中小学新课程音乐教学优质课青岛观摩学习心得.doc

中小学新课程音乐教学优质课青岛观摩学习心得临沂沂河实验学校 宿婧最近，山东省教育学会中小学音乐教学研究专业委员会年会暨山东省中小学音乐教学经验交流会在青岛市崂山区举行，我有幸得到了这个学习的机会，四天的会议让我收获颇丰。这里的课堂真是百花齐放，丰富多彩。先进的教学思想、新颖的授课理念，使每一位与会者都收到深深的感染与启发。研讨会采取边观摩边研究讨论的形式进行，由执教教师详细介绍自己的备课以及执教思路，市级教研员讲解指导过程和研究方法，参加观摩的教师可结合以上提供的课题和自身教学情况进行现场提问。紧张精彩的课程和提问让我来不及思索，只是飞快地记下好多笔记，生怕拉下一点。每一堂课都很精彩 ，有几节课让我想到了很多：1、我发现每位教师的课堂都是精心准备，滴水不漏。导入都非常的简要，但是都能调动学生的积极性。唱歌课就是唱歌课，欣赏课就是欣赏课，而不会前面唱歌后面欣赏，主题集中。山东师范大学附属小学的曲铭老师执讲的是唱歌课钟声叮叮当，教态是那么自然，声音是那么亲切。这首歌曲的歌词虽然简单，但曲老师还是深挖音乐性元素，运用高低声部使钟声的音响变得更为丰富，用琴声创设情境，运用肢体语言和手势让学生解决歌曲中的重难点。2、济南市纬十路小学的于向阳老师讲的是三年级的唱歌课，歌曲是春天举行音乐会，于老师富于风趣幽默的语言博得了与会老师的阵阵赞美，充分体现了让学生在玩中学、在学中乐，在潜移默化中提升学生音乐素养的教学特色。歌曲虽然短小，但是在于老师声情并茂的演绎下变得丰富而多变，让学生尽情的体会音乐之美。3、教师的教学行为和对学生的引导，以及对课堂的灵活驾驭非常重要。灵活运用教材、组织教材，教唱歌曲与处理歌曲同步进行。所听的这几节唱歌课及唱歌综合课，老师们都将处理歌曲放在了教唱歌曲的同时，这样就不会给学生造成声音或感情先入为主的效果，而是自始至终都是优美的充满感情的歌唱，让学生在接触歌曲的同时感受歌曲的情感。毕竟歌唱是情感的艺术，唱歌和情感是不可分割的。4、教师的基本功也非常重要。在听到的这几节课中给我印象最深的就是烟台芝罘区工人子女小学的李昕尉老师，她所讲的是五年级的一首欣赏曲大河之舞，随着音乐的进展，李老师拉起了娴熟的小提琴，充分显示出扎实的音乐基本功。学生在老师小提琴的演奏下对大河之舞乐曲的感受步步加深，老师以一个“稳”字驾驭了整个课堂。灵动的音乐加上老师舞动的小提琴，为课堂增色不少。5、有个别老师，自己讲的太多，参与和展示教师自己的地方也不少，我觉得这样不太好。新课标要求，教师尽量的少讲，让学生多参与，毕竟教是为了不教。如果教师一味在课堂上展示自己，就失去了学生是课堂的主人翁地位，也就失去了课堂教学的意义了。回家后，回想自己不到两年的教学经历，过去我经常会追求这样的一种课堂效果：课堂安静，学生能很好的跟着教师的思路，配合教师的教学。但实际情况往往不能令人满意，而且时常会出现这种现象：上课前教师提心吊胆，害怕学生不配合教师的思路乱了堂；课后又会对学生表现出的“不听话”、“不配合”感到心情烦躁，失去了教学的乐趣和成就感。有时真的很想去好好的训斥一番。但反过来想想，现阶段来讲，我国中小学音乐课程普遍存在课时少的缺陷，学生对音乐课的渴望是可想而知的，大部分学生都会带着一种喜悦、兴奋的心情而来，他们大多想将自己一周来所有的学习压力和烦恼都尽情宣泄在音乐课堂上。满心想将自己的知识奉献给学生的老师看到学生“乱糟糟”的场面，却产生了不快乐。如何协调好课堂纪律与教师正常传授学生音乐知识两者之间关系，值得我们的好好考虑与分析 我想，每个教师必须清楚认识到学生毕竟是孩子，我们不能以对待成人的态度去对待他们，让他们达到成人的标准就失去了孩子原本活泼的天性，但同样不能对其放任自流、任其胡闹。这就需要把握一个度，需要教师不断学习，积累教学经验，能够用敏锐的目光去审视学生在课堂上的“乱”的表象下，是否是对知识的渴求与探索。他们通过这种行为能否更有效地主动获取知识。一个聪明的音乐教师会利用这点“乱”去培养他们自主学习的能力与创新精神。因此，教师要善于发现、引导、鼓励、表扬，从而使这种“乱”成为一种动力、一种自主、一种创新协作的良好品质的体现，能让孩子在不知不觉中，在开开心心、自由自在中，顺利地与教师协作，共同完成课堂任务。其次，教师对一节课的教学内容要作到善于应变、合理规划。音乐课不是统考科目，教学压力相对较小，这就不必赶进度，要求班班水平一致，而是要针对不同班的实际情况作出不同的安排。对于那些课堂纪律稍好的班级可采用多讲授一些知识的方式，而对于那些有较多思维活跃的班级，则可对教学内容进行相对调整，不必照办模式，可采用少讲、多讨论、多探索、多实践的方式进行教学。我们设想学生如果由于乱了堂被训斥，那么无论教师播放多动听的音乐也不可能打动学生的心灵。什么是好的音乐课，始终是我们这些音乐老师不断思考和探索的一个问题。面对多媒体高