所以用加法。这节课我们就来学习万以内的加法。师：说的太好了。那你为什么选择271和122这两个数，而不选择其他的呢？师：同学们理解的都很好，解决问题信息很多时，我们要选择与问题相关的信息来解答。情况2：师：结果是多少呢？271和122既不是整百数也不是几百几十的数，采用笔算比口算会更清晰，请同学们在草稿本上列竖式计算，谁愿意上来黑板上试一试？情况1：师：口算的结果是393，正确吗？那到底对不对，我们不妨用列竖式的方法验证一下。师：接下来就请同学们用竖式来验证，完成练习纸上的这一题。谁想来黑板上试一试？生尝试，师巡视。师：同意#的竖式吗？师：列竖式的时候要注意（相同数位要对齐），为什么相同数位要对齐呢？（师：对啦，因为只有相同数位对齐，才能保证个位上的1个一加2个一等于3个一。十位上的7个十加2个十等于9个十。百位上的2个百加1个百是3个百。师：经过验证，#的答案是经得起竖式的考验滴，情况12、师生共同探索十位满十向百位进一的加法，借助计数器理解算理：相同计数单位的个数相加超过了9，在这一级计数单位中无法表示时，需要高一级计数单位的个数相应增加。师：再来看这个问题 ，鸟类和哺乳类动物一共有多少种呢？怎样列式？根据学生回答，师板书271+31=301（种）师：结果会是多少，我们一起算算。 2 7 1 + 3 1 （一边列，一边问：3应该与谁对齐？） 3 0 2师：笔算时，我们要先从（个）位算起，1加1等于2，十位上7加3等于10，怎么办？生：向百位进一。（多叫几个孩子说）师：借助计数器，我们再来理解一下，十位上原来有7颗珠子，再拨3颗，就是10颗，十位满十要向百位进1.请看，此时十位上剩几？所以十位上写几？（写的时候一边说：十位满十向百位进一，并画上小1，十位上写0）师：此时，百位上怎么算？生：2+1=3师：271加31就等于302.单位名称是（种）师：对比这两个竖式的计算过程，你能发现哪些相同点，不同点？小结：同学们说的都很有道理，值得注意的是：第二题算然是三位数加两位数，但也要做到相同数位要对齐。第二题是有进位的。3、同桌合作，探索百位满十向千位进一的加法。师：这两个题难吗？来一个最难的，271+903，先估算一下结果大约是多少？具体是多少呢？请同学们在草稿本上完成。师：投影展示（有对有错）3个同学。师：你同意哪一个？为什么？师：好，我们一起来算一算。师：先从个位算起，1+3=4，十位上7+0等于7，百位上2+9=11，怎么办？生：向千位进一（多叫几个人说）师：百位进上来的这个1怎么办？要不要写下来？师：对，虽然加数没有千位上的数字，但是千位还是存在的，在千位这里写1.师：认真观察，你能发现这一题的结果于前两个题相比，有什么不同？小结：虽然加数在千位上没有数字，但千位这个数位依然是存在的，结果千位上的数字要写出来。4、小组讨论：归纳总结算法。 师：通过上面的三道题，在笔算万以内的加法应注意什么呢？自己先想一想，想好了在小组内说一说，开始。 第一，相同数位要对齐。 第二，先从个位算起。（问为什么） 第三，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1.师：全班一起读。其实万以内的加法和以前我们学习过的两位数加两位数的计算法则，出了数位不同以外，其他方法都是一样的。今天我们学习了三位数加三位数，对于加数是四位数的式子，你们会算吗？五位呢？3、 巩固练习师：万以内的加法，你们学会了