倍数和因数说课稿.doc

倍数和因数说课稿 一、说教材 （1）教材的地位和前后关系：在学习本单元之前学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数但这只是对数字的浅在认识为学生进一步学习公倍数和公因数以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础 （2）教学目标： 知识、技能目标： 1让学生理解倍数和因数的意义掌握找一个数的倍数和因数的方法发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征 情感、价值目标： 2让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系培养学生的观察、分析和抽象概括能力体会教学内容的奇妙、有趣产生对数学的好奇心 （3）教学重点： 理解倍数和因数的含义与方法 （4）教学难点： 掌握找一个数的倍数和因数的方法 二、谈设计理念 首先从学生的操作入手由浅入深利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识在操作中引出倍数和因数的概念 其次以学生讨论、交流、相互评价促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性避免学生只掌握了方法的理解而不能全面的正确的表达 三、谈教学过程： （1）合作交流、揭示主题 用12个大小完全相同的小正方形进行不同的摆法展示为了避免简单的操作引导学生通过算式来想他是摆的组织交流引出算式与概念鉴定 （2）教学概念、正反促成 利用横里读、竖里读形成了比较系统的知识概念并及时出示整个前提：是在不含0的自然数让学生自己举例示范说、相互说最后以教师举学生不容易想到了例子：44=16186=3促成学生不仅从乘法的角度去思考而且也可以从除法的角度进行也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔 （3）设疑置疑激发学生的反思力度 在教学找一个数的倍数时才说到12、18是3的倍数（板书：3的倍数）3的倍数是不是只有12、18这两个数呢组织交流：3的倍数有些呢同学互评交流形成自己的学习成果提高形成了知识的整体性教学加大了探索的力度提高了思维的难度分钟内你们写完了如果再给半分钟呢为什么 （4）判断中进行教学内容的递深形成了反思学习强化的整个学习过程在学生做出6是倍数的正确判断之后并不简单换章而是以此为契机 教学找一个数的因数以谈话导入形成知识相互的联系与区别 谈话：必须说清谁是谁的倍数谁是谁的因数所以6可能是某些数的倍数也可能是某些数的因数那我们就来找一个数的因数你能找出36所有的因数 （5）讨论互评自主学习 放手让学生学习找一个数的因数从无序到有序从自寻到互学请学生板书 学生评价提问：你是用什么方法找到一个数的因数可以介绍给大家还有其他方法 136=36361=36 218=36362=18 312=36363=12 49=36364=9 66=36366=6 （6）自主不失指导掌握不失总结 如：提问：5为什么不是36的因数（因为365不能整除有余数） 小结：不能被这个数整除的数就不是这个数的因数 小结：我们即可以从乘法算式也可以从除法算式找到一个数的因数 提问：那对于一个数的因数从36的因数、15的因数这两