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精品文档 焦点问题教育案例基本情况学生年龄：9 性别：男 家庭结构：很小的时候父母就离婚了，一直跟着奶奶爷爷过。家庭关系：开家长会时只见过他的爷爷奶奶，学校有事需要通知家长时，爸爸得知后交待给爷爷处理。平时家里人很少和孩子交流，遇事也舍不得管教，而家里给他的关爱就只有金钱和物质满足。一、重新解释问题导向的描述上课时，不听讲，作业不写，经常把自己或同学的文具毁坏；课间活动打闹，和同学在后操场玩火，在水房玩水经常与班里的几名同学打架；吐字不够清晰他似乎总也站不直，当然也坐不正我找他谈心时，他总是不知道在说什么，说的感觉神游状况之外，犯了错误还不知道得样子。解决导向的描述精力旺盛，对外界有兴趣喜欢动手想在课堂上表达自己的想法，聪明的孩子想主动与同学建立关系喜欢用吃的去交朋友对教师有基本的尊重，还是希望给老师留下好印象。想当班干部，有上进心和荣誉感二、寻找例外（教师会议）学生发现的例外1、某节课上，乖乖的听讲20分钟2、课间没有和同学打闹班主任发现的例外1、积极参加卫生与班集体活动,取得优异成绩2、教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情；其他教师发现的例外1、喜欢体育课2、主动承认错误三、目标设定（奇迹问句）学生设定的目标：1、先从上课开始2、每天有一节课能听10分钟，自己记录下来，给学科老师3、坚持1周4、每天有2节课能听10分钟，自己记录，给老师巩固后，再进行其他方面的改变四、行动标尺及改变一小步学生 教师学生自己觉得：目前是2，希望1周后到3；学生希望教师： 班主任及科任教师每天到自己身边给予询问指导。 每天至少一节课认真听10分钟； 简单的问题自己举手回答； 不要只跟家长说自己不好的表现，有进步也要及时说。教师觉得：目前也是2，希望一周后到3教师的做法：u 各科任老师每节课提醒听讲，向他提出其力所能及的问题并及时的进行鼓励肯定。 u 家校合作,与家长及时沟通 u 体育老师喜欢他,选他为体育课代表。u 做错事情需要他每次交出一张奖券（为了鼓励孩子们在班中实行的奖励制度）u 及时表扬他的每一项进步效果评估：标尺变化以及其他老师反馈学生 教师1周后：学生自己觉得：目前是3，希望1周后到4；学生希望教师： 班主任及科任教师每天到自己身边给予询问指导。 简单的问题自己举手回答； 不要只跟家长说自己不好的表现，有进步也要及时说； 作业可以先从简单的开始 作业能适当少点 多在公开场合表扬自己 当表现优秀时,给予他奖券，一颗糖。教师觉得：目前也是3，希望一周后到4一个学期下来，发生了巨大的变化。投入到课堂，虽然偶尔还是要喊出来，但是我觉得真的进步很大。他已经经常愿意看着我，愿意动脑思考我提出的每一个问题。其次是由从不完成作业变化到期末前期的主动完成作业，而且正确率较高。 做事情越来越认真
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