基于就业导向的综合素质课程体系研究与构建中职版

基于就业导向的综合素质课程体系研究与构建,雷正光上海市教育科学研究院职成教所,期待解决的三个问题,什么是综合素质就业导向的职教课程体系？为什么要构建综合素质就业导向的职教课程体系？如何实施综合素质就业导向的职教课程体系？中学为体，西学为用。,职教“就业导向”及其三个层面,就业导向的职业教育就是以直接就业为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育”。,思想层面,“就业导向的职教体系”，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种实践主导、全面发展，而为未来就业的教育和教学的思想。,机制层面,“就业导向”是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，工学交替等的办学机制。职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。,模式层面,“就业导向”又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的行业需求相匹配。,就业导向的职教课程的基本理念,以实践为主导以能力为本位以标准为基础以任务为引领以服务为宗旨,以需求为主体以人文为支撑以模式为手段以过程为导向以创新为动力,综合素质就业导向的职教课程体系，就是以就业为导向促进学生全面发展的课程体系。,What,综合素质的就业导向,综合素质就业导向的动因,教育的本质是促进人的全面发展。职业教育的本质属性是职业性+教育性。职教学生的素质现状要求我们加强综合素质的培养。,Why,现代化企业需要综合素质较好的员工。就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位。社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强。,综合素质就业导向职教课程的特征,关注学生的全面发展构建就业导向的功能化课程体系开发重点是标准和内容,How,强调课程的基础性和渐进性研究基础课程和模块（项目）课程的有机结合完善人文教育的课程建设注重技能和知识的系统性加强顶岗实习实效型研究（课程化和校内化）,职教课程？,为实现预期专业目标的课业与进程的总和。广义指所有教学科目的总和，即为实现培养目标而选择的教育和培训内容及其安排的总和；狭义指单一的课程、它包括教学内容（培训项目）的选择、安排及其进程、时限，也包括大纲和教材。,课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。职教课程一般可为文化基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、实验）等类型。,职教是一个综合性的教育类型，其课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型的教育。,职教课改面临的问题,社会的变化人文价值观的改变经济的变化计划到市场的过渡科技的变化高新科技、高新技能的涌现产业的变化产业结构的调整、专业内涵的复合,企业的变化企业管理、生产工艺和设备等的现代化学科的变化知识的综合以及新知识的生成学生的变化中考的优等生到中考的落榜生，等等,职教课改的目标,有利於学生就业有利於企业需求有利於学生理解有利於教师授课有利於素质养成有利於技能鉴定有利於岗位对接有利於考核评价,实践生成型课改模式（感性导入思维）,实践分析,特征分析,学习借鉴,分析比较,归纳提升,模式构建,老标修改,新标形成,职教课程的功能研究,促进学生的就业能力主体促进学生的智力发展基础促进学生的人格完善支撑促进学生的体质增强保障,职业教育课程体系分类,理论课程体系,实践课程体系,人文课程体系,理论课程体系,文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，为学生的人文素质服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。,实践课程体系,认识实习参观考察、角色转换融入职校校内实训模拟仿真、训练技能融入职业生产实习真实环境、理实结合融入社会教学实验真观演示、验证理论知识深化,人文课程体系,理想教育,价值教育,精神教育,伦理教育,责任教育,行为教学,形象教学,素养、涵养、修养、教养,人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。,人文教育的内涵,自尊、自信、自强、自立。高尚、高贵、高雅、高能。,人文教育中的四自与四高,“就业导向”的职教课程体系,社会和行业的需求就是职教课程的追求,市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。,市场导向、需求驱动的专业设置,专业开发的供给驱动模式,专业开发的需求驱动模式,任务引领、过程导向的课程开发,任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开发方法。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。,系统的技能与知识便于学生掌握渐进的课程与教程利于持续发展,过程分析,人文分析,专业分析,知识结构,能力结构,态度结构,证书结构,文化基础课程,专业基础课程,专业知识课程,专业实践课程,岗位分析,任务分析,三段递进的课程模式,市场分析,社会需求、教育需求、企业需求、发展需求,课化,分析,归纳,过程分析,人文分析,专业分析,知识结构,能力结构,态度结构,证书结构,文化基础课程,专业基础课程,岗位分析,任务分析,三段递进的课程模式,市场分析,社会需求、教育需求、企业需求、发展需求,课化,分析,归纳,项目课程(一体化),职教课程开发（案例）,例：岗位维修机工项目项目1.汽车修理项目2.汽车保养项目3.性能检测项目1任务1.发动机维修职业能力课程教材任务2.汽车底盘维修职业能力课程教材任务3.离合器维修职业能力课程教材,职教课程开发,社会公德、伦理道德、政治思想、人文精神、修养涵养、感恩孝道、交往能力、团队协作、创新能力、行为形象、环保意识、劳动意识、质量意识、以及安全意识等方面的内容有针对性的选择和开发。+这样的课程开发，相对而言能产生一个较为完善和有效的课程体系。,市场分析,对市场组成要素的多方面进行调查研究，分析目前及今后若干年内我国产业结构调整、职业人才需求以及专业目录和内涵的变化趋势。设置并开发相应的专业。案例：汽车运用与维修专业,专业分析,对相应开发专业的培养目标、人才规格以及招生对象等的定位和层次的分析。培养目标：本专业面向汽车维修、汽车整车与零配件销售、汽车美容装潢等企事业单位，培养能在生产、服务第一线从事汽车维修机工、电工、钣金工、涂装工、美容装潢工和整车与零配件销售员等工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。,岗位分析,对相应开发专业的职业指向即该专业所覆盖的职业岗位群的分析（具体工作岗位）。职业岗位：汽车维修机工、汽车维修电工、汽车钣金、汽车美容与装潢、汽车涂装、汽车商务、汽车模特,任务分析,对相应工作岗位上所承担的工作任务的分析。分析完成这些任务所必须的职业能力，即态度、技能和知识。案例：汽车维修机工工作任务分析汽车保养、汽车修理（发动机维修、底盘维修、离合器维修等）、汽车性能检测等。,过程分析,对完成相应工作岗位上具体工作任务的一系列工作过程的分析。分析在完成这一条例的工作过程中所涉及的职业能力，即态度、技能和知识。案例：发动机维修工作过程分析了解发动机结构和工作原理检测故障类型分析故障原因实施故障排除检验维修结果总结维修过程,人文分析,根据党的科学发展观和全面发展观的原则，从人文的角度出发，分析党和国家的教育方针、社会公德、人生价值、人本发展以及文化修养等方面对我们职业教育培养人才的具体要求，并把这些要求融合到职教的培养目标中去。,规格分析,对达到“汽车应用与维修专业”预期的培养目标，所界定的人才规格分析。对上述任务分析和过程分析中所必需的“态度、技能和知识”的归纳与综合，并融入党和国家的教育方针等，形成相应的人才规格。人才规格：态度：技能：知识：证书：,课程分析,根据“人才规格”的具体要求，实施课程内容和课程设置的分析。确定相应的课程性质和名称，并选择（或编写）相应的教材。文化基础课：专业基础课：专业理论课：校内实训课：顶岗实习课：,开发方式,建立相应的“专业课程开发委员会”校企联动实施课程开发,工学结合、工学交替的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。,工学结合、工学交替的教学过程,（形式与内涵）（双师与双教）,综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导作用。,能力主导、多元均衡的考核评价,“综合素质就业导向”职教课程观的四个协调,职教课程与社会企业需求的协调职教课程与就业生涯发展的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与生产岗位规范的协调,“综合素质就业导向”职教课程方案的必须明确,“就业导向”职教课程的实施目标,案例数控技术应用专业任务引领过程导向课程模式的教学方案,以就业为导向职教课程方案,案例机电技术应用专业教学标准任务引领过程导向课程模式的教学方案,以就业为导向职教课程方案,专业核心课程,工程制图,电工基础,电子技术基础,机械基础,数控技术,金属材料,机械系统拆装,液压系统安装与调试,启动系统安装与控制,电气系统安装与控制,机电设备检测,机电设备维修,机电设备系统安装与调试,选修课,专业认识实习机电设备营销数控机床认识机电设备管理现代维修技术认识专业英语阅读AutoCAD自动检测技术机械设备改装精密测量技术软件应用新材料新工艺工业机器人,【课程结构】,专业课程,机械系统拆装,液压系统安装与调试,启动系统安装与控制,电气系统安装与控制,机电设备检测,机电设备维修,机电设备系统安装与调试,选修课,专业认识实习机电设备营销数控机床认识机电设备管理现代维修技术认识专业英语阅读AutoCAD自动检测技术机械设备改装精密测量技术软件应用新材料新工艺工业机器人,专业核心课程,工程制图,电工基础,电子技术基础,机械基础,数控技术,金属材料,案例模具设计与制造教学方案,案例汽车运用与维修专业任务引领过程导向课程模式的教学方案,汽车维修机工,汽车维修电工,汽车钣金,汽车美容与装潢,汽车涂装,汽车商务,选修课,专业方向课程,汽车保养汽车修理汽车性能的检测汽车故障的诊断,汽车动力系统电器设备的检修汽车车身电器设备的检修汽车空调的检测汽车总线路的识读与连接,汽车焊接工艺汽车钣金工艺汽车钣金工展图识读车身检测,汽车美容汽车装潢汽车内外饰加装,涂装漆前工艺涂装工艺调漆工艺,汽车的营销技术汽车配件的销售汽车营销的法律法规二手车的交易,1.汽车英语2.汽车新技术3.电控柴油发动机4.汽车维修资料检索5.汽车驾驶6.环保汽车结构与维修7.混合动力汽车结构与维修8.汽车色彩常识9.汽车车身制造新工艺10.汽车钣金加工设备11.商务英语12.电子商务基础13.汽车商品经营技巧14.会计常识15.汽车保险常识16.手工色彩的微调17.面漆前的贴护18.车身抛光,专业核心课程,汽车文化,汽车结构与拆装,汽车使用与日常养护,汽车电工电子技术的应用,汽车机械常识,公共基础课程,德育,语文,数学,英语,体育,信息技术基础,案例国际商务专业任务引领过程导向课程模式的教学方案,专业方向课程,外贸单证方向,货运代理方向,报关报检方向,国际物流方向,选修课程,1.国际商务单证缮制与审核2.国际商务跟单3.国际商务单证综合实训,1.货运代理海运业务操作2.货运代理空运业务操作3.货运代理多式联运业务操作4.货运代理综合实训,1.报关单填制与审核2.报检业务操作3.报关业务操作4.报检报关综合实训,1.商品仓储与养护2.商品包装与配送3.国际运输业务操作4.国际物流综合实训,1.公共关系2.商品知识3.商务日语4.电子商务5.市场营销6.市场调查7.网页设计8.商务交流9.商务礼仪10.结算实务11.各方向专业课间互选等,专业核心课程,公共基础课程,语文,数学,英语,信息技术基础,德育,职业生涯规划,体育,国际商务字符录入,国际贸易业务流程,常用国际商务单证制作,国际商务信息处理,国际商务法律法规,国际商务实用英语,案例护理专业任务引领过程导向课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