新课程标准下的中学英语阅读教学PPT课件

1,-,新课程标准下的中学英语阅读,南京外国语学校朱善萍,-,2,新课程标准阅读部分解读,三级:朗读、书面指令、大意、工具书4万词以上（不包含教科书）四级：朗读、说明文和信件等应用文体、大意、猜词（上下文）、图表、事件顺序和人物行为、工具书10万词以上（不包含教科书）五级：猜测词义（上下文和构词法）、篇章结构中的逻辑关系、主题情节与预测、常见体裁、简单策略运用、工具书15万词以上,-,3,新课程标准阅读部分解读（2）,六级：摄取主要信息和观点、猜词（上下文与构词法）、推理预测故事情节的发展阅读策略、通过不同信息渠道查找信息、20万词上（不包含教科书）七级：主要信息并摘录要点、文章主旨和意图、提取、筛选并重新整合文章信息、利用上下文线索、经典英语诗歌30万词以上八级：观点、态度、不同文体特征、长句、浅显文学欣赏、网络信息利用36万词以上,-,4,新课程标准阅读部分解读（3）,九级：阅读一般的英文报刊杂志一般英文原著商品说明书等非专业技术性材料根据情景与上下问猜测不熟悉的语言现象使用多种参考资料和工具书有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯能有效的利用网络等媒体获取和处理信息,-,5,阅读与课程目标的横向综合关系（1）内容层面,情感态度国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力,阅读,-,6,阅读与课程目标的横向综合关系（2）语言技能与知识层面,语言技能：听说读写译语言知识：语音词汇语法功能话题,阅读,-,7,阅读与课程目标的横向综合关系（3）学习策略与审慎风格层面,学习策略：认知策略调控策略交际策略资源策略学习风格：审慎风格,阅读,-,8,阅读与教育目标的横向综合关系（1）人格发展层面,人格发展：世界观人生观行为习惯,阅读,-,9,阅读与教育目标的横向综合关系（2）心智能力层面,分析、综合、概括、抽象、分类、具体、想象、创造可变性、计划性、主体与客观世界的关系准确性、自主性、能动性,心智操作,定势态度,过程资质,阅读,-,10,英语阅读与多元智力开发,1.语言智能(linguisticintelligence)用言语思维、用语言表达和欣赏语言内涵的确能力。2.逻辑数学智能(logical-mathematicalintelligence)能够计算、量化、思考命题和假设、进行复杂数学运算的确能力。,-,11,3.空间智能(spatialintelligence)利用三维空间的方式进行思维的能力。使人能够知觉到外在和内在的图象，能够重现、转变或多或修饰心理图象，不但能够自己在空间自由驰骋，而且能有效地调整物体的空间位置，还能创造或解释图形信息。4.音乐智能(musicalintelligence)敏锐感知音调、旋律、节奏、和音色的确能力。,-,12,5.人际关系智能(interpersonalintelligence)能够有效理解别人和与人交往的能力。6.自我认识智能(intrapersonalintelligence)建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己人生的能力。,-,13,7.身体运动智能(bodily-kinestheticintelligence)巧妙操纵物体和蔼调整身体的技能。8.自然观察者智能(naturalistintelligence)观察自然界中物体的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够观察自然或人造系统的能力。,-,14,阅读能力的宏观构建,动机蓝图-阅读计划(终结性与阶段性)框架-篇章结构能力砖头-词汇、词法、构词法、语法文化背景知识美观-准确性-流畅性风格-词汇的选择文化背景知识的选择内装潢-心智、情感、学习策略、学习风格与人格发展环境-跨学科知识,-,15,阅读能力的微观构建(1)词汇模块的构建,1.基于课程目标,不拘泥于课程目标-压力2.阶段性目标3.日积月累4.终结性目标5.默写6.构词法知识7.滚雪球8.随身小本本,-,16,阅读能力构建(2)语法模块的构建,信息量输入语感的培养单个知识点的精讲重视系统性归纳与演绎的运用语法中的内涵与外延的运用,避免干巴巴交际性原则的运用不要为语法而语法长句的语法分析能力,-,17,阅读能力的构建（3）篇章结构分析能力模块的的构建,总体结构分析能力段落内层次分析能力相连段落的信息整合能力不相连的段落内信息整合能力长句的语义分析能力逻辑关系分析能力（顺延、对比、外延、内涵、因果、转折等）关联词的语意层面上的运用,-,18,阅读能力培养(4)阅读兴趣与动机模块的构建,兴趣与动机：贴近性新颖性时代性趣味性强制性任务性竞争性活动性方法,-,19,阅读能力的构建（5）阅读策略模块的构建,阅读策略培养（含阅读技能训练）1.课内阅读习惯的培养,如默读等。2.课外阅