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汉语拼音说课稿范文 在汉语拼音教学中要以新课程标准倡导的理念为指导创造性地设计丰富多彩的教学互动活动寓教于乐注重整合才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉 首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想： 1、语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动易于接受直观、生动事物的特点在教学中我们应努力创设丰富多彩的教学情境将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习让学生在学中玩玩中学寓教于乐 2、学生是课堂教学的主体是学习活动的主体所以在教学中我们应尊重学生让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造性在课堂上我们力求做到：要扶的扶能放的放采用“先扶后放”逐步放手的方法鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识从而让他们的潜能得到发挥让他们的思维得到飞扬让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦 3、让拼音教学生活化儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程在教学中我们应努力地为学生创设一种语言环境调动多种感官再现脑中已有的知识经验将所学新知识与已有的生活经验相结合在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心 (由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然所以在这里我就不一一展开讲了下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略) 第一部分：创设情境检复导入新课 在这一部分我设计了以下几个环节： 1、创设火车到站和老朋友(bpmfdtnl)打招呼的一个情境这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了他将连续地串联在我9课的声母教学中具体操作是这样的：我把24个声母看成一列火车上的24位客人9课的声母就分别安排在火车的9个车厢(即bpmf坐在第一节车厢dtnl坐在第二节车厢依次类推下去我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友) 在学习新的声母gkh前我就用这个情境进行检查复习：第一步：创设火车开动、到站的情境即先出示贴有bpmf、dtnl的一列火车教师随即导语：小朋友们快看声母列车向我们开来了学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音边发音边做动作然后教师又进行导语：火车该到站了学生也随着发出火车到站的声音第二步：检查复习学过的声母这一环节我是这样导入的：火车到站后他们从火车上下来休息了来赶快和他们打个招呼吧学生就认读打乱次序这8个声母读完后再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步：检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况导语是这样的：这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴他们手拉手后你们还认识?学生一听是声母找到了好朋友认读的兴趣就立即上来了 导入新课：今天又有三位新的乘客要坐上这列火车了你们也想认识他们? 这一部分的设计主要有2个目的：1、兴趣总是在一定的情境中产生的因此在检复时为了避瞒简单、枯燥我创设了声母列车的情境使学生从上课伊始就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励从而唤起学生对学习拼音的兴趣2、把声母安排在声母列车里可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来起到“润物细无声”的效果 第二部分：观察情境图引出声母 第一环节：出示“情境图”并且设有悬念地告诉学生：小朋友们我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里不信和你的同桌先来讲一讲这个故事 第二环节：指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容这位学生在讲时要求其他学生认真倾听听后鼓励学生进行内容的补充或纠正并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育 第三环节：教学“语境歌”教学前可这样进行导入：小朋友说得真好老师也想显显身手编了首好听的儿歌想听想学?然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌：弟弟河边捉蝌蚪哥哥走来劝阻他小弟弟很听话忙把蝌蚪送回家 第四环节：引出声母看把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“gkh”的读音了简单? 这一个部分的设计巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”特别“语境歌”短小精悍语言朗朗上口富有童趣学生易于接受也乐于接受一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起化难为易为学生读好字母作了良好的铺垫 第三部分：联系表音表形图学习声母 第一环节：小组学习声母的发音： 在学生自学声母的发音前我是这样激励学生的：“小朋友们刚才在讲故事、朗读儿歌的时候其实你们已经把“gekehe”都发准了相信不用老师教你们也一定能把今天要学习的三个声母读准试一试好相信自己是最棒的 学生就以小组为单位根据以前学过声母发音轻又短的特点联系书上的表音图读好这三个声母 因为声母gkh的发音是不难掌握的所以在这一环节的学习时可充分体现开放式的教学思路发挥学生自主、合作的精神让学生在互动中自己去尝试发音让学生感到拼音其实是不难学的同时让学生有成就感 第二环节：采用多种形式检查学生的发音比如指名读读对了请他做小老师领读、开火车赛读等 第三环节：同桌讨论记忆声母gkh的形：先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处然后让学生一下自己在实际生活中见到的与gkh相似的事物并鼓励学生学着编顺口溜记忆 这一环节中当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子让学生编顺口溜可培养学生的创造性加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的很受他们的欢迎而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识他们同样也很有成就感 在声母的音形掌握后我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏：比一比小耳朵谁最灵(当教师这样导入后学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说：小小耳朵我最灵)增加课堂上师生的互动增加情趣 具体是这样操作的：老师先把“ghnkld”的声母写在黑板上然后听老师发音学生找出相应的字母并用手势告诉老师这个字母的位置比如：老师发n的音学生快速地做出“3”这个手势表明老师发的是n在第3个位置 这一环节是针对一年级学生好动注意力不集中的特点设计的将枯燥的复习融入了有趣的游戏中让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母区别了形近声母 第四部分：教学声母和单韵母组成的音节 这一部分我是这样导入的：“gkh”看到别的声母都找到了自己的好伙伴可羡慕了于是他们也很有礼貌地请来了自己的朋友看这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e和u)然后接着导：他们手拉手后你们还认识? 接下来学生就自由地练读音节然后指名读要求学生会直呼的尽量直呼并说说自己是直呼出来的?不会直呼的可以拼读但要求拼读的速度一定要快逐步提高学生读音节的速度、能力 在学生大面积的认读基础上可组织学生打乱顺序抽读音节卡片起到巩固的效果导语可这样设计：这些音节打乱顺序后还认识?我们来开火车比一比列火车最先到达站点夺到优胜红旗 这一部分也意在激发学生读音节的兴趣采用小故事形式导入采用比一比勇夺小红旗的竞争机制 第五部分：教学看图读音节词 在教学“dg、bh”这两个双音节词时我设计了以下几个环节： 1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音然后里面传出小播音员的话：各位同学各位同学溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了老师接着进行引导：小朋友们听运动会马上就要开始了想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高) 2、出示书上的两幅图问学生：在运动会上你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整而且把场面描述生动了点滴中注重学生口语能力的培养 3、在学生说时相机出示“dg、bh”这两个拼音词组织学生进行认读 在教学“ghh”这三个音节词时我又设计了以下几个环节： 1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣：告诉小朋友一个好消息今天老师还要带大家到一个热闹的地方(出示“动物乐园”的门头)去认识几位动物朋友高兴? 2、用多媒体展示动物乐园的版画：雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏 3、紧接着我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼在学生自由地和动物打招呼后相机出示音节组织学生认读尽量直呼 4、在此基础上组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物 这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材创设了两个生动贴近生活的情境把课堂教学真正演成了活生生的生活学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来嘴巴动了起来激发了他们参与学习的无穷欲望我们还说生活是有“情”的喜、怒、哀、乐语文无疑也是饱含情感的学科学生在介绍自己喜欢的小动物时眼里、话语中一定包含着浓浓的情意同时从中也丰富了学生的见识 第六部分：游戏演练巩固新知 这一部分中我设计了两个游戏： 1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏：我先用简笔画在黑板上画上四座房子每座房子的房顶分别写上音节词“t、l、m、hli”以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家然后再用语言创设情境：“今天动物园里出来游玩的小动物可多了瞧(这时教师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了可他们却找不着自己的家了办呢?(让学生各抒己见) 当学生说到要送他们回家时及时进行表扬：真是群乐于助人的小朋友来我们把他们赶快送回家吧接着学生开始送动物回家具体操作这样的：比如 一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了在送的过程中其他学生问：“小兔的家在里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说：“小兔的家在这里”老师再问：“小朋友对不对?”如果对了其他学生说：“对对对这是小兔的家”最后手持小兔图片的学生就领读：“请跟我读ttt”如果错了其他学生说：“错错错再找找找” 2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏：教师事先用卡纸剪一些蘑菇背后写上今天学习的带调音节或音节词并且在黑板的下面画上碧绿的草地草地上还可以画些小花点缀 游戏时老师用语言创设：森林里下了一场雨大雨过后绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了可高兴了大声地喊着：“小白兔们快出来采蘑菇吧”这时学生就带上小兔头饰上台采蘑菇采下来后要读对了才能把蘑菇奖给他具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果 这两个游戏有以下两方面的意图：(1)心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过度为此我们要努力创设机会让学生多玩多做多演(2)学生刚刚从幼儿园上来40分钟的课堂教学对于他们来说长了些复习巩固时就更需要我们用游戏去刺激他们把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中让他们在游戏演练中不知不觉地得到知识的巩固 第一部分：创设情境复习导入： 在这一部分我设计了以下几个环节： 第一环节：歌曲引入：播放歌曲前老师先用语言创设情境：小朋友们今天让我们伴随着着优美的音乐到拼音乐园去秋游好? 随即播放轻松愉快的郊游歌曲让学生伴随着音乐声边唱边自由地做动作) 良好的开端是成功的一半一曲郊游歌曲叩开了这节课的课堂教学之门把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习激发学生学习拼音的兴趣 第二环节：(点击)教师指着黑板上贴有不同颜色背面写有刚学过的复韵母、整体认读音节的气球继续用语言导入：不知不觉拼音王国到了小朋友们瞧拼音乐园里有好多的气球你们喜欢这些漂亮的气球?你喜欢个就把个摘下来老师给没个气球起了个名字你能把它介绍给大家?(学生上台摘自己喜欢的气球并介绍气球的名字下面同学跟读两遍) 紧接着让学生给“气球”分类 你们有没有发现同一种颜色气球的名字有什么特点?(黄气球的名字都是复韵母红气球的名字都是整体认读音节) 这一环节目的是把枯燥的拼音字母隐藏在学生喜欢的气球上并告诉学生这是每个气球的名字富有生活的情趣让学生在有情有趣的活动中复习了复韵母、整体认读音节的读音且这样安排复习内容体现了灵活性和层次性 导入新课：今天这节课我们要在拼音乐园中继续认识几个韵母朋友不过这几个韵母朋友还有点特殊特殊在儿呢? 这个设有悬念地导入引人入胜可激发好奇之心 第二部分：观察情境图引出前鼻韵母 1、出示“情境图”：让学生说一说图上的小朋友在干什么?(比一比谁说得具体说得精彩)并相机渗透爱祖国的思想教育 2、教师带着小朋友拍手读语境歌：遥控器摁一摁荧屏映出天安门色彩鲜艳音乐美小朋友们越看越开心 3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母：anenin 第三部分：学习三个前鼻韵母和一个整体认读音节 这一部分我分为以下几个环节教学： 第一环节：重点教学韵母an 第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同然后领读两遍 第二步：让学生自己分析这个韵母有两个字母组成? 第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握所以教师应边讲解边用手势配合演示具体操作是这样的：小朋友们请看好老师的手一手充当上腭一手充当舌头我们在读an的时侯要先摆好a的口形然后把舌尖顶上去发鼻音从鼻子里出气跟老师发ananan这样我想学生就学得更直观更容易 第四步：学生同桌练习指名读开火车读教师在学生发音时可以走近一些仔细倾听对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导同时要加以鼓励：“老师相信通过你的努力一定会发准的再试试”对经过纠正能发准音的学生也要表扬几句：“真不错就这样发”“好样的”等等让学生重新拾回信心 第五步：教学an的四声在教学前可这样导入：an的本事可真大可以给很多的汉字注音想认识他们?然后老师出示an的四声先打乱顺序读然后引导在语言环境中学ai的四声比如：老师问：nn什么n?学生答：nn天安门的安;nn什么n?nn答案的案 这一环节的设计主要意图是：只有学之有法才能学之有效学之有趣在教学过程中我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门这一部分重点教给学生an的发音方法就为学生学习enin的读音找到了钥匙 第二环节：教学韵母enin 第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出enin的读音 第二步：学生自己分析enin的字母组成自己发现enin和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的 第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读enin自学时四人一组读比谁的小老师当得好检查时也以小组为单位可以评选出“最佳合作奖” 这一环节“由扶到放”利用学生已掌握的方法通过小组合作争当小老师的方式引导学生进行自学调动了学生的积极性培养了他们主动探究的能力 第三环节：教学整体认读音节yin 这一环节采用多媒体课件演示：in看到anen可以单独给字注音而自己却不能感到很委屈一天他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩正巧大y也拿着呼啦圈出来玩于是in就把自己的苦恼告诉了大y大y听后笑着对in说：“小in别伤心我大y和你第一个字母小i的音差不多我又是声母我俩在一起不就能给字注音了?”于是他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin 然后出示整体认读音节Yin的四声组织学生认读叫名字 这一环节意在通过学生喜闻乐见的故事生动直观的画面让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin掌握他的读音和用途 第四部分：教学anenin与声母组成的音节 这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们拼音乐园里的果子成熟了瞧红通通的苹果黄澄澄的梨在微风的吹拂下在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字叫对了水果就是你的了(教师事先把anenin与声母组成的音节写在水果的背后其中梨子后面都是三拼音节) 点到名的学生快速上台摘水果其余同学大声喊：“快快快摘水果” 学生摘到后为了节省时间为了让更多的同学有认读音节的机会就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么”读对了所有同学跟着读三遍比如说：“对对对nnn” 汉语拼音是一串枯燥无味的字符要想让学生学得快掌握得牢就要变无趣为有趣所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏让学生在摘一摘读一读中达到预定的教学目标 第五部分：教学看图读音节词： 在教学“shnshu、zhntou、jny”这三个双音节词时我设计了以下几个环节： 1、教师用语言创设情境：拼音乐园里还有许多的拼音娃娃今天就有一位拼音娃娃在热情地招呼我们去他家做客呢?然后多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎欢迎各位小朋友到我家来做客 然后屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”教师随即发问：“小朋友在拼音娃娃家你都看到了什么?请你告诉大家并且用这样东西说一句话”(比如学生说：我看到了枕头我每天枕着枕头睡觉) 2、相机出示音节词：shnshu、zhntou、jny学生认读形式可多样 这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境吸引学生的拼读兴趣同时通过用山水画、枕头、金鱼说话唤醒学生对生活的从中也训练了学生的语言表达能力 在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：帖商标 (准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片) 游戏操作过程是这样的: 1、教师导语：小朋友你们瞧,今天文具商店里进了一批文具可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去好? 几位学生就一起来“贴商标”在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙” 2、学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上 3、学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委 如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒”)学生再跟读一遍 如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错再想想”) 这一环节意在通过生