教学案例及反思

教学，常回头看看,析案例，知得失，提升教学反思意识,一、教师要养成撰写教学案例的习惯，增强自己的教学反思意识。,二、教师要善于从教学案例的分析中提升自己的教学反思意识，摸索出更有效的教学之路。,一个医生在一个个病例治疗中渐渐地成长起来，一个律师在一个个案例剖析中不断成熟起来。同样，教师要成为研究者，成为名师，必须善于撰写、积累、研究一个又一个的教学案例。,教学案例一（作文课）,课前背景,湖南电视台最火暴的选秀节目“超级女生”选出的“超女”们，没有一人登上例年的央视春晚的舞台，这让那些“玉米”“笔迷”“凉粉”们大失所望。于是就有人问：“超女”该不该上春晚？我把这个倍受青年学生关注的问题作为背景材料，让学生围绕这一话题作文。事又凑巧，作文收上来还没等批，就接到了学校检查的通知。怎么办？没完成任务，考核是要扣分的，情急之下，我把作文本抱进了班级。,课堂简录,我让课代表把作文本随意发下去，但不能发给本人（同学们都觉得奇怪，有些摸不着头脑）。师：今天，我给大家一次当老师的机会批改作文。请听清要求：1、改错字、病句。2、从观点、立意、语言、结构等方面评价并打分。3、写上简短的评语并署名。五、六分钟后，课堂有些骚动，个别同学开始交流起来，有的还四处打听自己作文的下落，大家显得兴致很高。我统计了一下分数并在高分中指名朗读。,学生甲：我读的是樊洋的昙花一现,论素质，实力，“超女”都比不上专业歌手，她们没上春晚是理所当然的。“超女”的素质不及专业歌手。试想有哪一个歌手不是受过严格训练、经过专业学习才登上歌唱舞台的。而“超级女声“的比赛无非是大众性的娱乐，她们唱得再动听也不过是别人的歌，谁知道她们对音乐知识究竟掌握多少，对歌曲究竟理解多少呢？“超女“只是昙花一现而已，她们没有上春晚这样的大舞台是必然的。,生1：我不同意他的说法。晚会是大家一起联欢，又不是歌手大赛，干嘛非得专业。俏夕阳的老人和孩子不都是业余的吗？怎么还获奖了呢？我认为只要观众喜欢就可以上。生2：我觉得专不专业不是理由，阿宝还是放羊的呢，他学过什么呀，不也上了么？生3紧接着：那是因为他是央视星光大道推出来的。生2：那就对了！论人气，阿宝根本比不了“超女”，但遗憾的是“超女”是湖南台推出的，央视的导演怎么能给她们机会呢？（热烈的掌声）生4：“超女”有一半是被抄红的。从唱功到对音乐的理解，她们都很难够春晚的级别，红一阵儿拉倒，说她们是“昙花一现”是有道理的。,学生乙：大家别争了。让我给你们换个口味吧，听听赵天乐的感谢春晚导演,2005年最具人气的“超女”，我真庆幸你们没有登上春晚舞台。感谢导演，春晚真的不该有“超女”的出现。基于“国泰民安”，“超女”还是不要参加春晚的好。超女、超女，超出女生范围是也。“超女”之头头春春，整个一男性化代表，处于追星狂热中的青少年，开始流行一种“春春发型”。“超女”之二号笔笔，可爱、开朗，戴一副黑色边框眼镜，迷得人们无论是近视还是不近视，都弄一黑边眼镜戴上。为了让“超女”风减缓，“超女”热降温，在这么隆重的晚会上，她们还是不出现的妙。感谢导演！,感谢春晚导演,2005年最具人气的“超女”，我真庆幸你们没有登上春晚舞台。感谢导演，春晚真的不该有“超女”的出现。基于“国泰民安”，“超女”还是不要参加春晚的好。超女、超女，超出女生范围是也。“超女”之头头春春，整个一男性化代表，处于追星狂热中的青少年，开始流行一种“春春发型”。“超女”之二号笔笔，可爱、开朗，戴一副黑色边框眼镜，迷得人们无论是近视还是不近视，都弄一黑边眼镜戴上。为了让“超女”风减缓，“超女”热降温，在这么隆重的晚会上，她们还是不出现的妙。感谢导演！,大家明白了吧，为了除夕之夜的“安宁”，我们还是不麻烦“超女”登台了吧（笑声）。师：大家辩论得很精彩。有自己的想法是好事，但要使人信服，首先得观点正确、论据充分。下面我们再从写作的角度谈一谈。接下来，又讨论了两篇，第三篇还没读完，下课铃就响了。,课后反思,这节作文批改课最初的动机虽然有“投机取巧”之嫌，教学内容虽然也没按原计划进行，教学环节虽然也不完整。但面对转眼间就批改完了的一摞作文本，我还是有种“幸福来得太突然”的感觉。细想想，这也不是什么新鲜玩意，可奇怪的是自己竟中规中矩地掐着个红笔头毫不顾及别人感受地在学生作文本上“一意孤行”了这么多年，而效果却不尽人愿，真可谓是“有心栽花花不开”呀，而今却“无心插柳柳成荫”，意外的收获，让我又多了几分思考：,1变教师一人掌握“天下”为全体学生共同“参政议政”。这样的结果必然是一派祥和的“民主气氛”。佳作共欣赏，异趣相与析。有限的空间，广泛的交流，同学们的思路拓宽了，思维活跃了，学习的兴趣提高了，教师也从繁重而又意义寥寥的作业批改中解放出来。2变“一人作文”为“集体创作”。既然学生能在作文后互批互改，那能不能在作文前共同创作呢？大家一起搜集写作素材，汇集写作思路，碰撞思想火花，激发创作灵感。成文之后，相互阅读，从读者的角度提出修改意见，自我完善后再上交，对老师的评价和更多人的鉴赏充满期待。3变教师的“大包大揽”为学生的“分产到户”。轻松愉悦的一节课完成了繁重单调的一周的“劳动任务”。我不经意间走出的这一小步，能否让我们这些同行们长期以来固守的思想迈出一大步呢？,教学案例就是教师在教学过程中，对有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为的记叙，以及对该事例的剖析、反思和总结。,（一）什么是教学案例,（二）如何撰写教学案例,1、教学案例不同于教案、教学设计。教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明（写在教之前），重在预测；教学案例是对已经发生的教学事实的追述与思考（写在教之后），重在反思。,2、教学案例的写法。,（1）背景。主要交待事件发生的有关情况，如上述教学案例的课前背景。或者可以介绍教材内容、教学目标、学生情况、教师情况等。,（2）主题。每个案例都要有一个主题，有的时候案例的主标题就是案例的主题。,（3）细节。有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。,（4）结果。包括学生的反应和教师的应变等。（5）分析与思考（评析）。对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，要有一定的分析和思考。,3、撰写案例应注意的一些事项,（1）要善于收集素材。可以说，案例性事件在我们的教学过程中是层出不穷的。,（2）要有恰当的理论分析。一个成功的案例，还要求有恰当的理论分析，提高案例的说服力和可读性。,（3）要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。教师要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。,教学案例二纪念刘和珍君,案例背景,记念刘和珍君是现代文学史上一篇极其精彩和深刻的文章，也是鲁迅先生艺术水平最高的散文之一，同时，也是在教学中被认为比较难教的文章。这样的一篇老文章，距学生的实际生活很远，鲁迅先生的语言又是出名的艰深，比较难懂，但蕴含了非常深刻复杂的情感。传统的做法是着重于对鲁迅先生思想的分析，或者是做一些表面文章的点评，让学生说说了事。一味地分析固然稳扎稳打，但是一篇深挚哀婉的文章被这样条分缕析后，文章的气韵荡然无存，学生固然学会很多知识，但并不能融进文章，获得深沉的思索；而点评能够培养学生主动学习的精神，但是处理不好会失之于肤浅，看似热热闹闹，实际上学生什么也没得到。如何才能处理这样的矛盾？,案例主题,新课程倡导自主探究的学习方式，学生是学习的主体，课堂应该贴近学生的实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生自主学习的精神，针对自己的疑惑和不解来学习。因此本案例想通过记念刘和珍君本课时的探讨、研究了这样两个问题：,1、新课程条件下我们如何营造自主学习的氛围，找到学生情感的契合点，引导他们进行散文的阅读。,2、如何实现学生情和理的统一，让学生在获得理性认识的基础上和文章产生情感共鸣。,案例细节（略）,课后反思,课堂是学生的课堂，只有学生动起来的课才是一堂成功的课。作为一个刚走上工作岗位不久的年轻教师，我对这点深有体会。只有把握了学生与文章之间的情感契合点，调动了课堂的气氛，学生的学习才有效率。我曾经走过这么两个误区：一是满堂灌，教师在上面说的眉飞色舞，学生在底下昏昏欲睡；二就是把课文大意讲解清楚后没有任何目的地让学生点评，然后讨论，看似热热闹闹，实际上没有明确的指向性，学生热闹以后不清楚自己究竟得到了什么。,在教学实践中，我不断地感到，一个教师不能沉浸在自己的世界中，在课堂上不仅要自己陶醉在课文中，还要带领学生一起陶醉在课文中。而要让学生陶醉，最重要的就是找到学生和课文之间的情感契合点。学生只有感到课文距离自己并不遥远，才可能对文章产生兴趣，才能沉浸在文章中，获得美的感受和知识的陶冶。像鲁迅先生的文章，尽是一些哲理意味比较深的散文，学生都觉得离自己的生活实际比较远，如何拉近文章与他们之间的距离？在处理记念刘和珍君这篇文章时，这个问题也使我很苦恼。,第一课时，我按照传统的做法，梳理文章，概括大意，但效果不好。快下课时，一个学生在下面小声嘀咕：“鲁迅的文章怎么全都是病句？”这句话引发了我的思考。鲁迅先生的文章向来晦涩难懂，使学生无法产生亲近感。我便将这个问题布置成作业，让学生对精彩段落进行点评，并思考鲁迅先生语言的特点，思考鲁迅先生的语言是不是充满了病句，如果不是，又有怎样的深意呢（体现了教师的教学机智）？第二课时我转变了思路，把重点放在了语言上，通过语言特点来体会鲁迅先生的思想感情。这一节课总体上来说比较成功，学生能够真正深入到问题的探究中去，并且凭借这个问题来对课文进行思考，获得自己的认识，更进一步贴近了鲁迅先生。,（三）教学案例中的几点借鉴,第一、教师要注意观察和了解学生。教师必须在课堂上时刻关注学生的反应，形成师生之间的互动和交流。,第二、教师要善于抓住学生和课文之间的情感契合点，并能以此为切入口对文章进行思考。抓住了契合点，不只是能引起了学生的兴趣，使学生在情感上贴近课文。从而把握住文章的内涵。,第三、教师要善于倾听学生，把握时机。教师固然应该事先进行预设，但是对于课堂上随即出现的问题，要善于把握，并加以引导，也许学生不经意间的一个问题，就是打开课文密码的钥匙。,(四)要提高教学反思能力，应该做到以下几点：,1、提高认识。提高对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯。,2、自我剖析。自我剖析既是教师对自己教学得失的总结，更是自我提高的过程。,3、以人为镜。把其他教师作为反思自己的一面镜子。,4、勤于总结。教师要通过典型案例分析总结得失，使自己迅速成长起来。,教学案例三念奴娇赤壁怀古,课堂简录：,教师：词的上阕重在写景，而下阕引出了周瑜这一人物，作者用意何在？,（学生陷入思考之中，大约五、六分钟后，有同学站起来）,学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰！”，这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“早生华发”与“人间如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。（教师鼓掌，这时又有一位同学站起来发言）,学生乙：我同意苏轼是为了与周瑜作对比，但我想作一些补充。我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻，与苏轼的“早生华发”作对比。后面“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞湮灭”则写出了周瑜儒雅的打扮、从容的姿态与功业之大，而苏轼却功业无期。,【课后反思】,叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子。教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习平台。正如新课标所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。,这个教学案例非常短小，只写到课堂上对一个问题的探究过程。但我觉得教师的“词的上阕重在写景，而下阕引出了周瑜这一人物，作者用意何在？”这一提问是独具匠心的，令教学过程突破了教材的封闭状态，开放的引发了学生探究的欲望。周瑜是学生们都熟知的三国英雄，一生战功赫赫，苏轼在这首词中为什么要提到他？学生们会主动去寻求答案，具有创造性的探究词的主旨，收到良好的教学效果。另外，这个案例中的教学反思非常有高度，以新的教学理念为指导思想，以“课标”为依据，去反思自己的教学。如果这样坚持下去的话，教师的教学能力会有质的飞跃。,总之，教学实践中，常回头看看，养成撰写分析教学案例的习惯。一节课结束或一天的教学任务结束后，应该静下心来，对今天这一节课总体设计是否得当、教学手段运用是否充分、重难点突破是否达到预定目标等内容作一简单总结。记录自己的所得，同时也记录自己的不足，取长补短，这样会培养反思意识和提升解决问题的能力。,教学案例四项脊轩志,背景：,上学期北京大兴的一队老师来我校听课，语文听了我和魏老师的课。接到通知的时候，我刚刚开讲祭十二朗文，这篇课文需要3课时。待大兴的老师们来的那天，我正好赶上讲项脊轩志的第一课时。怎么办？一个字“上”。怎么上？疏通文意，翻译课文，总感觉对不起人家。我认真研究这篇课文，打算对自己挑战一次，借鉴刘善霞老师去大兴同课异构时的讲法，使用导学案，上一节文言文的阅读赏析课。我认真地备教材，备学生，确定了教学目标，即：理解作者情感，品味平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法。在学案的“自主学习”部分预留了自学测评，让学生课前做好充分的预习。,上课时，我紧扣情字主要围绕着四个问题展开：,课堂简录,1、本文的关键句是什么？为什么？2、围绕“悲”“喜”二字，作者叙写了哪些人和事？通过这些叙写文章表达了什么样的“悲”和什么样的“喜”？3、作者是怎样抒发这种悲和喜的情感的？4、如何理解“悲”，“喜”两种情感在文章中的统一？,“喜”：为什么修葺项脊轩？为什么不另外找一间屋子做书房？你觉得哪些地方能够表达作者的喜悦？,围绕“悲”“喜”二字，作者叙写了哪些人事？通过这些叙写文章表达了什么样的“悲”和什么样的“喜”？,“悲”：母亲是怎样的人？回忆祖母侧重写了什么？,回忆母亲用“泣”，回忆祖母用“长号”，而对妻子却没有直接的词语表现感情，这是为什么？,预设的答案：怡然读书之乐,家道中落之伤，慈母早,逝之哀，辜负祖母之悲，怀念亡妻之痛。,学生的答案：文章中写重修项脊轩，是为了表达读,书之乐；回忆母亲，是写感叹时光流逝之悲；,回忆妻子，主要表达对妻子英年早逝之悲。,回忆祖母，是表达功名难就之悲；,教学反思：,作为教师，上课之前首先要做的是备课。备什么？备教材，备学生。其实备学生太难了。稍微预估不好，教学任务就不能顺利达成。第二，所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。不同文体，不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期待等原因有着不同的阅读效果