古诗鉴赏答题技巧

诗歌常见意象诠释古诗鉴赏答题技巧具体的方法请特别关注如下两个方面：1、答题前做到“三看”，强化答案准确度（1）看题目题目是诗词的眼睛，也常常是作答的切入点。它往往直接揭示诗词创作的时间、地点、事件和主旨等。如白居易邯郸冬至夜思家中的“冬至”表时间，“邯郸”表地点，且与“冬至”点明了特定的背景，是说冬至佳节时自己仍客居邯郸，这才“思家”，“思家”揭示了此诗的主旨。李益春行即兴中“春行”表时间、事件，“即兴”揭示了诗人触景生情，写所见所闻所感。（2）看作者通过作者来确定时代背景。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的诗歌，适当了解时代背景，“知人知世”有助于准确地把握那个时代的诗歌艺术。“初唐”王勃、骆宾王、陈子昂以刚健壮大的审美追求，促进了唐诗的革新运动，一洗纤弱之风，使人读起来仿佛有一种浩然之气激荡在胸中。“盛唐”诗坛上名家辈出，杰作如林。热情洋溢，豪迈奔放，具有郁勃浓烈的浪漫气质，是盛唐诗的主要特征。李白及边塞诗派的高适、岑参和山水田园诗派的王维、孟浩然都产生在这个时期。安史之乱后的“中唐”，诗歌与时事政治的关联强化了，盛唐诗歌中的热情受到理性的抑制，因此杜甫的诗变得“沉郁”，在其他诗人那里，激情或转化为怪诞，或转化为哀苦。“晚唐”少有自由奔放的朝气，没了满怀激烈的勇气；多了失望，多了无奈，哀婉衰飒的气氛笼罩着这个时代的诗歌。诗人或借对历史的追怀而喟叹现实，或借对自然的眷念而厌倦人世，或借对爱情的描写求取个人的心灵的慰藉。而宋诗比之唐诗，正如钱仲书先生所说，“唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思想见胜。”这一方面是宋代著名文学家的生活经历，比起唐代李白、杜甫、高适、岑参等人，都要简单得多，比较重理智轻感情；另一方面宋代强化了文人对于国家政权的依赖性，文人比较注重个人对国家对社会的政治责任和道德义务，而抑制个性的自由发展、自由表露。因而宋人诗歌的题材和主题多选在对国事的关心，对人生的执著，对前途的追求；在艺术上的特色主要表现在表达方式的显露、遣词造句的精工和对理趣的追求。看作者的创作风格。先看主体风格：是现实主义作品，还是浪漫主义作品；是豪放派词作，还是婉约派的词篇。次看个体风格：一个作家的整体趣向和风格基本上是固定的，但也不排除个别作品的特例存在，如李清照、陆游等都有固定风格外的创作。注意走近作者。这就是说鉴赏时要了解作者所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等方面内容。如陆游的一生，处于民族危机极为严重的年代，幼年颠沛流离的生活，父亲爱国精神的熏陶，使陆游从小就树立了誓杀敌寇、恢复失地的抱负，形成了忧国忧民的思想感情，步入文坛、步入仕途后，几度遭贬，被斥归乡，与农民相伴，了解民间疾苦，所以他诗歌创作的主线就是抗敌复国的决心和爱国主义精神；又由于对胜利的热切渴望和对未来的必胜信念，因此感情热烈奔放，境界雄伟壮阔，想象丰富奇特。明此乎，回答2005年北京卷比较鉴赏陆游夜游宫记梦寄题伯浑与书愤所表达的思想感情的异同就容易多了。（3）看注释和诗前小序一些古诗词的前面有一个不长的的“序”，或交代了创作的年代，或交代了创作的缘由，或交代了创作的经过，或交代了创作的背景，它对理解诗词的思想内容是至关重要的，鉴赏时不能忽视；如诗词后面附有注释，一定要仔细阅读，因为有的也提供背景材料，有的解释词语，帮助你解读诗词，甚至还有的暗示题目的答案。2005年16套高考试题，就有9套附上注释；其中天津卷鉴赏汪元量湖州歌，山东卷鉴赏戴复古江阴浮远堂，考生如果忽视了“注释”所说“此诗是元灭南宋，作者被元军押解北上途中所作”和“戴复古，南宋后期诗人”的有关提示，答案的准确度势必受到影响。2、分析试题的类型，力求答题到位本来历年选入试题的古诗词所抒发的都是人之常情，文字较浅易，切入角度较小，回答起来也并不是很难。但答题的结果年年失分严重。究其原因，是近年采取“综合能力评价的方式”设计题目，较有层次，历此评分标准可操作性强，如考生答题不规范，泛泛而谈，极易漏掉一些要点，造成整体“意会”、“言传”不到位。古诗词鉴赏题，虽有一定的开放性，鼓励考生有创意地答题，能自圆其说，都可给分。但还是要根据试题的要求，问什么，相应答什么；要什么，相应给什么。讲究答题一定的规范性，才不会丢分。为使考生在备考中训练有素，高考临场发挥得好，下面根据近几年高考鉴赏题问答类型，归纳成几种模式，作一些操作性的技术指导，供大家选用。（1）“诗眼”型题设问方式 对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么？ 从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。 此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中哪个更好？为什么？ 某字在表情达意上的作用是什么？解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。答题要点： 肯定“好”或肯定哪一个更好； 解释该字在句中的语表义和语里义； 展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象； 点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。示例：如2004年高考湖北卷问王湾次北固山下第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好？答 “阔”字更好。阔是空阔、开阔之意（这一步有时可并入一点来说）。春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。（此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。）（2）句意型题设问方式： 最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ 结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。答题要点： 阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。 指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。示例：2004年高考天津卷要求谈谈对李白听蜀僧洛弹琴第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答 写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态。侧面描写了琴声的魅力。（3）意境型题设问方式： 诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。 在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水乳交融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果，故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。意境含物、情、意三个方面，三者各自侧重，分出三种类型： 物境：景重，情浓，意淡，如韦应物滁州西涧。 情境：情重，景散，意明，如杜甫闻官军收河南河北。 意境：意重，情浓，景淡，如王之涣登鹳鹊楼。答题时要三者皆说，只是有所侧重而已。答题要点： 找出诗中的意象。 展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。 点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情，或给人什么样的启示和思考，并指出为什么。示例：2004年广东卷问杜甫江汉诗中二、三联用了“片云”、“孤月”，喻诗人与月共远同孤。第三联中用“落日”喻暮年；“秋风”是实景。两联情景交融，营造了一个天高道远、孤月独照的孤寂冷清的意境。诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等，从中可看出诗人不服老、不怕病，洋溢着一种自强不息、积极用世的精神；同时从尾联看，诗人有一种老当益壮的情怀，但一生漂泊，终被遗弃，大有连一匹老马都不如的怨愤之情。（4）形象型题设问方式： 这首诗以什么为诗歌的主要意像或刻画了什么形象。 刻画形象运用了什么表现手法。 形象的具体特征是什么。形象所表现的情感特点有哪些等。解答提示：古诗词的形象，一般指主人公形象、诗人“我”的形象和景物的形象，分析诗词的形象，要根据诗词描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进而理解诗人寄托的思想感情，体会形象蕴涵的哲理。通常从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度进行分析。答题思路可以先概括形象的总体特征和意义，并以此为“中心论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句内容对这个中心论点进行分析论证。答题要点： 什么样的形象。 形象的基本特征。 形象的意义（诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。）示例：2005年高考浙江卷问：杜牧齐安郡中偶题：“两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。”与杨万里暮热游荷池上：“细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低头深藏碧伞中。”两诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？试简析两诗中“荷”所表现出来的不同的情感特点。答拟人表现手法。杜诗的“绿荷”因“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉；而杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（5）语言特色型题设题方式： 谈谈这首诗的语言特色。 分析这首诗的语言风格或语言艺术。解题提示：这类题，不重在个别字词运用的巧妙，而重在对整首诗语言风格的品味。因此要学会运用本编“一（二）古代诗词的语言”中所介绍的答题用语。答题要求： 用一两点或一二句式，准确点明语言特色。 结合诗中有关语句具体分析这种特色。阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。示例：请分析孟浩然送杜十四之江南“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠”这首诗的语言持色。答此诗的语言如行云流水，冲和而不平淡，情深而不直露。首句点明“荆吴”比邻，先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一词，含说不尽的殷切之意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别之情推上顶峰。款款深情，浓浓别意，尽在“天涯一望”之中，“断人肠”抒了离情又不直露，言有尽而意无穷矣。（6）主旨型题设问方式： 关于这首诗词的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。 这首词明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中有关诗句，结合全诗加以赏析。解答提示：诗言志，总是抒发一定的思想感情、一定的志向追求。认定诗词的内容，应分析诗句的具体内容，并与作者的观点、态度和作品主题的社会意义相联系。答题要点： 分析具体诗句写了什么。 抒发或寄托了什么情感？暗寓了什么？示例：2004年高考全国卷指明五代欧阳炯江城子一词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。试结合全诗加以赏析。答“水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景色；暗指六朝皇帝被历史无情淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有姑苏台上月”明写六朝繁华已去，只剩下月亮高挂了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆辙了。（7）技巧型题设问方式： 这首诗用了什么表现手法。 这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧），是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用。解答提示：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段、方法，要准确回答就要熟悉面前说过的一些表现方法。 明辨抒情方式。分直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又分借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 辨明表现手法。A.衬托，衬托又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情三种；B.象征；C.烘托；D.白描；E.虚实结合；F.动静结合；G.点面、抑扬、正侧面结合等。审清修辞手法。对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、顶针、互文等。答题要求： 准确地指出用了什么表现手法。 结合诗句分析，何以见得是用了这种手法。 这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。示例一：苏轼饮湖上，初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”此诗世人评它“善于变平凡为新颖，化腐朽为神奇”，在表现形式上有过人之处，请品析之。答这首诗确有过人之处：一是前幅句间工于对仗，首句写水光、晴日，次句写山色、雨天，显示出一种对称美。二是句中情景交融，句间情景相对；“水光潋滟”、“山色空蒙”描其态，“晴方好”、“雨亦奇”抒其情；景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，西湖之美概写无余，诗人之情表现无遗。后幅的形象比喻和总体评价更是喻人之所不能喻，道人之所未能道；诗人跨越人与物的界线，把西施不同打扮与西湖的不同风光联系起来，西湖正是这样一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“总相宜”，各有一番风韵。诗人借寻常事作惊人语的艺术技巧，实是变平凡为新颖，化腐朽为神奇。示例二：阅读刘分攵雨后池上：“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹，更作荷心万点声。”简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。试从“静”和“动”的角度对这首诗进行赏析。（2005年高考全国卷）答 水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后水面的平静。一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态，三、四句用“风忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。上面就七种鉴赏题型，分别作了提示，反复强调的是要求“问什么，答什么”，不要漏掉一些要求，尽量做到答题到位、不丢分。当然，具体鉴赏、作答时也不能硬套，仍要注意灵活性、准确性。诗歌常见意象诠释1、树类树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利黄叶：凋零成熟美人迟暮新陈代谢绿叶：生命力希望活力松柏：坚挺傲岸坚强生命力竹： 气节积极向上梧桐：凄苦柳： 送别留恋伤感春天的美好 2、花草类花开：希望青春人生的灿烂花落：凋零失意人生、事业的挫折惜春对美好事物的留恋、追怀菊：隐逸高洁脱俗梅：傲雪坚强不屈不挠逆境兰：高洁牡丹：富贵美好草：生命力强生生不息希望荒凉 偏僻 离恨 身份、地位的卑微禾黍：黍离之悲（国家的昔盛今衰）3、动物类子规：悲惨凄恻猿猴：哀伤凄厉鸿鹄：理想追求鱼：自由惬意（孤）雁：孤独思乡思亲音信消息鹰：刚