《木兰从军》说课稿.doc

木兰从军说课稿 本文情节生动、形象光显是一篇造就学生阅读、思索及想象本领举行品德品格教育的好课本下面是小编收集整理的木兰从军说课稿希望对您有所帮助！ 说教材 我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰从军木兰从军一课是一篇历史传说故事讲的是古代花木兰女扮男装替父从军的事歌颂了花木兰尊老爱幼、热爱故国的良好品格本文情节生动、形象光显是一篇造就学生阅读、思索及想象本领举行品德品格教育的好课本但由于学生对花木兰相识甚少要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的良好品格是讲授的重点也是讲授的难点 说学生 二年级学生可以较熟练地做自己想做的事并能把自己的想法简单地记下来学生心理趋向稳定显示出一定的个性特征个人能处理的问题越来越多自信心不断增强同时也出现竞争意识和荣誉感这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力但是自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够 新课标指出：“学生是学习和发展的个体语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求倡导自主合作探究的学习方式”根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段学生段的特点制订了以下教学目标： 知识与能力目标： 1能认识“兰、武、艺、战、份”等16个生字会写“兰、艺、战、份、征、代扮、束“这8个生字 2理解课文体会花木兰替父从军保家卫国的精神 3有感情的朗读课文 4会讲木兰从军的故事 过程与方法目标： 1通过认读识记书写等方法掌握本课生字 2通过有感情的朗读课文加深对文章的理解 情感、态度、价值观目标 1体会木兰替父从军保家卫国的精神激发学生爱国热情 2教育学生孝敬父母 教学重点：认读本课16个生字书写8个生字 教学难点：1有感情的朗读课文 2理解课文体会花木兰替父从军保家卫国的精神 说教法 俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发教学时主要采用以下方法： 1、游戏学习法 “兴趣是最好的老师”游戏是学生的最爱低年级的孩子活泼好动喜欢新鲜的做法在教学生字词时通过开火车读、你指我猜、等游戏达到事半功倍的识字效果在写字通过用大拇指来称赞别人或自己激发写字兴趣增强写好字的信心突破识字写字的教学重点 2、合作探究学习法 如在读和演花木兰的过程中让学生通过自主、探究的小组合作学习方式让学生在小组学习中互帮互助、互评互学实现生生互动学会倾听、评价、合作在读中感悟、演中体验 3.创设情景读演法 表演是体验课文内容的重要方式之一在读、演花木兰的教学环节中创设情境让学生用各种形式的换位读引导学生把自己当作课文中的人物去感受去想象去体验分角色表演以读演代讲感悟课文内容突破朗读的教学难点 说学法 “授之以鱼不如授之以渔”教得好不如学得好新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”特别是低年级的孩子因此在师生互动的学习中主要让学生掌握以下学习方法： 1、学会独立识字的方法 2、学会自主学习合作探究的方法 3、学会积累词句的方法 为了使教和学都取得较好的效果根据新课标的要求和教材的特点本课计划两课时完成教学目标第一课时初读课文识记生字第二课时研读课文让学生体会课文的思想受到爱国爱家的教育整个教学过程的预设力求做到全员的互动 说教学程序 第一课时 首先我来说一下我在第一课时的教学设计这一课时主要分四个步骤“听说读写”让学生通过本课的学习培养语文的基本能力 一创设情景激趣导入(培养学生的听说能力) 兴趣是人力求认识探究某种事物或者是从事某种活动的倾向性他总是伴随着良好的情感体验积极的兴趣给人以巨大的力量有人说“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习系统中最现实最活跃的成分同时他也是学习动机产生的重要因素因此每节课的开始都要激发学生的学习兴趣才能让学会以最好的状态进入到学习当中： 上课伊始我便把录音带刘大哥讲话理太偏的录音打开学生伴着戏声走进课堂肯定会觉得不一样便有的同学很疑惑然后我以谈话的方式展开教学这段戏听过?那你们知道这戏里的人物是谁?当学生回答出是花木兰然后紧接着问?那么关于花木兰的故事大家听过?想听?播放录音 范读让学生听故事并用课件出示听的要求：1认真倾听故事;2努力听明白主要讲了一个什么故事;3边听边记看你能记住多少故事中的句子和词语在听故事的过程当中教师巡视班级这时候学生为了能多记住点都听的非常认真听的目的是为了更好的说听的准才能说的好只听不说是盲目的学习这样既集中了学生的注意力又锻炼了思维能力和口头表达能力新课标中指出低年级的学生应该能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流所以故事听完后我留给学生充分的交流的时间把听到的故事说给大家听一听努力做到不重复别人说过的情节在说的过程当中增强了学生表达的欲望锻炼了语言的表达能力同时其他学生在听的过程中把故事又重复了一遍加深了对课文的印象在学生交流结束后由他们自己概括出这则故事的主要内容并随即板书“木兰从军” 她是个“女英雄”主要讲的是她“女扮男装“替父从军“的故事 我告诉学生要想深入地了解花木兰这个人必须认真读书就引入我课程的第二环节 二、初读课文认读生字 识字是阅读的基础是低年级的教学重点随着新课改的实施低年级的识字量明显增多如何让学生识记生字成为教学的难点在识字教学中利用不同的教学方法充分发挥学生的自主性调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的 我先用课件出示“读书小帮助”要求学生用自己喜欢的方式读课文遇到难读的字小声问问别人或自己查字典借助拼音多读几遍给学生一个自己学习的机会鼓励他们用不同的途径来解决自己遇到的难题让他们在解决问题的过程中体验到阅读的乐趣感受成功的喜悦接着课件出示带有生字的词浯指导认读生字并让他们说说自己是怎样记住这些生字的可引导学生用加加减减的方法记住“兰”(加一笔变成“羊);用区分记忆的方法记忆“份”“扮”激发学生自己的识字的兴趣 最后出示带生字的重点词语和句子鼓励学生在具体语境中认读生字之后通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式学生进行巩固练习然后进行生字扩展积累词语练习增强学生的词汇量 以上环节采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合低年级学生的认知特点和年龄特点 扫除了生字这一障碍后就进入了今天阅读的环节 三、再读课文加深印象 新课标中对低年级的阅读要求是这样的：喜欢阅读感受阅读的乐趣学习用普通话正确流利有感情的朗读课文学习默读做到不出声不指读我是这样设计的 请同学们正确读课文“同学们认识了本课的生字检查一下自己是否把它们在课文中读正确如果能就把刚才的问号擦掉 这个环节让学生把初读课文时遇到的不认识的字擦除其实在给学生无形又建立了自信让学生享受到学习的收获与快乐让学生标记不理解的词语是让学生在读中感悟使学生成了学习的主人 四、指导书写 指导小学语文新课标中指出：低年级的生字教学是非常重要的在学生识字与写字时要达到掌握汉字的基本笔画能按笔顺规则写字注意间架结构这就要求我们语文教师要在平时的语文教学中做好学生的识字、写字这项教学任务这一环节我采用在投影仪上示范书写给学生以最直观的印象并要求学生学习空写然后再把字书写在本子上把字写整洁写美观 在第一课时我运用了四个小环节“听说读写”对学生最基本的语文能力进行了锻炼让学生耳口手眼心互相配合轻松地完成了学习的过程 第二课时 一、创设情境巩固生字 教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏巩固识字 二、细读课文感受体会 在学生已经能够读通顺课文的基础上让学生把自己最喜欢的段落读给自己的小组组员听然后再由同学互相推荐自己小组的成员朗读这环节的设置使的很多学生读的兴致非常高在老师和同学们的共同评价下让学生自己学会朗读并体会文章的思想感情在读的过程中教师适当点拨提出问题：你为什么喜欢这一段?这段你觉得里写的好你最喜欢的词语和句子?还有什么不明白的问题需要老师和同学们帮助?引导学生自己通过朗读课文理解词语意思这个环节中让学生成为学习的主人通过师生互动在读中学读中悟把理解词语这个“球”又踢给了学生让学生自己去领悟培养学生自主探究的意识 自主探究并不是让学生放任自流在这里教师是合作者是倾听和点拨者这个环节中使学生变被动为主动是“老师跟着学生走”学生读到一段老师就对一段进行点拨 如当学生读到第二段的时候教师点拨：当时木兰为什么要去从军?战争意味着老百姓过的生活样?当时木兰是想的?她的家人有劝他不要去?他们会说呢?木兰为什么要替父从军呢?你能说说你认为木兰是个什么样的人?你能表演一下?教师做一次这样的示范之后当读到别的段落的时候我把提问的权利教给学生让学生根据本段的内容进行体提问让他们体验当老师的同时也学习如何对课文进行提问进而理解课文 在问答当中让学生体会木兰爱国爱家的品质激发他们的情感培养学生从小热爱祖国孝敬父母的品质 通过以上的环节学生已经能在理解课文的基础上有感情的朗读课文了接下来我设置了一个表演的小环节发挥学生的多元智能锦上添花演木兰姑娘在演的过程当中体验木兰接到文书时的矛盾心理体会父母的不舍得体会木兰的爱国爱家 三表演升华 表演是体验课文内容的方式之一儿童兴奋的时候他们会通过各种情态表现出来往往是难以自控的抓住这个心理让学生把情感表演出来他们会得到最大的满足让学生在分角色表演的基础上发挥自己的想象力把故事里每个人物的表情动作添加进去 在学生充分阅读激情表演后升华文章的主题让学生“在语文学习过程中培爱国注意感情社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化的智慧”我用谈话的方式引导学生说出“你知道的还有些农村英雄”“你最佩服她身上的什么品质”“在日常生活中我们怎样才能体现出爱国爱家呢?学生有这样的感情基础就会畅所欲言 最后我针对