《找次品》的说课稿.doc

找次品的说课稿 一、说内容 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容现实生活生产中的次品有许多种不同的情况有的是外观与合格品不同有的是所用材料不符合标准等这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同只是质量有所差异且事先已经知道次品比合格品轻(或重)另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品 二、说教材 找次品的教学旨在通过找次品渗透优化思想优化是一种重要的数学思想方法运用它可迅速有效地解决实际问题此前学习过的沏茶田忌赛马等都运用了简单的优化思想方法学生已经具有一定的优化意识本节课以找次品这一操作活动为载体让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性感受到数学的魅力 仔细阅读教材后发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑顺序例1安排了从5个物品中找次品仅要求学生说出找次品的方法不需要进行规律的总结让学生感受到问题解决策略的多样性例2安排了9个待测物品要求学生归纳出解决问题的最优策略让学生经历多样化过渡到优化的思维过程教材这样安排考虑了学生的思维过程但是对于刚经历找次品的学生来说为什么要找次品5个次品是否难度过大找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中比较得出的为什么平均分成三份是最优方案教材没有涉及学生的疑惑是否会更多呢 基于上述考虑我把教学目标定位在：让学生初步认识找次品这类问题的基本解决手段和方法2学生通过观察、猜测、试验、推理等活动体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性3.通过观察多个待测物品时让学生体会到最优化策论的成因 三、说教法 在教材中非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究确实经过小组讨论学生之间可以互相补充迅速达到多种策略的有效补充但是同时存在的问题是该教材内容偏难如果仅通过交流势必优秀生言之灼灼而后进生听之糟糟因此我在执教时选用了学生安静思考人人动手的形式让每个学生都动起来再视情况交流在反馈中逐步得到提高 四、说设计 （一）课前游戏课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义为新课教学扫清学生认知上的障碍出现不必要的过多的纠缠 （二）、情景导入激发兴趣 （设计意图：美国挑战者号失事作为引入让学生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的让学生从血的教训中懂得了次品的危害领悟到严格检验的必要性同时把人文教育渗透在教学中） （三）、自主探索用天平找次品的基本方法（安排了3个层次） 您现在正在阅读的五年级下册找次品说课稿文章内容由收集本站将为您提供更多的精品教学资源五年级下册找次品说课稿首先安排了从3个正品中找出一个次品来就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近学生的实际生活为学生喜闻乐见也为下面探究如何找次品作好铺垫充分激发学生的求知欲和表现欲增加课前准备题三瓶中找次品利于学生进入研究状态也考虑照顾到中下层次学生） 紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础看似渺小其实起奠基作用让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次为接下去体现划归的数学思想做准备也为最佳策略的成因探索埋下伏笔） 最后安排5个中找次品仅要求学生说出找次品的方法不需要进行规律的总结让学生感受到问题解决策略的多样性 （四）、尝试解决实际问题寻找最优方法 首先通过学生自己动手操作尝试称出从9个中找出次品的方法以及发现最佳方法教师引领学生如果是3的倍数的数为什么要分成3份以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和解释接着用12去验证发现的规律的正确性最后运用规律解决27、81、243个中去找次品让学生感悟这里其实有规律可寻 （五）、留与悬念课余激发探索兴趣 这里主要探索非3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律即不能平均分成3份的尽量平均分成3份保证有两份数量相同并且只和第三组差1个所用的次数是最少的这是否是最优的方法 （六）、学习反思： 对全课进行输理回顾找次品的方法和最佳策略 五、说体会 教完以后体会最深的就是这个难度的教材教到什么度是合适的对于最