2011版语文新课程标准测试题

2011版语文新课程标准测试题 一、填空题（20分，每空1分）1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的 、 课程。2、语文课程资源包括 和课外学习资源。3、 、 是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。4、在三个学段中，要在每天的语文课中安排 分钟练习写字，在教师指导下 ，做到天天练。5、学段目标与内容从 、 、 、 、四个方面提出要求。6、语文教学应在师生 的过程中进行。7、九年认识 个左右常用汉字，背诵优秀诗文 篇（段），课外阅读总量应在 字以上。 8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、 式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。9、朗读要提倡 ，要摒弃 。10、阅读教学是教师、学生、 、 之间对话的过程。二、选择题（20分，每空2分）1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（ ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（ ）学段的要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段3第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4语文教学要注重语言的（ ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。 A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累5口语交际教学中选择的话题应当（ ）。 A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵6语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（ ）。 A.定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价7教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的 ( )A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 8各个学段的阅读教学都要重视朗读和（ ）A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ ）。 A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力10.第二学段要求会写（ ）汉字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800三、判断（20分，每题2分）1、小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。 ( )2、学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。 ( )3、小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇(段),课外阅读总量不 少于 100 万字。 ( )4、小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。 ( )5、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 ( )6、为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。 ( )7、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。 ( )8、学习略读, 粗知文章大意, 是第二学段提出的。 ( )9、各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。( )10、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 ( )四、简答题（20分 每题10分）1、语文课程的基本理念是什么？2、2011版课程标准与旧版课标有很大变化，请就其中的一点谈谈你的看法。五、论述题（20分）语文教学“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教学实际，谈谈你的理解。 一填空1、综合性 实践性 2、课堂教学资源 3、识字 写字 4、10 随堂练习 5、识字与写字 阅读 写作 口语交际6、平等对话 7、 3500 240 400万8、 讨论 9、自然 矫情做作10、 教科书编者 文本二选择1A 2B 3C 4D 5A6C 7 C 8D 9A 10C三判断1.对 2.错 3 .错 4.对 5.对6错 7错 8对 9 对 10错四简答题1（一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程2 略五论述题言之有理即可 某某市小学语文教师课程标准（2011年版）测试卷 第1页 共6页 某某市小学语文教师课程标准（2011年版）测试卷 （满分100分，考试时间：60分钟） 2012.9.27 得分： 一、填空题。（请将答案工整地填在横线上。每空1分，计20分） 1.语文课程是一门学习语言文字运用的 、 课程。工具性与 的统一，是语文课程的基本特点。 2.语文课程积极倡导自主、 、 的学习方式。 3.语文课程目标从知识与能力、 、 三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于 的整体提高。 4. 、 是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 5.第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 6.能用普通话正确、 、 地朗读课文，是朗读评价的总要求。 7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于 ，第二、三学段定位于 ，第四学段定位于写作。 8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、 话、 话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少 ，多读书，好读书，读好书，读 。 10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 二、单项选择题。（请将正确答案的标号填入括号内。每题2分，计30分） 1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（ ） A、识字与写字 B、汉语拼音 C、口语交际 D、综合性学习 2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（ ） A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性 B、正确把握语文教育的特点 某某市小学语文教师课程标准（2011年版）测试卷 第2页 共6页 C、教学中努力体现语文的实践性与综合性 D、重视培养学生的创新精神和实践能力 3.下列哪项不是语文新课标评价建议：（ ） A、充分发挥语文课程评价的多种功能 B、努力建设开放而富有活力的语文课程 C、注重评价主体的多元与互动 D、突出课程评价的整体性和综合性 4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （ ） A、语文实践 B、知识传授 C、积累感悟 D、语感训练 5语文教学要注重语言的（ ）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。 A、潜移默化 B、训练 C、熏陶 D、积累 6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（ ） A、与写话、习作的结合 B、与阅读的结合 C、科学的分析字理 D、与反复书写结合 7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（ ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 8.关于写字评价的描述错误的一项是：（ ） A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。 B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。 C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。 D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。 9.阅读教学是（ ）之间对话的过程。 A.学生、教师 B.学生、教师、文本 C.学生、教师、教科书编者、文本 D.学生、教师、教科书编者 10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（ ）阅读的要求。 A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（ ），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 A、连续性文本 B、非连续性文本 C、数字化文本 D、所有文本 12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（ ） A、80万字 B、100万字 C、145万字 D、260万字 13.第二、三学段，课内习作每学年（ ）左右。 A、8次 B、7次 C、16次 D、14次 14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ ） A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。 C、重视口语交际的文明态度和语言修养。 D、口语交际是听与说双方的互动过程。 15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（ ） A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。 C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。 三、判断题（正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“”。每题1分，计20分） 1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。（ ） 2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。（ ） 3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（ ） 4.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写汉语拼音字母表” 这是第一学段的目标之一。（ ） 5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（ ） 6.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。（ ） 7.第三学段要求： 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（ ） 8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。（ ） 9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（ ） 10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。（ ） 11.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（ ）12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（ ） 13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（ ） 14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（ ） 15.附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（ ） 16.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。（ ） 17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（ ） 18.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（ ） 19.形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。（ ） 20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。（ ） 四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分 。每题15分，计30分） 【案例1】云、电、风、雨识字教学片断 片段一： 师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题） 师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗？ 生：喜欢。 （生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。天气闷热，人们起劲地摇着蒲扇，还是汗流浃背。电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地大起来。大树被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。哗大雨倾盆，雨脚如麻。） 师：你们在录像上看到了什么？ 生：我看到了乌云遮住太阳。 生：我看到了电闪雷鸣。 生：我看到大树被风刮得东倒西歪。 生：我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。 师：小朋友说得很好。老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪 个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。 （投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响） 师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。 （生自由读儿歌） 师：请哪个小朋友读一读？ （指名两个学生读儿歌） 师：要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。 （生跟着齐读） 师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。请小朋友按照我们平常五步自 学的方法来学。看哪个小朋友最先学会。 片段二： 师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？ 生：“风”字比较难写。 师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。 师：这个笔画在哪里学过？ 生：“九”字带横折弯钩。 师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？ 生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。 师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？ 生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。 （教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”） 师：谁能想个办法记住“电”字的写法？ 生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。 请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。 【案例二】春联教学片段 在教学完春联的相关知识后，教师出示4组练习，供学生自由选择。学生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。 各组学习任务如下： 1组：“我会写春联”。合作为班级和家里写一两副春联。 2组：“我会对下联”。“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）；“和谐动 听声律美”（描写春联的，在书上找一找）。给这两副春联补上下联。 3组：“我会补春联”。出示：风抚千条柳，雨（ ）万朵花；骏马（ ）千里， 吉羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字最恰当。 4组：“我会找春联”。给4组的同学提供几副打乱的春联，让他们根据春联特 点把春联对起来，并上台领大家齐读。 完成后交流汇报。 请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。 【案例三】：一位三年级农村孩子的习作 我的理想 阿爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一条狗，天天守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了 语文老师评语：这也叫理想？这也叫作文？ 试从语文新课标作文教学方面谈谈你的看法。 2012年石家小学语文教师新课程标准考试题 一、填空题。(6分) 1、语文课程应致力于学生(语文素养 )的形成和发展。 2、语文教学应在(师生 )平等对话的过程中进行。( 学生)是语文学习的主人，(教师 )是学习活动的引导者和组织者。 3、语文是最重要的（ 交际 ）工具，是人类文化的重要组成部分。（ 工具性）与（人文性 ）的统一，是语文课程的基本特点 3、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。三个方面相互渗 透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心 )和(良好习惯 )，掌握最基本的( 语文学习方法)。 5新课程倡导 (自主)（合作）（探究） 的学习方式 5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文 )”。 5、汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记 （汉语拼音字母表） 。汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读） 6小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600-1800）个，其中（8001000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中 ( 2500 )个左右会写。7、5至6年级要求学生默读有一定的（ 速度 ），默读一般读物每分钟不少于 （300 ）字。在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号 ）、（ 分号 ）与（ 句号 ）的不同用法。背诵优秀诗文（ 60）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ 100 ）万字。 二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(每个小题2分，共10分) 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ D ） A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B ） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是：（ D ） A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。 5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ） A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称“新课标”)的观点是：( C )A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：(C ) A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：(B ) A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是：(D ) A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。 5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：( A) A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人交往中 三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。(共10分) 1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（ D） 全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A ）识字写字是阅读和写作的基础。12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：（B ） 朗读分角色读。表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（ C ） 合作精神创新意识参与程度探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：（ D ） 注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：(D) 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：(A) 识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、3、各个学段的阅读教学都要重视：(B) 朗读 分角色读。 表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：(C) 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：(D) 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 四、分析题(50分) 简答。（20分） 语文课程的基本理念是什么？ 答：1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教育的特点。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有力的语文课程。 新课程要求老师角色怎么转变？ 答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养 14低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 （二）案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例） 1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。 如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？ 答：首先肯定老师精心设计教学环节学生回答不出，是因为学生在组织语言表达能力上一时没有达到老师预想的程度，另外，学生已经知道人、动植物、气象等与太阳有着密切的关系 ，地球上的一切离不开太阳我认为设计这个表演环节，可以安排在太阳与人类关系密切之前较合适，学生可以带着问题去学习，教学效果会很好 （三）问题分析及对策。 1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。 7 作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？ 答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着 。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。 引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。 对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。 2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。 想我想听到花开的声音。 活泼河里的水很活泼。 悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢上街时，毛毛把 爸爸丢了。 爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。 老师不假思索就把这些句子打“”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。 你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？ 答：句子存在一些问题，但不能以“句式不符合人的语言表达习惯”为由而扼杀学生的创造思维。新课程提出：要保护学生的独特见解能力，保护学生的差异性。我们应该想到，也许是教师自身教学上出现了问题，才会有这样的教学效果。低年级学生对词语的理解能力很抽象，摸棱两可，在用词造句上难免出现语句搭配不当的错误。案例中老师的做法显然不对，作为语文教师，我们应该改变传统陈旧的教学观念，让更多的孩子乐于表达自己的情感，让更多的童真、童趣充满课堂。 三维目标的整合有哪些策略？ 答：1重视情感态度价值观的正确导向（1） 明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3） 教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2） 善于将课内学习引向课外，将课外学习引入 课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题 五教学教学设计 1请为拼音 教学写一个教学教学设计设计片断 （出示小朋友小刺猬蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？（三）教学声母z c s的读音和字形（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ 字读得轻短一些，就是声母z.教学z的发音示范发音注意发音时牙齿不能舌尖咬住顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z（2）看图说话引出c：图上画着什么？ 刺猬的刺字读得轻短一些就是声母c. 教学c的发音示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气） 顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c（3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的丝字读得轻短一些就是声母s， 教学s的发音（教师领读，学生模仿）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s五 论述题(24分) 结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。 答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样上好一堂课，我认为： 、一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学生在课堂中有所收获。 2、一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学情、班情、校情。 3、一堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确理解所学的内容 、一堂课要看教学方法的灵活选择和运用当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和互相讨论探索问题和解决问题，以取得良好的教学效果 、一堂课要看课堂组织严密紧凑如教师与学生之间的教与学的关系，教师上课时间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考虑，利用这些条件完成教学任务，提高课堂效率应当知道，教师不是单纯的讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好 检查是否有新评论。义务教育语文课程标准 （2011 年版）业务学习指南 一、填空题： 1.语言文字是人类最重要的（ ）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 2.学生是学习的 （ ） 语文课程必须根据学生身心发展和的特点， 。 爱护学生的好奇心、 求知欲，积极倡导（ ）（ ）（ ）的学习方式。 3.课程目标（ ）年一贯整体设计。按（ ）（ ）（ ）（ ） 四个学段，分别提出“学段目标与内容” ，体现语文课程的整体性和阶段性。 4.学段目标与内容从（ ）（ ）（ ）（ ）四个方面提出要求。 课程标准还提出了（ ）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。 5.口语交际是（ ）与（ ）双方互动的过程。教学活动主要应在（ ） 中进行。 6.语文课程标准给出了教学建议： （一）充分发挥师生双方在教学中的（ ）和 （ ）； （二）（ 教学中努力体现语言课程的 （ ）和（ ）；（ 三）重视 （ ）（ ）的正确导向； （四）重视培养学生的（ ）和（ ） 。 7.各个学段的阅读教学都要重视（ ）和（ ） 。 8.写作是运用语言文字进行（ ）和（ ）的重要方式， （ ）是语文素养 的综合体现。 9.综合性学习应贴近（ ） ，应突出学生的（ ） ，应强调（ ） 。 10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学 段主要评价学生的（ ） ；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生（ ） ；第三、 四学段要通过多种评价，促进学生（ ）（ ）地表达。各学段对作文的评 价还须关注学生（ ）的情况。 二、单项选择题 1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是 （ ） A. 语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练 2. 语文课程的基本特点是 （ ） A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一 C.情感性和工具性的统一 D.言语性和工 具性的统一 3. 教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的 （ ） A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验 世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（ ） A. 母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情 5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和 （ ） A. 实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者 6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ ） A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求 7.学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的： （ ） A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 D 第四学段 8.阅读教学过程是：（ ） A 学生与文本之间对话的过程。 B 学生与教师之间对话的过程。 C 教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。 9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ ） A 在各科教学活动以及日常生活中 B 在口语交际课中 C 在家庭生活中 D 在与社会人群交往中 10. 口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ ） A应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 B努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。 C重视口语交际的文明态度和语言修养。 D口语交际是听与说双方的互动过程。 三、多选题。 1关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（ ） 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设 开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 2关于第一学段识字与写字，课程标准提出：（ ） 识字写字是阅读和写作的基础。 12 年级要多认少写。 引导学生掌握基本的 书写技能。 初步感受汉字的形体美。 3各个学段的阅读教学都要重视：（ ） 朗读 分角色读。 表演读。默读 4.综合性学习的评价应着重于学生的：（ ） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 5.学生作文修改的评价要：（ ） 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作 文过程 注意考察学生修改作文方法 四、判断题 1.小学一、二年级应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确 地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。（） 2.学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。（ ） 3.小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇（段），课外阅读总量不少于 100 万字。（） 4.小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。 （ ） 5.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 五、简答题 1语文课程的性质是什么？ 2关于写字教学的具体建议是什么？ 六、论述 课程标准要求在阅读教学中“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”你打算怎样在语文教学中具体落实呢？ 附参考答案: 一、填空题。 1.语言文字是人类最重要的（交际工具）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 2.学生是学习的（ 主体 ） 。语文课程必须根据学生身心发展和的特点，爱护学生的好奇心、 求知欲，积极倡导（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的学习方式。 3.课程目标（ 九 ）年一贯整体设计。按（ 12 年级 ）（ 34 年级 ）（ 56 年级 ）（ 79 年级 ）四个学段，分别提出“学段目标与内容” ，体现语文课程的整体性和 阶段性。 4.学段目标与内容从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际）四个方面提出 要求。课程标准还提出了（ 综合性学习 ）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。 5.口语交际是（ 听 ）与（ 说 ）双方互动的过程。教学活动主要应在（ 具体的交际 情境 ）中进行。 6.语文课程标准给出了教学建议： （一）充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（ 创 造性 ）（二）教学中努力体现语言课程的（ 实践性 ）和（ 综合性 ）（三）重视（ 情感 ）（ 态度 ）（ 价值观 ）的正确导向；（四）重视培养学生的（ 创新精神 ）和（ 实 践能力 ） 。 7.各个学段的阅读教学都要重视（ 朗读 ）和（ 默读 ） 。 8.写作是运用语言文字进行（ 表达 ）和（ 交流 ）的重要方式， （ 写作能力 ）是语 文素养的综合体现。 9.综合性学习应贴近 （ 现实生活 ） 应突出学生的 ， （ 自主性 ） 应强调 合作精神 ） 。 10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学 段主要评价学生的 写话兴趣 ） 第二学段是习作的起始阶段， （要鼓励学生 大胆习作 ） （第三、四学段要通过多种评价，促进学生（ 具体明确 ）（ 文从字顺 ）地表达。各学段对作文的评价还须关注学生（ 汉字书写 ）的情况。 二、单选题。 1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是 （ A ） A. 语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练 2. 语文课程的基本特点是 （ B ） A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一 C.情感性和工具性的统一 D.言语性和工 具性的统一 3. 教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的 （ C ） A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验 世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（ C ） A. 母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情 5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和 （ D ） A. 实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者 6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ） A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求 7.学段阅读目标要求中的第 7 条： 学习略读， 粗知文章大意， 是哪个学段提出的：（B ） A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 D 第四学段 8.阅读教学过程是：（ D ） A 学生与文本之间对话的过程。 B 学生与教师之间对话的过程。 C 教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。 9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ） A 在各科教学活动以及日常生活中 B 在口语交际课中 C 在家庭生活中 D 在与社会人群交往中 10. 口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ B ） A应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 B努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。 C重视口语交际的文明态度和语言修养。 D口语交际是听与说双方的互动过程。 三、多选题。 1、 关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（1 4 2 3） 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（1 2 3 4） 识字写字是阅读和写作的基础。 12 年级要多认少写。 引导 学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：（1 4） 朗读 分角色读。 表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（2 4） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：（1 2 3 4） 注意考察学生修改作文内容 注意考察