思想品德课程标准

思想品德课程标准课程内容修订解读,2006年末修订启动，2011年12月公布。深入贯彻落实十七大报告要求和国家中长期教育改革和发展纲要（20102020）精神，吸收和反思课改十年宝贵经验，借鉴联合国教科文组织及主要发达国家和地区相关课程理论思想的基础上进行的，重点对课程内容做了认真细致的调整和修缮。,思想品德课程十年改革思考一、推动了教师课程理念上的调整教师的思想品德课程知识观有所改变正面引导与学生自主建构相统一的理念逐步为教师所接受使教师从真理的权威走向师生共同成长加强了思想品德课程与其他学科的沟通，综合发挥学校德育作用,思想品德课程十年改革思考二、有效推动了课堂教学的新变化将活动课程引入课堂改变了以往课堂“重结果轻过程”的倾向，将多种教育模式引入课堂将多种学习方式引入课堂改革前：主要是接受式学习。改革后：自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式。,思想品德课程十年改革思考三、有效推动了课程评价方式的变革采用多元性评价方式，促进学生道德成长采用过程性、发展性评价方式，促进学生道德成长使评价主体由一元向多元转变,思想品德课程十年改革思考四、依然存在的问题与不足思想品德课程学科地位的缺失问题教师对品德课程新理念缺乏深入理解和把握思想品德课程改革中教师队伍整体素质不高问题在教材使用与资源开发上存在的问题新的评价理念与评价方式没有被更多教师掌握,一、基本原则,围绕“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”这一课程核心，遵循大结构不变原则，进行有针对性的修改，不断完善课标内容，力求与时俱进。,完善为主,与时俱进,（一）完善为主,1、微调原内容框架结构，使其准确对应“成长中的我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大板块主题。,2、对板块下的三部分内容进行厘清，明确了三个组成部分之间的内在关系。每个版块的第一、二部分内容主要是根据初中学生的生活以及不同时期身心发展的特点来安排的，有机整合了心理健康、道德、国情教育内容。第三部分集中探讨法律教育的内容。,（1）修正具体行为动词，便于教师准确把握课程目标，达成相关要求。（2）矫正个别认识局限，使课程内容规定更加科学。（3）合并或分解前后雷同的的德目，尽量使同一个德目只出现在一条条目中。（4）删除某些知识或者缩小其内涵，使难易程度适当，落实小学、初中、高中衔接要求。,3、对课程内容的具体条目进行修订，使其进一步完善。修订策略主要有四个方面：,4、对某些课程内容条目的排序进行调整，明确条目之间的逻辑顺序。如：【一】2“自尊自爱”各条目（外在表层的道德逐步指向深层的道德逻辑）【二】1“交往与沟通”与2“在集体中成长”各条目（按照由宏观原则到具体要求的逻辑重新排序）【三】1“积极适社会的发展”各条目（按照由社会要求到个人责任的逻辑重新排序）【三】2“认识国情，爱我中华”各条目（按照由具体国情到国策，中国到世界的逻辑重新排序）,（二）与时俱进,以社会主义核心价值体系为指导，坚持“以人为本”思想，突出增加生命教育和公民教育内容是本次课程内容修订的两大亮点。,生命教育,公民教育,生命教育,实验稿中的生命教育内容更多的是以“个体生命”和“人的生命”为中心对初中生进行生命教育，显然不完整。本次生命教育主要增加：,让初中生“体会生态精神与人的生存关系”，从整个生命体的高度来认识各种生命存在的价值，认识人类对于整个生命体的价值和意义，学会在尊重、珍惜和热爱生命过程中领悟生命的意义。,强调生命既有多样性问题，也有独特性问题。不断接近学生的个体生命，关心学生的生命状态，关注学生自身对生命的体验和态度，努力唤醒学生的生命意识、培养生存能力、体现生命价值。,公民教育,十七大报告指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念；尊重和保障人权，依法保证全体社会成员平等参与、平等发展的权利。”,公民教育一方面适应了社会转型的特殊要求和教育民主化的进城，另一方面，公民教育遂提出的培养理性、独立、自主、合格的社会公民的德育目标，对于道德教育的发展以及公民个体的成长无疑都是有益的。,公民意识是公民个人对自己在国家中地位的自我认识，是公民自觉以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观念融为一体的自我认识。强调：人们在社会生活中的主体意识、责任意识、公德意识、民主意识等基本意识。,公民意识最重要体现就是公共精神的确立。包括独立的人格精神、社会公德意识、自制自律的行为规范、善待生命社会的慈悲胸怀。规则意识、法制观念是公共精神、公民意识的基本内容。,公民教育就是要将公民意识教育、公共生活、公共精神等思想贯穿于课程内容中，促进初中学生对社会主义民主法制、自由平等、公平正义等理念的理解，引导和培养学生公民意识的形成和发展。,二、课程内容解读,总体情况,德育为先能力为重创新方法力求减负审慎设计,特点,一、成长中的我（一）认识自我实验稿：6条内容4个活动建议。修订稿：7条内容4个活动建议。,（二）自尊自强实验稿：6条内容3个活动建议修订稿：7条内容4个活动建议。增加生命的多样性和珍爱生命的意义内容。增加2个活动建议，删除1个活动建议。,（三）心中有法（实验稿为“学法用法”）实验稿：5条内容3个活动建议修订稿：4条内容（删掉内容较多）4个活动建议。,二、我与他人和集体（实验稿为“我与他人的关系”）（一）交往与沟通实验稿：6条内容3个活动建议。修订稿：5条内容4个活动建议。,（二）在集体中成长（实验稿为“交往的品德”）实验稿：6条内容3个活动建议。修订稿：5条内容4个活动建议。,（三）权利与义务实验稿：7条内容5个活动建议。修订稿：5条内容3个活动建议。,三、我与国家和社会（实验稿为“我与集体、国家和社会的关系”）（一）积极适应社会的发展（实验稿“积极适应社会的发展和进步”和“承担社会责任”合并）实验稿：11条内容5个活动建议。修订稿：7条内容5个活动建议。,2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。,2.1理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。（删除）,（二）认识国情，爱我中华（实验稿第四部分）实验稿：8条内容条目5个活动建议修订稿：9条内容条目4个活动建议,（三）法律与秩序（实验稿第三部分，为“法律与社会秩序”）实验稿：4条内容条目3个活动建议修订稿：5条内容条目4个活动建议,关于活动建议的说明以上表格中的课程内容不全配有活动建议。活动建议的编号是依据与之相关联的课程内容的编号进行编制的。活动建议仅作参考，教师可结合本地情况设计、选择适当的活动方式和内容。,活动课设计需注意的几个问题,活动课教学是目前所倡导的一种教学模式。它以灵活多样的形式，围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生应用科学方式提出问题、解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和实践能力提高了教学的针对性和实效性。强调在活动中学，在活动中用，并在教学时间上予以保障，规定在思品课总课中用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。,（一）“活动课教学”模式设计的分类,设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生；既要考虑到优生，又要考虑到中下层学生。设计的问题要有一定的难度，既不能过于简单，又不能太难。过于简单，每个学生都会，那就失去了问题的意义；难度太大，学生无从下手，最终也不利于教学。,1、活动课设计的问题要适度、解决问题要具体合理,八年级上册第二课我与父母交朋友第一框题严也是一种爱时，设计了一个问题让学生思考：“你有逆反心理吗？逆反心理在你身上有哪些表现？你认为逆反心理有哪些危害？为什么会产生逆反心理？”这个问题既可以满足中下层学生回答问题、表现自己的愿望，在一定程度上又能够考察优生回答问题的能力。,在“我国社会主义初级阶段的环境问题”教学时，在提供给学生大量我国环境材料后，设计这样几个问题：(1)在现实生活中你发现的环境问题的危害有哪些？(2)你能结合所学知识提出哪些解决环境问题的办法或措施？(3)你作为一名中学生，能为环保做点什么具体工作？这样的问题对学生的思维没有界定，给学生提供了思考的空间，创造思维就在讨论、研究中得到开发和提高。,2、搜集分析或展示信息类的活动课,通过课前学生围绕一个主题搜集信息，可通过观察、参观、访问、调查、上网等手段进行。在课上教师组织学生展示信息，并引导学生分析信息中反映出的问题。这类活动课的基本模式是：搜集信息信息展示自我分析共同交流得出结论。开展此类活动课教学的目的是培养学生搜集、整理信息，分析信息，选择有效信息的能力。,活动课独领风骚的中国古代科技文化的教学，课前通过先期指导或带领学生利用课余时间，以小组为单位收集中国古代不同领域的科学文化成就的资料，并进行初步的整理，去粗取精；课堂教学时，由学生公布所收集的代表性信息，在教师的引导下，进行交流，并分组将资料分类制成图、表等，并配以文字说明，最后由师生共同评选出优秀作品，公开展览；这样，既锻炼了学生的分析问题的能力，又提高了活动课的实效性。,3、活动课的形式要多样化,活动课的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。比如在上课时采用辩论的形式可以激发学生的斗志，也可以活跃课堂气氛，但这种方式并不是任何一堂课都适用。如果不根据教材的内容和学生的实际情况出发，每堂课都采用同一种形式进行教学，学生就会感到厌倦。这就是人们常说的“审美疲劳”。,基本模式是：改编教学内容确定角色表演及观看表演思考领悟。在整个过程中教师要加以指导，具体工作由学生分组协作完成，应设计出使学生不感到有压力、乐意去表演，又要有能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。这一类活动课应本着贴近教材、贴近学生实际、少而精的原则进行。,如：法律部分的学习过程中，举办模拟法庭活动。从案例的选择，到了解诉讼程序，再到辩护词的撰写，最后的法庭审理全过程都放手让学生自己去做。学生做的过程，就是一个学习的过程，一个创造的过程，一个提高的过程。并且这种做法能够使学生生动、牢固地学到法律知识，提高学生对法律的认识。,4、发展情感活动课教学模式,通过活动情境的利用或设置，激发学生活动热情，引导学生在交流活动中获取知识，陶冶情操，发展完善的人格。这类活动教学更加关注了学生内心的精神世界和情感的培养、个性的完善。发展情感类活动课在思想品德课教学中有着广泛的意义。,基本教学模式是：根据特定的情感目标创设情境体验、交流、讨论、感受总结内化情感。教师既是一个活动的指导者，又是活动的参与者，教师不是将预先确定的知识传授给学生，而是在与学生的活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受。学生也在相互尊重、信任、合作的气氛中学习知识，陶冶情操，发展积极、健康的情感。,（二）活动课要讲究实效性,要紧密联系学生现实生活中遇到的矛盾或烦恼以及学生关心的现实社会问题。学生在现实生活中会遇到一系列的矛盾和烦恼，需要教师在教学和教育的过程中指导学生解决。在教学中，要有意识地结合学生现实生活中遇到的矛盾或烦恼以及学生关心的现实社会问题，让学生根据学过的知识或已有的经验去判断，教师不要急于给出现成的结论，要让学生自己判断，自己思考，自己下结论。,八年级上册第三课同侪携手共进第一框题同学?朋友时，我把问题抛给学生：“如果你的好朋友邀请你去营业性网吧玩游戏，你会去吗？为什么？如果你说不去，他会说你不够朋友，你该怎么办？”学生就这个问题展开激烈的讨论，答案也五花八门。这个时候，教师最好不要急于下结论，而是请学生评价刚才其他同学的回答，并且要求他们说明理由。学生在回答的过程中，一定会联系学过的知识或者已有的生活经验作出判断。在这个基础上，教师要求学生联系自己的实际再作出回答。这样无形中就可以达到我们的教学和教育目的。等学生作出评价后，教师再点评学生的回答。这样的活动课就容易收到实效。,三：活动课要具有开放性,活动课的教学，教师不能拘泥于课本的观点，而要善于倾听、归纳学生的观点。在活动课的教学中，要注意尊重学生的分析和选择，不应该预定某种解决问题的模式；要鼓励学生畅所欲言，大胆设想方案，分析利弊，正确选择；教师在备课时要有足够的准备，应对学生讨论中难以预料的情况。当教师遇到没有把握回答或者难以驾驭的问题时，可以在鼓励学生的同时，将问题留待课下探究。,四，活动课要重视教学过程中临时生成的资源,思想品德课的资源丰富多彩，这些资源既包括音像、图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表，也包括在教学过程中临时生成的资源。对于前一类资源，教师在备课时就要有目的地选取。教学过程是一个师生互动的过程，这个过程必然会有很多临时生成的资源。因此对于教学过程中临时生成的资源，教师不能视而不见，而是要结合教材灵活地加以处理。处理得好，可以更好地为我们的课堂教学服务；处理不当，可能会影响我们的课堂教学质量。,人教版八年级上册第三课同侪携手共进第一框题同学?朋友时，我让每个学生选出一个本班最受欢迎的同学，并要求写出这个同学有哪些受欢迎的品质。结果让我大感意外，学生选出来的最受欢迎的同学居然是一个学习比较散漫的同学。我没有因此而批评同学作出这样的选择，而是跟学生一起分析他的身上有哪些受欢迎的品质，分析他到底是不是本班最受欢迎的同学。通过分析，学生学会了实事求是地