电脑态度和电脑素养影响因素之研究--以中央大学教育学程中心为例PPT课件

-,1,電腦態度和電腦素養影響因素之研究-以中央大學教育學程中心為例,指導教授許通安博士研究生魏延超,-,2,研究背景與動機,背景資訊產品出口國與政府對資訊教育的重視師資培育多元開展老師角色的改變學習環境與形態改變,動機為教育盡一份心力探索自我導向學習準備度和電腦態度與電腦素養的關係,-,3,研究目的,了解影響電腦態度的因素了解影響電腦素養的因素探討個人因素、電腦經驗因素、資源因素對電腦態度與電腦素養的影響探討電腦態度與電腦素養之間的關係探討自我導向學習準備度和電腦態度與電腦素養的關係,-,4,研究範圍定義-電腦態度(1),電腦態度是指個人對電腦的一般性觀點與看法，本研究採用Loyd&Gressard在1985年的說法，分為電腦焦慮、電腦信心、電腦喜好以及電腦有用性。電腦焦慮電腦焦慮是當個人在使用或學習電腦時，因為內心感受到存在的威脅、恐懼、緊張與不安，並對電腦懷有的敵對態度。在電腦焦慮分量表得分越高，表示個人對學習和使用電腦的焦慮越低電腦信心個人在使用或學習電腦時的信心及能力，在電腦信心分量表上得分越高，其對電腦越有信心,-,5,研究範圍定義-電腦態度(2),電腦喜好指個人是否喜歡或樂於使用電腦，也就是對電腦的喜好及欣賞程度。在電腦喜好分量表上得分越高，表示個人越喜歡電腦電腦有用性指個人認為電腦是否有用及有貢獻，在電腦有用性分量表上得分越高，表示個人越覺得電腦在未來工作上及社會上有用的程度越高,-,6,研究範圍定義-電腦素養(1),電腦素養包含了對電腦的認識與了解，及個人應用電腦於工作或生活中的能力。採行蔣姿儀（1996）所改編成的五個構面：電腦軟體與硬體包括電腦軟體、硬體與資料處理的一般概念電腦操作包括實際上機操作電腦，或執行電腦相關的工作時，所應具備的能力,-,7,研究範圍定義-電腦素養(2),電腦應用與影響包括電腦於社會、學校及日常生活中的應用及其用途，以及對人們所帶來的正、負面影響電腦程式指閱讀、修改或撰寫程式的能力電腦倫理指使用電腦時的道德規範,-,8,研究範圍定義-自我導向學習準備度(1),自我導向學習的意義(Gugliemino,1977)，是個人能由自己引發學習，並能獨立而繼續的進行，具有自我訓練的能力，擁有強烈的學習慾望與信心，能夠應用基本的學習技巧、安排適當的學習步驟，發展完成學習計劃並利用時間享受學習,-,9,研究範圍定義-自我導向學習準備度(2),本研究對自我導向學習準備度是改編自Guglielmino的自我導向學習準備度量表，經其因素分析後的結果得到下列幾個因素：有效學習者的自我概念喜愛學習為自己的學習負責使用基本學習技巧與解決問題的能力,-,10,論文研究步驟,-,11,論文研究架構,-,12,個人因素方面-研究假說(1),假說1-1：不同性別對電腦態度沒有顯著影響假說1-2：不同性別對電腦素養沒有顯著影響假說2-1：不同教育程度對電腦態度沒有顯著影響假說2-2：不同教育程度對電腦素養沒有顯著影響假說3-1：不同年級對電腦態度沒有顯著影響假說3-2：不同年級對電腦素養沒有顯著影響假說4-1：不同教育學程屆別對電腦態度沒有顯著影響假說4-2：不同教育學程屆別對電腦素養沒有顯著影響假說5-1：不同報名類科對電腦態度沒有顯著影響假說5-2：不同報名類科對電腦素養沒有顯著影響,-,13,電腦經驗方面-研究假說(2),假說6-1不同上網時數對電腦態度沒有顯著影響假說6-2不同上網時數對電腦素養沒有顯著影響假說7-1不同使用電腦時間對電腦態度沒有顯著影響假說7-2不同使用電腦時間對電腦素養沒有顯著影響假說8-1不同第一次學習電腦時期對電腦態度沒有顯著影響假說8-2不同第一次學習電腦時期對電腦素養沒有顯著影響假說9-1不同修習電腦相關學分數對電腦態度沒有顯著影響假說9-2不同修習電腦相關學分數對電腦素養沒有顯著影響,-,14,電腦資源方面-研究假說(3),假說10-1有無電腦設備對電腦態度沒有顯著影響假說10-2有無電腦設備對電腦素養沒有顯著影響假說11-1有無討論對象對電腦態度沒有顯著影響假說11-2有無討論對象對電腦素養沒有顯著影響假說12-1有無電腦書籍對電腦態度沒有顯著影響假說12-2有無電腦書籍對電腦素養沒有顯著影響假說13-1有無電腦雜誌對電腦態度沒有顯著影響假說13-2有無電腦雜誌對電腦素養沒有顯著影響,-,15,其他方面-研究假說(4),假說14自我導向學習能力與電腦態度無相關假說15自我導向學習能力與電腦素養無相關假說16電腦態度與電腦素養無相關,-,16,資料蒐集與分析工具及方法,資料蒐集第一階段(前測)發出問卷40份有效問卷35份第二階段發出問卷140份有效問卷103份,統計工具spss8.0統計方法敘述統計量表信度分析Cronbach均數差檢定t檢定Duncan多重比較法相關分析,-,17,前測問卷信度-自我導向學習準備度量表,-,18,前測問卷信度-電腦態度量表,-,19,前測問卷信度-電腦素養量表,-,20,問卷信度-第二階段,-,21,電腦態度假說檢定總表,-,22,電腦素養假說檢定總表,-,23,研究貢獻與限制,貢獻了解影響電腦態度與電腦素養的因素可供教育學程甄選學生之考量可供教育學程中心在