2011语文课标复习资料-填空题

一、填空。1、语文是最重要的（ 交际 ）工具，是人类文化的重要组成部分。（ 工具性）与（人文性 ）的统一，是语文课程的基本特点。2、小学语文课和标准的基本理念是：（ 全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程 ）3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600-1800）个，其中（8001000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中 ( 2500 )个左右会写。5、在第一学段要求学生默读时不( 出 声 )不( 指 读 )。6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的 ）的话，写（想象中的 ）的事物，写出自己对周围事物的（ 认 识 ）和（感 想 ）。7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（ 风闻 ）、（ 感受 ）和（ 想象 ），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（ 冒号 ）、（引号）。课内习作每学年（ 16篇 ）次。8、5至6年级要求学生默读有一定的（ 速度 ），默读一般读物每分钟不少于 （300 ）字。在理解课文的过程中，体会（逗号 ）与（ 顿号 ）、（ 分号 ）与（ 句号 ）的不同用法。背诵优秀诗文（ 60 ）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ 100 ）万字。1语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养）（ 正确把握语文教育的特点 ）（积极倡导自主合作探究的学习方式 ）（努力建设开放而有活力的语文课程 ）2 （工具性 ）与（人文性） 的统一，是语文课程的基本特点；语文课程应致力于学生 （语文素养 ）.的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 （学生全面发展和终身发展） .的基础 。3语文课程标准阶段目标从 （识字和写字）（ 阅读 ）（写作 ）（小学12年级为写话，36年级为习作）（ 口语交际 ）四个方面提出要求；课程标准还提出了（ 综合性学习 ）的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展 。4语文是（ 实践性很强） 的课程，应着重培养学生的 （语文实践能力） ，而培养这种能力的主要途径也应该是 （语文实践） ，不宜刻意追求 （语文知识的系统和完整）。5新课程倡导 (自主)（合作）（探究） 的学习方式 。6汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记 （汉语拼音字母表）7汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读）。8识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（1-2年级）的教学重点。12口语交际课的教学教学设计，首先要 （选择好话题 ）话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。13口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（ 交流和沟通 ） 口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行 。14 （使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务 。15阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程 。16现代阅读观认为，学习者 （原有的经验 ）是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而 （建构 ）成的，外部信息的输入如果没有（ 主体已有的经验 ）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 （易于动笔 ，乐于表达 ），应引导学生（ 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感 ）。18、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 ）。21开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力 。22语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡 。23语文课程标准的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据( 知识和能力)（过程和方法）(情感态度和价值观)三个维度教学设计,三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高 。24教学目标有两种叙写方式：（ 分解式目标 ）和( 交融式目标 ).25 分解式目标按照 (知识与能力)（ 方法与过程 ）(情感态度与价值观) 三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干( 小目标 )这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作 。26交融式目标在叙写时 不会 出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起最大的优点就是叙写方便 。27(清晰明确 )乃是教学目标叙写的灵魂 。28教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种效果 ，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 （可操作性 ）与教学效果的（ 可测度性 ）。1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。 2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。 3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。 4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。 5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。1、语文是最重要的（ 交际 ）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。 2、小学语文课程标准的基本理念是：（全面提高学生的语文素养）、（正确把握语文教育的特点）、（积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）。3、课程目标根据（知识和能力）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。三个方面（互相渗透）、（融为一体），注重（语文素养）的整体提高。 4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600）个，其中（800）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（1600）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中 (2500)个左右会写。 5、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（老师）是学习活动的引导者和组织者。 6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说）的话，写（想象中）的事物。 7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（自己的见闻）、（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16）次。 8、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。背诵优秀诗文（60）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。3、课程目标_九年一贯 整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。4、课程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。6、阶段目标从“识字与写字”、“ 阅读”、“ 写作”（12年级为“_写话”，36年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。12、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。13、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整 。 14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 16、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ） 。口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行。 19、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。 20、 （使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 21、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感。” 22、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标。24、在12年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 声母 、 韵母 、 声调 和 整体认读音节 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 16001800 个，其中会写 8001000 个左右。第二学段累计认识常用汉字 2500 个，其中会写 2000 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 3000 个，其中会写 2500 个左右。26、新课标12年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。29、教育的最高宗旨是培养人。30、创新教育的核心是培养创新思维。31、教师是学习活动的_组织_者和引导者。32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。33、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡_启发式_、_讨论式_教学。1.语言文字是人类最重要的（交际工具）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 2.学生是学习的（ 主体 ）。语文课程必须根据学生身心发展和的特点，爱护学生的好奇心、 求知欲，积极倡导（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的学习方式。3.课程目标（ 九 ）年一贯整体设计。按（ 12 年级 ）（ 34 年级 ）（ 56 年级 ）（ 79 年级 ）四个学段，分别提出“学段目标与内容” ，体现语文课程的整体性和阶段性。 4.学段目标与内容从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（ 综合性学习 ）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。 5.口语交际是（ 听 ）与（ 说 ）双方互动的过程。教学活动主要应在（ 具体的交际情境 ）中进行。 6.语文课程标准给出了教学建议： （一）充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（ 创 造性 ）（二）教学中努力体现语言课程的（ 实践性 ）和（ 综合性 ）（三）重视（ 情感 ）（ 态度 ）（ 价值观 ）的正确导向；（四）重视培养学生的（ 创新精神 ）和（